三年级下册数学教案-2.1乘法. 两位数乘两位数（不进位） ▎

“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计教学目标：1.使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。教学过程：一、复习铺垫1.口算。40×40＝1600 50×60＝3000 22×30＝660 90×50＝45011×70＝770 80×20＝1600 2.笔算。24×2＝48 123×3＝369二、探究新知1．出示课本例1的情境图:（1）学生观察：从图上你知道了什么数学信息？（2）那小红遇到了什么问题？她会在思考呢?（3）要算一共有多少支？该怎么列式呢？（24×12）为什么用乘法计算？（4）(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式?2．揭示课题：（两位数乘两位数）3．那24×12大约是多少,你会不会估算？（指名学生说估算）生估：大约是有200师：还有比200更接近的吗？生：240师：那24×12的准确得数，比240更大，还是更小呢？生：小师追问：你怎么知道的？生：因为24×10=240，还有24×2=48，所以24×12的得数比240大。师：说得真好！现在我们就来算算24×12的准确得数,好不好?生：好师：好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.师巡视,收集算法.4．全班交流，整理算法24×2=4824×10=240240+48=288②24③24×12×12484824024288288师:先出示①问:这是什么方法?(口算)我请这位同学说说你是怎样想的?师:再出示③问:这是什么方法?(竖式)这位同学做对了吗?(没有)那它这里有做对的地方吗?还要再算什么?师:最后出示⑤,我们再来看看这种方法,做对了吗?哪里又出现问题了呢?(生说:第二步是24×10=240,不是24×1=24)师：说得真不错,掌声送给他.5.教学笔算：好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书:笔算)板演竖式师：我们先算什么？（24×2）师：再算什么？（24×10）师：最后算什么？（240+48）6、指导看书，发现问题同学们说得真不错，下面请你们打开课本第63页，请看例题中的笔算，你发现了什么？生：240的0可以不写。师：说得真好！师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢？（强调：因为1个十乘24得24个十，所以为了简便，这个0可以不写）师板书：（1个十乘24得24个十）师：这个0不出现的时，我们该怎么列竖式呢？咱们一起来看看吧！（课件演示）学生跟着一起做。师：同学们，现在你们会做了吗？好，下面我们就来练一练吧！（老师出一题让学生练）7．小结两位数乘两位数的笔算方法师：好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么？（1）相同数位要对齐；（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；（3）把两次乘得的积加起来。三、巩固提升1．23×13＝29943×12＝51622×14＝3082.连一连52842996175967249222×2412×4121×3239×1131×3123×332.每串纸鹤12只，布置教室要用12串，一共需要折多少只？12×12＝144（只）答：一共需要折144只.四、回顾反思这节课你学到了什么？五、作业布置教科书第一、二、三题。板书设计两位数乘两位数笔算24×12=288（元）24×1248……24×2的积240……24×10的积288……1个十乘24得24个十教材分析：本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。教学反思本节课是在学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以学生对于学习笔算乘法并不陌生。本节课的重点是让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。整节课虽然进行的有条不紊，但课堂效果不是很好，有些学生注意力不够集中，听讲的兴趣不浓。因而导致在“巩固提升”环节，学生做题的正确率不高。《两位数乘两位数（不进位）》教学设计指导意见马路涛一、教师的语言应更亲切、更柔和些，对于三年级的孩子来说，亲切的语言能使课堂气氛轻松、自然，使孩子们在轻松愉快的学习气氛中学有所得、学有所乐。二、本节课中教师讲的知识很清晰透彻，但没有注意设计有趣的教学环节，导致老师的功夫没少费，但教学效果却不是很好。三、算理讲解得很透彻，但算理太忽略