教育学十大人物课件

教育学常考的十大人物及其观点一、孔子1.《论语》2.教育思想：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”3.教学原则：启发性教学原则，因材施教原则4.教学过程：学——思——行二、孟子（孟轲）1.最早使用“教育”一词（《孟子·尽心上》）2.内发论3.个人本位论的教育目的4.思孟学派的教学过程：博学之、审问之、明辨之、慎思之、笃行之四、苏格拉底

1.助产术2.启发式教学观点：1.教育的意义：教育的意义在于可以使人得到改进。2.教育的目的：教育的目的是培养治国人才。3.教育的内容：关于教育的内容，他认为首先要培养人的道德，教人学会做人；其次要教人学习广博而实用的知识；最后他主张人锻炼身体。4.教学法：“苏格拉底教学法”，又称之为“产婆术”。五、柏拉图

《理想国》六、昆体良

（古罗马教育家）

《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》——西方最早的教育论著2.教学观。在教学的组织形式方面，昆体良提出了分班教学的思想；在课程设置上，他认为专业知识应当建立在广博的知识学习的基础上；在教学方法上，昆体良提倡启发诱导和提问解答大方法。七、夸美纽斯1.《大教学论》——近代第一本系统的教育学著作2.泛智教育:把一切知识教给一切人3.最早对“班级授课制”和“班主任”进行了论述4.直观性教学原则:凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生八、赫尔巴特（现代教育学之父）1.《普通教育学》——使教育学成为一门独立学科（赫被称为科学教育学的奠基人）2.教学的教育性原则3.教师中心、教材中心、课堂中心4.四段教学法：明了、联想、系统、方法明了—给学生明确地讲授知识联想—新知识要与旧知识联系起来系统—使知识系统化方法—把知识运用于实际九、杜威1.《民主主义与教育》2.教育即生活、学校即社会、做中学3.学生中心、活动中心、经验中心4.教育无目的论5.五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论十、洛克1.出版了《教育漫话》。2.提出“绅士教育”和“白板说”。3.主张人的本能需要是确定教育目的的依据（个人本位论）。

《学记》《学记》本是《礼记》中的一篇，中国最早的体系极为严整的教育专著。写作年代约在战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。《学记》文字言简意赅，比喻生动，系统而全面地阐明了教育的作用和目的任务，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。书中用较多的篇幅，阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践，才会看到自己学业方面的差距（“学然后知不足”），只有通过“教”的实践，才会看到自己知识和经验方面的贫乏（“教然后知困”）。看到差距，才能力求上进，看到贫乏，才能鞭策自己，从而得出“教学相长”的正确结论。《学记》赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。《学记》是研究总过古代教育思想和时间的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一。《学记》是以《大学》为其政治基础，以《中庸》为其哲学基础的。二、预防性原则

《学记》说：“禁于未发之谓预”。预防性原则的提出是针对大学教育的。一般的

说，教师教育学生无非两个方面：一是传授知识，使之形成良好的学习习惯；或品德教育，使之形成优良的道德品质，二是在传授知识和品德教育过程中，帮助学生克服不良的学习习惯和纠正不好的道德品质。这就要求教师做好调查工作，从各个方面了解学生，以便作到防患于未然，尽量把问题消灭在萌芽状态。三、《学记》主张及时施教。

“当其可之谓时”，要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。从教师教的方面说，抓住一切施教的机会对学生进行教育；从学生学的方面来说，学生要按年龄特征接受教育。就是学生在什么年龄阶段应该接受什么层次的教育，不能错过应该受教学习的时机，这就是适时受教。四、循序渐进原则

《学记》总结了孔孟的循序渐进思想，提出了“不陵节而施之谓孙”，“学不躐等”，“敬孙”，反对“杂施而不孙”，“及于数进”等教学中杂乱无章，急于求成的做法，主张“先其易者，后其节目”，重视“先河后海”，求其本末。只有循序渐进，教学才会取得成功，否则，就会失败。

《学记》对循序渐进的原则从教师的教和学生的学两个主要方面作了全面的总结。一是指教的对象学生，要按照学生年龄的顺序，而教之以相应的知识；另一方面要求教师从教学内容的实际出发，从正反两个方面进行了阐述。而学生的学，具体一切过程也要按照一定的顺序来进行。循序渐进原则就是要求教学活动必须遵循知识、学生和教学三方面的顺序和客观规律。五、观摩性原则

儒家的教育传统，历来都注重群体意识，主张“群育”，强调群体相互影响的教育作用。特别把好朋友的辅助看做教育和教学过程中的重要环节。“相观而善之谓摩”学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习，借助集体的力量进行学习。相互的学习切磋琢磨，都要以好的方面影响，以达到“善”，这就是“相观