教学评价报告

导督并重以导为主探索建立多渠道立体式督导新机制

---以海军工程大学为例

任课情况《模拟电子线路》《数字电路与逻辑设计》《电子技术课程设计》《电磁兼容》2013-2018

总学时：1188学时年均：198其中本科生：888学时40%60%10%90%大学教学督导组长教师俱乐部主任两个民间职务MAKEITPOSSIBLENEEDSOMEMORE学生中心1学校院系上级教师旅队部队家庭体制编制学科专业培养目标培养模式课程体系教学改革管理模式督导监察…………07学生中心10204050301教室里冷暖正好，这似乎更难让学生集中精神口干舌燥地讲完，一半趴着，一半玩手机老师轻轻地叹了口气，只有自己听得见老师的工作一定是个良心活精心备课，案例教学，分数杠杆…06互动交流，教学改革，积极思考科研项目，学术论文，奖励成果，年度考核08领导听课，督导检查，学科竞赛，教学比武重知识传递轻能力培养学员主体不突出教学互动不深入理论实践脱节结构封闭僵化学生中心1考核评价方法单一持续改进机制缺失教学目标教学内容教学过程教学效果教育质量习近平总书记在2016年的全国想政治工作会议上强调，只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。党的十九大报告明确提出，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。今年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的新目标和“形成更高水平的人才培养体系”的新要求。一流大学一流人才一流本科11《英国高等教育白皮书》知识经济体的成功——教学卓越、社会流动及学生选择英国教育部（2016年5月发布）英国高教界掀起新一轮围绕教学质量的重大改革！教学卓越框架TeachingExcellenceFramework12美国：“重塑”本科教育《重塑本科教育：美国研究型大学发展蓝图》（1998）《重塑本科教育：博耶报告三年回顾》（2001）两份报告引起了美国研究型大学对本科教育的强烈关注，对本科教育改革产生了广泛而深远的影响。哈佛、斯坦福、MIT等超一流大学纷纷回归本科教育，启动本科教学改革。世纪之交，美国卡内基教学促进会先后发布：13哈佛大学本科生院院长哈瑞•刘易斯（2006）《失去灵魂的卓越》

EXCELLENCEWITHOUTASOUL

HowaGreatUniversityForgotEducation没有一流本科的“一流大学”是失去了灵魂的卓越！没有一流本科的“一流学科”是忘记了根本的一流！超一流大学：“回归”本科教育14斯坦福大学本科教育报告（2012）斯坦福大学2025计划（2015）超一流大学：“回归”本科教育斯坦福大学是一所伟大的教学与研究型大学，要像对待科研一样重视与支持教学，这不仅可能，而且很重要！以前关于本科教育的讨论都陷入了“把教育改革局限于如何重新安排船上的座椅，而不是对轮船的航向进行深思熟虑的讨论”的误区，新一轮本科教育改革的关注点不应仅仅指向大学应该教什么，也要关注大学应该怎么教；也要关注学生应该怎么学、学得怎么样。约翰•亨尼斯校长在报告中说：15战略判断中国高等教育历史拐点：从大国到强国高等教育大国：占20%，高等教育规模世界第一高教毛入学率：42.7%，快速迈向高等教育普及化高等教育强国：国家发展贡献度，国际高等教育影响力关键核心任务：全面提高高等教育质量主要短板软肋：人才培养能力和水平不高

内部：中国高等教育新形势16国家栋梁社会精英综合创新人才拔尖创新人才“双特生”学术研究型课程体系创新创业型课程体系实践应用型课程体系个性化教育阶段通识教育和专业基础教育阶段“323+X”创新人才培养体系本科人才培养体系16基于深度融合信息技术的高校教育教学模式创新探索华中师范大学李鸿飞武汉体系重构：21世纪人才培养4C能力标准与评估课程与教学专业发展学习环境能力体系支持体系能力体系：学生能够在21世纪工作和生活中获得成功所需掌握的技能、知识和专门知识支持体系：21世纪的标准、评估、课程、教学、专业成长和学习环境必须多位一体三生教育3S素养学会生存热爱生活珍爱生命self-learningself-serviceself-managementCriticalThinking、Creativity、Communication、Cooperation核心课程与21世纪价值观挑战一质量

外在评价---内涵建设客观主导---主观发动点的观测---面的全局

质量监控---质量保障1.人才培养的质量怎么看？有客观标准吗？2.高等教育宏观质量怎么看？3.主导人才培养质量的话语权在哪里？4.去末端看质量？还是在过程中保质量？5.质量标准、质量保障模式、评价体系、质量文化6.质量是永恒的标准，我们作为老师又能做什么？围绕质量，我们做了什么？

我们能做什么？制度+机制环境+氛围领导+教师教师+学生

督导工作如何更好地服务于人才培养质量的提升？

学科专业综合，培养层次繁多，如何有效督导？

如何营造团结向上合力育人的氛围？

督导工作标准？督导工作模式？

●日常教学督导是最靠近教师和学生

的质量保障措施。

●通常设两级督导体制，不同分工。

●教学督导行为是在教学观指导下的

质量评价行为。●教学督导过程的理念交锋与行为冲突。●督和导，督，很容易；导，却很难。

1质量评估2主要做法3借鉴启示目录content质量评估1

质量监察督查评估评价专业认证教育质量人才培养质量课程教学质量……质量，不是生产线上的一个点也不是几个“量化”指标可以表征质量评估11质量评估

质量是一种校园文化是一种精神追求

是根植于师生内心的信仰质量建设（制度+文化）：

1.需要上下统一认识相向而行。2.需要教与学的双方一起努力。主要做法2一是充分利用各种机会，传播先进的教育教学理念，促进理念落地，打通教学改革的最后一公里。二是充分利用各级教学比赛平台，树立先进的教学模范，发挥示范引领作用，促进育人质量的内涵式发展。四是充分利用多种手段，多途径多层面监督检查，“教、学、管”形成合力，加快青年老师的快速成长。三是充分利用建设保障条件，加强课程建设，使得大学好课成片，推动办学层次迈向新的台阶。主要做法2一是充分利用各种发声机会，传播先进的教育教学理念，促进理念落地，打通教学改革的最后一公里。“课堂在改变，学校就在改变”佐藤学《静悄悄的革命》教育教学理念学生教室不安于课堂教学如何回归初心？国家教育部陈宝生部长回归常识回归初心回归本分回归梦想1学生中心—回归掌握工程教育认证的核心理念通用标准体现的工程教育认证的核心理念学生中心 ——StudentCentering,SC成果导向（不同译述：基于产出，目标导向，…） ——OutcomeBasedEducation,OBE持续改进 ——ContinuousQualityImprovement,CQI陈以一同济大学土木工程专业教授；2016.09.11北京11.推动课堂教学革命。以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。……《新时代高教40条》让督导组站在“教学管”的身后，落实领导的管理职能激发教师的教学创新退后一步，让督导组站在“教学管”的背后。开学教学检查期末教学检查主要做法2二是充分利用各级教学比赛平台，树立先进的教学模范，发挥示范引领作用，促进育人质量的内涵式发展。主要做法2基本功比赛教法创新授课质量奖优秀教师授课质量奖教育科研教学成果教学能力比赛联席会教学比赛教学能力比赛教指委授课比赛行业学会比赛学校级海军级军队级国家级

教学改革与创新实践俱乐部建设过程

2016.12.212017.01-082017.10.18-기萌发酝酿建设挂牌运行2022/11/3043学校教师能力发展中心教学改革创新与实践俱乐部心目中的大学好课青年教师心目中的大学好课专家教授心目中的大学好课校长心目中的大学好课学员心目中的大学好课评委会

总结讲评武瑾

第一天开幕式后第一个霸气开场是电气院武瑾老师，携随机抽选的数名学员，置五颜六色的多个器材，气定神闲地从数理基础演绎到装备应用。把以学为中心的教学理念浸透到了课堂设计与课堂实施的每一个环节，在细微处显宏观，于洒脱外见严谨。参加的是基本功竞赛，却分明展示的是基本功之外的大学好课该有的模样。如果有什么建议的话，那就是：他的家属最近回家多做点家务，慰劳一下大战归来的小武老师。黄晓颖

战规系黄晓颖老师，多少携带了一点暑期参加海军授课质量奖比赛的孤愤和遗憾，在海上实习的紧张日子内，认真备课，引入大气恢弘，推进高潮迭起，声音高亢有力，板书潇洒自如，“临检拿捕”“相遇机动”，专业规范。如果讲述能从一般原理的深度剖析再层层推至绘算技能、把目标舰的状态设置的再“贼”一点、或者再控制一下金属教鞭的拿放的声音，那就更完美了。

校长说：黄老师竞赛结束后一直在观摩其他选手的比赛，要提出表扬。我也注意看了，这是事实。刘永凯刘永凯老师，来自基础部。斯文严谨的仪表倒是很适合讲授高等数学类课程。基础部领导和团队不仅选人有套路，打磨选手也是挺有办法的。初始的状态不是这样完美，在不长的时间，给我们的印象是脱胎换骨般的浴火重生。这也许就是基本功竞赛的魅力所在。公共基础类课程，重在打牢学员的科学文化基础，为后续的直接对接战场的专业教学环节服务。刘老师坚定的神情和教科书般的话语表达，完美演绎了数学之美。我坚信：在现代战争中，被科学武装头脑的指战员才是最具战斗力的。报告2：普通高等教育新工科建设与借鉴主讲人：导航系卞鸿巍教授报告5：努力贯彻先进的教学理念，制作一

款高等数学PPT教学课件的探索主讲人：大学督导组组长吴树和教授报告6.1：虚拟现实及信息化技术在院校

教学改革中的应用与启示

主讲人：动院侯岳副教授

报告6.2：以“全过程考核”为牵引的教学改革

与实践

主讲人：管经系彭艳讲师让“优秀”脱颖而出让“落后”自然淘汰力戒“以点的问题，做出面的判断”本人教学改革探索实践在传统讨论式教学法“论点设置--讨论组织—总结评判”三个要素的基础上，提出了“问题驱动、理实一体、自主实践、多维互动和评估反馈”五个核心要素的讨论式教学法。并从《模电》课程教学实践推广到《数电》等其他电子技术类课程。3成果简介《模电》讨论式课堂2017.11.19数电DIY2学员公开课2017.12.14数电课程结课考试空军航空大学陆军工程大学主要做法2三是充分利用建设保障条件，加强课程建设，使得大学好课成片，推动办学层次迈向新的台阶。主要做法2

重点院校/重点专业重点实验室重点教材专项建设基础设施jian2四是充分利用多种手段，多途径多层面监督检查，“教、学、管”形成合力，加快青年老师的快速成长。

改变以往督导工作局限一线教学活动的作法，倡导“督教、督学、督管”全过程督导。一年中抽查两次领导的听课记录，召开两场学员学习座谈会，多人次参加学员主题教学班务会，参与学校教学大纲、人才培养方案和双重建设等大项教学工作方案审查，全方位介入教育教学过程的各个环节，思考研究教育工作，在更高