“三步曲”点燃学生思维花

“三步曲”点燃学生思想之花课堂授课中，教师不断启示，学生三缄其口的现象常常发生，面对此种尴尬，教师该怎么办理呢？在实质授课中，笔者试一试经过“三步曲”点燃学生的思想之花。一、化虚为实有梯度教师的提问是启示学生思想的要点，问题设计适合与否，决定了课堂授课的流畅度和学生思虑的深度。一位新教师解说《蜡烛》一文，在初步感知文意后，便让学生说说“你认为老妇人是一个什么样的人”，本来还算喧杂的课堂一下子坠入了僵局。在后续的授课中，教师想了很多方法来启示，学生的思想依旧受阻。出现冷场的原因在于，教师的提问太空大、抽象，而且提问机会不行熟，问题跨度大，学生根本无从答起。若是把这个问题化虚为实，化大为小，降低难度，改成“请你找出文中描述老妇人的片段，并说说分别用了什么描述方法，表现了老妇人怎样的感情？”也许就会“峰回路转又一村”了。二、移花接木巧比较赏析优美词句是阅读授课的难点，很多学生都会“谈析色变”。为了帮助学生打破这一难关，笔者常采用“移花接木术”来启示学生。授课《从百草园到三味书屋》一课时，当学生读完“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来”这段雪地捕鸟的文字后，笔者让学生先找出其中的动词，接着提问：“这些动词有什么作用？”只见学生都迅速垂下头，生怕笔者叫到自己。学生不给力，怎么办？笔者想起了方才做过的一篇阅读《一盒假餐票》，其中有一道题目是“‘我的胸口像被什么狠狠地撞了一下’句中的‘撞’字能不能够换成‘碰’字？为什么？”是啊，把这个词换成别的一个词，经过比较，不就能十拿九稳地理解其作用了吗？想到这里，笔者卖起了关子：“有人说中国的文字中有一个字含义极其丰富，甚至能够取代所有的动词，你们信不信？”学生一听笔者这样说，即刻都来了劲，坐直了腰板大声叫道：“不信！”笔者不紧不慢地笑道：“不信！我们来举个例子，好吗？”学生异口同声地回答：“好。”尔后迫切地望着笔者。笔者拿着课本慢慢地念起来：“搞开一块雪，露出地面，搞一枝短棒搞起一面大的竹筛来，下面搞些秕谷，棒上搞一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一搞，就搞住了”还没等笔者念完，学生就大笑起来，有的甚至敲起桌子，拍起板凳，教室里的气氛一下子变得活跃起来。笔者顺便问：“这些动词能不能够换成‘搞’字？”学生齐喊：“不能够。”“为什么？”“不生动。”“不正确。”“不详尽。”学生经过比较，很快就理解了原词的作用。三、情况表演助思想课堂有时需要加把火，才会翻滚、沸腾。而这把火也是笔者的“杀手锏”。《走一步再走一步》一文中“我”和几个小伙伴一起去爬绝壁，结果却被困在半山腰进退两难，今后在父亲的引导下终于一步步地爬下了绝壁。为了让学生理解父亲的形象及其做法的意义，笔者问道：“父亲这样做好不好？为什么？”学生答了一个“好”字后就鸦雀无声了。笔者接着耐心地启示：“若是父亲亲自爬上绝壁，把孩子抱下来，好吗？”学生再次齐声喊道：“不好！”“为什么？”学生又不做声了。笔者连续变换方式引导：“若是杰利叫来的不是父亲，而是母亲，你们感觉事情会是怎样的结局？”依旧无人应和。笔者笑着说：“我也是一位母亲，最能领悟母亲的心情。若是我是作者的母亲，那时那景，也许会这样做。”接着，笔者将手放在嘴边做成喇叭状，歇斯底里地叫唤：“宝贝儿，别动，你就待在那，千万别乱动啊，不然会摔下来的。我这就找人来抱你下来啊，别焦虑啊，等着啊......”笔者夸张的神情、动作和语气惹得孩子哈哈大笑起来，笔者连忙一鼓作气，问道：“文中的父亲和我这个山寨版母亲，谁的做法更好？”孩子们边笑边说：“父亲。”“为什么？”“因为母亲的喊叫和包办取代会让作者今后变得更胆寒。”“因为父亲是教导作者自己一步一步爬下绝壁的，他从中也学到了难得的经验，今后再遇到这样的事情，就知道该怎么