小班科学活动可爱的小花猫教案反思

小班科学活动可爱的小花猫教案反思

一、活动背景有一位小朋友带了一只小花猫，一只得意的小花猫，一下子引起了孩子的兴趣。有的说：这小花猫可真好看呀！有的说：它叫的声音多好听呀！有的特别惊异：这小花猫怎么像老爷爷那样长胡子呢？有的弄不懂：小花猫吃了东西后，为什么老是用舌头去舔舔脚、舔舔脸呢？还有的好像很有阅历的说：这小花猫的眼睛处处看，耳朵直摇摆，是在找老鼠呢！胆大的孩子竟然敢去拉拉小花猫的尾巴，拨拨它的耳朵，摸摸它身上的毛，胆小的孩子却躲得远远的，生怕小花猫会撕破她的脸，弄坏了新衣服正如《纲要》要求的那样，教师要关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感的发觉他们的需要，准时的以适当的方式应答，形成合作探究式师幼互动。这样的互动包含着情感的共享、阅历的沟通、才智的碰撞，每个人都能受到来自对方的支持。在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是从上而下的倾泻或浇灌的方式传递给幼儿，而是一种培育、一种滋润。

几天过后，小花猫竟然成了全班幼儿的好朋友，于是，我设计活动得意的小花猫。

二、活动目标1．通过观看，了解其形状特征及生活习性；2．在情境活动中主动探究学问；3．激发关爱小动物的情感。4.能积极地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。5.对科学活动感兴趣，能积极动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。

三、活动预备幼儿自由观看过小花猫；各种猫的图片、饰品。

四、活动过程1．引起话题，激发兴趣。

（1）师：今日小花猫来和我们一起玩，你们喜爱小花猫吗？

（2）师：你为什么喜爱小花猫？

幼：我喜爱小花猫，它会打滚它会用舌头洗脸它会玩球它会捉老鼠（3）师即时插问：老鼠有什么不好？幼：老鼠真坏，它要偷粮食吃、它还要偷蛋糕、它把我的一件新衣服咬了一个洞（爱憎清楚的根底上，话题自然而然的转向猫捉老鼠。激发和保持幼儿的学习意向，调动和进展幼儿的思维参加。）2.围绕猫怎样捉老鼠绽开积极互动，探究猫的形状和生活习性。

（1）师：小花猫用什么去捉老鼠呢？幼：用脚去捉老鼠。（2）教师把小花猫的脚举起来，让孩子看看、摸摸。

师：小花猫为什么用脚捉老鼠？幼儿认真看、摸，然后答复：它有尖尖的爪子，这爪子像铁钩子，一勾就把老鼠勾住了。

（3）师：小花猫在夜里怎样捉老鼠呢？幼儿争论后小结：猫的眼睛像两盏灯，晚上看得清，猫的耳朵竖着，会转动，四周八方的声音都能听得见，老鼠一动就能捉住它。

（4）师：猫走路的声音给老鼠听见了怎么办？幼儿答复：不会的，猫走路很轻很轻的。

（5）师：猫走路的声音为什么会这么轻呢？教师给孩子看脚底的肉垫，幼儿恍然大悟：呵！小花猫的脚底原来有一块厚厚的肉垫，怪不得它走起路来这么轻。（6）师：假如老鼠往上爬，猫怎样捉住它？幼儿答复：猫跟着往上爬。

（7）师：假如老鼠往下跳，猫怎样捉住它？幼儿答复：猫跟着往下跳。

小结：原来猫会爬上跳下捉老鼠。

（8）师：猫跳下来会不会受伤呢？教师将猫放在桌上，一松手，猫突然从高处跳下来，一点没有受伤，幼儿快乐地拍手。

（9）师：为什么小花猫从高处跳下不会受伤？幼儿答复：脚底上有肉垫。

教师再请幼儿看猫其次次跳下时，观看尾巴怎么样？

原来除了肉垫，尾巴也在爱护它，使它跳下来不会受伤。

教育幼儿懂得平常观察猫，不能拉它的尾巴。

（从猫捉老鼠这个好玩的问题开头，了解猫的生活习性和主要特征，摒弃了对动物的形状特征和生活习性的枯燥的讲解，从一个饶有兴趣的话题翻开思维闸门，在情境嬉戏活动中到达预期的效果。）3．梳理拓展学问阅历①幼儿摸摸小花猫，观赏猫的图片和各种工艺品猫，感受它的得意。

②嬉戏：猫捉老鼠。

幼儿自愿选择扮演猫和老鼠角色，教师扮演猫妈妈，玩猫捉老鼠嬉戏，嬉戏中猫妈妈提示小猫走路轻，从上往下跳轻，睁大眼睛，竖着耳朵复习稳固对猫的特征和生活习性的熟悉。

五、活动评析我认为何种教育理论、教学方法，其目的都是为了实现--幼儿情愿、欢乐的学习，活动设计始终把孩子推在活动的前沿，关注孩子的兴趣点，围绕猫怎样捉老鼠绽开积极有效地探究式互动，感知猫的形状和生活习性，幼儿始终伴随开心的心情体验。

关注幼儿在活动中的表现和反响，查找突破口：老鼠坏猫捉老鼠怎样抓。敏感地觉察他们的需求，准时以适当的方式应答，形成合作探究式师幼互动，教师与幼儿的心智在共同感兴趣的问题上集合。幼儿丝毫不感到被要求、被限制，而且主动围绕话题，进展才智的沟通，是教师有目的的一种滋润，充分表达了教师心中有目标，教育无痕迹的境地。

教学反思：

幼儿对事物的熟悉具有形象性、详细性的特点，喜爱直接参加尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好