散步教案设计一等奖（共十篇）

散步教案设计一等奖（共十篇）散步教案设计一等奖《散步》教学设计1【教学目标】1、有感情的诵读课文，把握课文主旨。2、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。3、欣赏精巧别致，自然朴实的语言。4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学重点】1、学习由小见大，从平凡的事中挖掘深意的写法。2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学难点】欣赏精巧别致，自然朴实的语言。【教学用时】两课时【教学过程】第一课时课时目标：整体感知，分析人物一、情景导入：同学们，母爱如水，父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天，才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，跟着莫怀戚一家人，去进行一次心灵的散步。（板书课题、作者）二、检查预习1、《散步》作者莫怀戚，重庆人，当代作家。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系，现为重庆师范大学中文系教授。1980年开始文学创作，其中篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖，著有《莫怀戚中短篇小说选》。2、检查字词掌握情况读准下列加线字的音嫩（nan）芽霎（shà）时水波粼粼（lín）分歧（qí）熬（áo）拆（chāi）散散步(sàn)散（sǎn）文你就背（bēi)）着我我背（bai）上的解释下列词语（成语）熬分歧各得其所忍受，艰苦支持；意见不一致；每一个人或事物都得到合适的安顿。三、整体感知，快速抢答教师范读课文，学生解决下列问题：这篇文章写了一件什么事？涉及到哪几个人？散步的地点是哪？散步的季节是？散步的过程发生了什么？用一个词来回答，结果怎样？（一家三代四口，在春天的田野里散步。“我”，母亲、儿子、妻子。田野。初春。分歧。母亲走大路，大路平坦；儿子走小路，小路有趣；走大路）2、理清本文情节：①“我”劝母亲散步→②→③走大路小路的分歧→④→⑤→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子。（①“我”劝母亲散步→②全家一起散步→③走大路小路的分歧→④“我”决定委屈儿子→⑤母亲却依从了孙子→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子。）3、从全文来看，这是一个怎样的家庭？（和睦、互敬互爱、互相体贴）四、再读课文，点评人物在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式。（关键词：我——孝顺温和；母亲——温和慈爱；儿子——聪明伶俐；妻子——温柔贤惠）第二课时课时目标：赏析语言，学习写法一、美点寻踪，品味语言看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定拨动了大家的心弦。那么，你能否说说是什么如此打动你的心呢？要求：学生自由跳读课文，找出自己最喜欢的或感受最深的词、美的情；还可以欣赏其中美的词、美的句等等。（温馨提示：先自己圈点勾画品味，再小组交流）例如：写景的句子：第一处：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也绿了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。（通过对初春景色的描绘，显示了春天不可遏制的生机，同时暗示了熬过严冬的母亲将会获得新的活力。）第二处：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点名了走小路的原因，展现了老人疼爱孙儿的内心世界）传情的句子：累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”（这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。）“他现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。含义深刻的句子：分析：“我”和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼。母亲代表过他们确实几乎就是全部。作者如此形容十分贴切，深切地抒发了我和妻子对生活的使命感。对称的句子：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。（①句式整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美、节奏感及音乐美。②突出了“我”在家庭中的重要地位及肩负的重大责任。）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福和谐。）小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可一份真情的流露。二、学习写法，概括主题1、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗？（学生勾画、回答）“一霎时，我感到了责任的重大。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”教师点拨：一家人在田野上散步，本就平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也无可厚非。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，实在是精妙之极。2、你能概括出本文主题吗？族敬老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。、同样是这个主题，我们用其他的题目好吗？学生交流、讨论，互相点评。如“责任、爱、和睦的一家”等。教师小结：同样的主题，我们可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，如果能再新颖些会更好。本文用“散步”作标题，既朴实，题目又不太大，而且不过于直白。三、课堂总结，拓展延伸比较阅读《散步》与林文煌的《三代》，您认为哪篇文章更感人？三代林文煌在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒珊的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。我赶紧跳下车，不安地说：“对不起!对不起!”他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。”在我惊魂未定、讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣地目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。可是，我没有那样做：我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的一副担子的两头，再艰苦他也不肯放下任何一头的。（学生自由发言，言之有理即可）四、感悟亲情，书写祝福爱在心头口难开，现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以真挚的祝福。《散步》教学设计教学目标1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养教学重点和难点1、教学重点：①、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养②、揣摩精美词句，品味语言的美2具：多媒体课件教学过程：一、导入新课结合日常生活，引入学习。在我们的日常生活中，我想同学们都有一个温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？生1：一起去郊外散步。生2：吃饭、看电视。生34：开家庭会议。生56：一起去打猎。师：好惬意！看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（荧幕出示课题作者）［设计意图］新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作二、品读课文，合作探究学生用圈点勾画的方法自由快速阅读课文，整体感知文章。要求:A、圈画出生字词及要积累的好词佳句。B、圈出文中的人物及相关事情的关键词句。1、检查生字词。（幻灯片出示相关生字词，让学生读准字音）2、检查阅读效果：（屏幕显示）（这一环节以抢答的形式进行快速抢答，营造课堂气氛。）A、散步的人有哪些?（“我”，母亲，妻子和儿子）B、散步的季节呢?（春天）C、散步的地点?（田野）D、散步中发生了什么事情?（为走大路还是小路发生分歧）E．结果如何?（走小路）［设计意图］问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。三、研读课文，探究主旨（幻灯片出示问题）1、请你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论．“我”听母亲的：母亲听孙儿的：妻子听“我“的：2明确：由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？（请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。）而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是［设计意图］这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。四、探究课文，品味语言本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：写景的句子——对南方初春田野的描写（第四段）——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）——“母亲本不愿出来的 便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）对称的句式（映衬，富有情趣）——有的浓，有的淡。——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。五、朗读课文，加深体会通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。）1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉2、“我”的语气、语调应该怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。“我”是个中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。(3感情。（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）3、学生有感情的朗读课文。（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）六、拓展升华，拥抱亲情通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。（大屏幕显示要求：（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。）［设计意图］教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。七、课堂小结：1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?——自由回答，言之有理即可。2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!［设计意图］设计此环节的目的让学生感受自己从文中体会到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。八、课后作业：1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。［设计意图］又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。九、板书设计：我散爱妻子步作者：莫怀戚《散步》教学设计3生命绵长，亲情绚丽也温暖；生命给人希望，亲情使人温暖。今天，我们就共同来走进莫怀戚的《散步》，体味作者的内心世界。（板书文题）二、整体感知课文：教师朗读课文（节奏舒缓，声情并茂）学生思考问题1、文中写了一件什么事？（用自己的话语复述）教师明确：一家四口散步过程中发生的一件事，由分歧发生到分歧解决。过程如下：劝母亲散步→一块散步→发生分歧→解决分歧2教师明确：和谐友爱（学生找出文中反映这方面的原句）三、学生朗读课文，探究文本（课堂实录）1、学生集体朗读，体味作者情感2、具体探究主题词：“我”①、“我”为什么要母亲出来散步？学生2：“我”很关心母亲的身体。教师解读：刚才两位同学的回答是准确的。母亲身体不好，到了春天，应该多到外面走走，可以看出“我”对母亲的关爱。②、但分歧发生后，“我”为什么还要顺从母亲？体现了“我”的一个什么处事原则？学生3日还长”。学生4：我是一个懂得孝道的中年人，“我”的处事原则应该是孝顺。亲是因为“我”认为自己带给母亲欢乐的机会并不会太多了，这是我们中国人讲究的是百善孝为先嘛！③、立足前两个问题，我们应该如何理解文中的“我”？学生4：“我”是一个负责任的人。学生5：“我”是一个情感细腻的人。学生6：“我”是一个做事周到的人。从生命这个角度来思考、理解“我”？学生7以我觉得“我”是肩负双重责任的人。教师解读：很好。首先，“我”肯定是一个孝子，以“孝”字来处理家庭中的分歧，这样既给了老人温暖，又教育了儿子，让儿子懂得怎样孝敬父母；其次，从“我”在家庭中的地位和位置来看，“我”是一个承上启下的人物，在祖孙三代中，包含着祖孙情、母子情、夫妻情和父子情，这四种亲情纠缠在一起，处理不当就会伤害家成员的感情，破坏这个浓浓的亲情，从这个角度看，“我”因此感到了责任的重大。再其次，从另一个角度来看，“我”上有老，下有小，“我”显然代表的是成熟生命，母亲代表的则是衰老的生命，而儿子代表的就是幼小的生命，站在生命延续的角度上看，成熟生命既对衰老生命有善待的义务又对幼小生命有呵护的责任，成熟生命主体的成熟生命可以这样理解文中的“我”：又“怎一个‘孝’字了得”。生命的责任感和传统的孝的观念交融在一起，使得“我”不得不慎重的选择。四、主题探讨：（一）亲情的温馨歌咏。莫怀戚的这篇美文让我们体味到了一股浓浓的家庭亲情，作者用他优美细腻的笔触，歌咏了人间温馨的亲情。也表现出了中国人从古至今都强调的一个观念，那就是孝。英国哲学家有句这样讲的：“哺育子女是动物也有的本能，赡养句话来诠释中国人的孝的观念是最合适不过的。（二）生命的热情赞颂。人类生命表现出来是代代相传，由幼小生命走向成熟生命，再进五、课堂小结：这篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，《散步》让我们的心灵在亲情、生命这两点点构成的轨迹上作了一次愉悦而高尚的旅行。愿同学们把民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。板书设计散步莫怀戚怎一个“孝”了得赡养培养亲情：真挚、体贴生命：责任、绵延衰老的生命成熟生命幼小的生命善待呵护《散步》教学设计4教学目标：1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。2教学重点：教学难点：1、中景物描写所提供的妙处。2、对寓意深刻的句子的理解。教学设计：一、导入同学们，你的家中有多少位成员呢？正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？也许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最伟大的，他们既要照顾老人，又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？二、整体感知、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，查字典解决。、笼统提问1、文章出现了哪些人物？2、他们一起做了一件什么事？、启发提问1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）（板书：四人之间的关系??）2、过程中出现了什么事情？（在散步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满足母亲的要求，以她的考虑为先。体现“我”挚爱着母亲。）3、（板书：最终路的选择??）结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。4、认为是什么影响和改变了他们的选择？（爱。A因为对母亲的爱，我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。B因为爱，妻子理解我、体谅我，默默地支持我的每一个决定。C因为爱，母亲选择了包容和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜欢的小路。正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让，使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每一个意愿的路。）（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。三、探究交流在二次朗读的基础上，我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起分享和探讨。下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）2、文章哪写描写最令你感动？3、文章有两处景物描写，他们有何用处？4、如何理解文章的最后一句话，为什么说“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？5四、扩展延伸、比较阅读《散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。《散步》教学设计5【学习目标】：一、知识：1、有感情地朗读课文，体味浓浓的亲情。2、品味并积累语言。二、方法：运用自主、合作、探究的学习方式理解短文的主旨。三、情感：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力。【学习重点】：体会本文家庭成员之间和谐的亲情。【学习难点】：品味并积累语言。【教学流程】：一、创设情境，点燃激情家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。现在就让我们一起来欣赏莫怀戚先生的《散步》。请同学们打开课本的第123页。二、阅读质疑，自主探究请同学们大声、准确、整齐地朗读课文。然后，请回答下面的问题：、散步的地点？、散步的季节？3、课文中出现了哪几个人物？关键人物是谁？4、在散步过程中发生了什么事，结果如何？5、从文中的字里行间你看到一个怎样的家庭？（和美）三、多边互动，合作探究1、理清文章思路：⑴分歧母亲想走大路，儿子要走小路。问题1：为什么我决定要委屈儿子？问题2：为什么“一霎时我感到了责任的重大”？⑵换位思考设想一下：如果文中的我毫不犹豫地依从儿子走小路，那么，母亲会怎样想？小结：看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。⑶又一波母亲决定改走小路。问题：为什么“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”？⑷结局一家人田野温馨散步。2、品读课文，感悟亲情。散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。你有发现美的眼睛吗？现在就来试试，请你找出你认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子。“母亲本不愿出来的 便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）3、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）①.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。②.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。③.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。四、训练检测，目标探究1、文中写景的句子你喜欢吗？分别写了哪些景物？第四段：田野、新绿、嫩芽、冬水第七段：菜花、桑树、鱼塘2、从这些景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？第四段：意境：蓬勃的生机哲理：珍视生命第七段：意境：春天的召唤哲理：珍爱生活五、迁移应用，拓展探究1、以“家是——，我是——”的句式写几句话，来表达你对家人的深情。2、阅读课后练习第三题中短文《三代》，与课文比较，那个故事更感动你？说出理由。六、作业布置：家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不止在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。请以《有家真好》为题目写一篇小短文。（ 字左右）七、板书设计（一）、文章线索散步的人：我，我的母亲，我的妻子，我的儿子季节：春天地点：田野事情：选择大路小路的分歧结果：母亲依从孙子，继续散步(二)、人物形象我：孝顺善良，关爱母亲我的母亲：慈爱亲切，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐《散步》教学设计6【学习目标】：一、知识：1、有感情地朗读课文，体味浓浓的亲情。2、品味并积累语言。二、方法：运用自主、合作、探究的学习方式理解短文的主旨。三、情感：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力。【学习重点】：体会本文家庭成员之间和谐的亲情。【学习难点】：品味并积累语言。【教学流程】：一、创设情境，点燃激情家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。现在就让我们一起来欣赏莫怀戚先生的《散步》。请同学们打开课本的第123页。二、阅读质疑，自主探究请同学们大声、准确、整齐地朗读课文。然后，请回答下面的问题：、散步的地点？、散步的季节？3、课文中出现了哪几个人物？关键人物是谁？4、在散步过程中发生了什么事，结果如何？5、从文中的字里行间你看到一个怎样的家庭？（和美）三、多边互动，合作探究1、理清文章思路：⑴分歧母亲想走大路，儿子要走小路。问题1：为什么我决定要委屈儿子？问题2：为什么“一霎时我感到了责任的重大”？⑵换位思考设想一下：如果文中的我毫不犹豫地依从儿子走小路，那么，母亲会怎样想？小结：看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。⑶又一波母亲决定改走小路。问题：为什么“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”？⑷结局一家人田野温馨散步。2、品读课文，感悟亲情。散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受了特有的温馨和美好。你有发现美的眼睛吗？现在就来试试，请你找出你认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子。“母亲本不愿出来的 便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）3、对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）①.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。②.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。③.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。四、训练检测，目标探究1、文中写景的句子你喜欢吗？分别写了哪些景物？第四段：田野、新绿、嫩芽、冬水第七段：菜花、桑树、鱼塘2、从这些景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？第四段：意境：蓬勃的生机哲理：珍视生命第七段：意境：春天的召唤哲理：珍爱生活五、迁移应用，拓展探究1、以“家是——，我是——”的句式写几句话，来表达你对家人的深情。2、阅读课后练习第三题中短文《三代》，与课文比较，那个故事更感动你？说出理由。六、作业布置：家庭是一个人成长的摇篮，浓浓的亲情不止在作者笔下，更萦绕在每一位同学身边。请以《有家真好》为题目写一篇小短文。（ 字左右）七、板书设计（一）、文章线索散步的人：我，我的母亲，我的妻子，我的儿子季节：春天地点：田野事情：选择大路小路的分歧我：孝顺善良，关爱母亲我的母亲：慈爱亲切，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐《散步》教学设计7教学时间及学情分析：1课时（45分钟）1、我们的学生刚进初一，语文学习理念还没完全转变过来，因此，需以课文为例子，进一步引导他们走进初中语文的大门，培养他们自主探究和合作学习的能力。2、本文所描绘的田园景色，优美、温馨、宁静，对于我们农村孩子来说，又是那么熟悉，自然有一份亲切感。在这样的环境中再融进教我们的孩子如何不对它产生学习的兴趣？教师应紧紧抓住学生的兴从而培养他们美的情操，提高对美的欣赏能力。3力，等都很差。教师应借鉴本文特点引导学生用“心”去感悟生活，描绘生活，以提高学生读写能力。一、情感态度与价值观理解文章所体现的人性美。二、过程与方法学生先预习，即自主学习，找出疑难问题。意境美。三、知识与技能培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。学会整体感知课文，感悟景物描写对人物的烘托作用，挖掘文章的内在美。教学重点、1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的意境美、语言美、人性难点美，2.理解文章的人性美。教学资源图片、音频、视频、课件、板书《散步》教学活动过程描述一导一教学活动1一、导入新课1、导语：是啊，“我是娘的全部，娘是我的全部。”儿女是父母的全部，父母是儿女在生活中有时需要我们在父母和儿女之间作一些选择，我们该怎么办呢？现在我们来看看作家莫怀戚是怎样选择的。请同学们翻开书：《散步》（大屏幕显示课题，作者）教学活动2二、新课（一）整体感知课文、师配乐朗读（大屏幕）认真看着书，用“心”听老师朗读，老师读完后，同学们要说说自己对这篇散文的总体感受。（配乐：轻音乐《春野》）2、同学们喜欢这篇课文吗？说说自己为什么喜欢？（学生各抒己见，目的是要引出散文的美）（二）、欣赏散文的美1（大屏幕）概括课文内容课文写了一件什么事？（一家四口在田野散步）（1）“在很听我的话，、”就像我小时候很听她的话一样。”这两句话说明什么？（一个“慈母”，一个“孝子”。一个真诚的理解，一个绝对的信任。）（2）在岔路口，母亲要走大路，因为小路有意思。“我”决定委屈儿子走大路，因为 这又说明什么？（尊老）就在我决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的小脑瓜， 决定走小路，这又体 现什么?（爱幼）师白：“尊老爱幼”是我们的传统美德，这是一种人性的美!(大屏幕)尊老爱幼——人性美2美”,这是我们从文章的哪方面挖掘出来的？（主题）同学们觉得这篇散文还有哪方面的美？也像概括“人性美”一样给它一个标题。（引导：这是一篇优美的散文，它和诗歌一样具有意境美）（大屏幕）景物描写——意境美找出景物描写优美的句子我们大家来欣赏欣赏如（大屏幕）?这南方初春的田野，大块大块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。教学活动33、除了主题美，意境美之外，同学们觉得它还有哪方面美吗？（引导：读课文第一段，觉得语言怎样？）（大屏幕）平易朴实——语言美教学活动4（三）、学生配乐朗读课文，整体品味散文之美。（配乐 :《春野》）学生读完后总体概括本文之美(大屏幕)概括散文之美?尊老爱幼的人性美??景物描写的意境美平易近人的语言美教学活动5三、课堂小结、拓展延伸同学们谈谈这节课都有哪些收获？师根据学生的认识，结合教学重点作小结。引导学生要像学会用心去感悟生活，学会用生动感人的语言去描绘生活。《散步》教学设计8【教学目标】知识目标得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。能力目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。体。德育目标感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学重点】1体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。2角度。【教学难点】1能力。2．课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学方法】1．朗读教学法。2．讨论法与点拨法相结合。3．品读法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时教学过程一、音乐铺垫，深情导入。有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最宝贵的东西是什么？”黄金，钻石，权力，地位??众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。（板书课题）二、检查预习情况1．介绍作者生简介作者（这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。）2．字词识记（投影出示）嫩芽(nan)霎（shà）时拆（chāi）散熬（áo）过分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所三、熟读课文，感知内容1．两分钟速读课文，快速抢答（投影出示A、散步的季节？b、散步的地点？cd、在散步过程中发生了什么事？结果如何？ｅ、这是一个什么样的家庭？（如：和睦、互敬互爱、互相体贴①“我”劝母亲散步→②→③走大路小路的分歧→④→⑤→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子。（如：②全家一起散步；④“我”决定委屈儿子；⑤母亲却依从了孙子）3．再读课文，点评人物用“我最欣赏，因为，从文中（句子）可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。（投影出示）母亲——温和、慈爱、谦让、善解人意A造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。B：“母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。妻子——温柔贤惠A儿子——聪明伶俐、善于观察A：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”??“我”——孝顺、体贴、温和、稳重A母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。B尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。C：“这样，我们在阳光下??背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。【师小结】：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情??。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”（板书：相亲相爱）。4．写法探妙——以小见大【师】一次平常的散步，一点小小的波折，这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”（板书：“小”“大”）地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；含义深刻的语句??（投影出示四、品味语言写景的句子A有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。B：齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。含义深刻的语句A分析：如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见“我”对家庭的重大责任感B：“好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”？分析：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。2.教师提问：看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，伤害到家人。通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？（投影出示）明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。【师】想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？（投影出示）〖引导学生充分表达自己的观点。教师及时鼓励、表扬。培养学生健康的情感。〗【师】英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，唯愿同学们也能把我们民族引以为豪的传统美德代代相传。3、课堂小调查：每年过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？你在爸爸、妈妈生日时，为他们献上过生日的祝福吗？你为父母做过早餐吗？你知道你的父母最喜欢吃的东西吗？师：谁言寸草心，报得三春晖。这份沉甸甸的爱，我们该如何偿还？五、拓展延伸，情感升华看视频《一朵玫瑰花》，珍爱生命，珍爱亲情。真诚行动（爱不至于轰轰烈烈，只在点滴之间）▲爱要说出口：现在你也许有千言万语想对爸爸、妈妈或亲人倾诉吧？请把你最想对他们说的话写在纸上，回家后深情地向你的爸爸、妈妈或亲人诉说；也可以写到贺卡上，在他们生日时给他们一份真挚的祝福（鼓励学生当场写，并抽部分学生大胆说出来，读出来）。集锦：父爱如山，伴着儿女成长；母爱似水，永在心中流淌。我爱你——亲爱的爸爸妈妈！不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做得更多。祝福你——我最亲最爱的爸爸妈妈。▲更要有行动：看视频《妈妈洗脚》，情感感悟。回家常为父母、家人做点事，父母不求你为他做多大的贡献，只是在点滴之间：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩??相信你能做到（投影出示）六、教师寄语：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当（投影出示）当爸爸、妈妈还健在的时候，让我们共同守护好这个家，守护好这份爱吧。伴着这首《让爱住我家》歌曲，老师衷心祝愿大家家庭幸福、美满、安康！（播放:视频歌曲《让爱住我家》）七、课后作业（作文）抓住你生活中的一件小事，写一篇短文，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。附：板书设计母亲——温和慈爱散步相亲相爱儿子 聪明伶俐妻子——温柔贤惠尊老爱幼《散步》教学设计9教学目标：、学习散文美，感受字里行间浓浓亲情。、培养正确、流利、有感情地朗读课文；3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。教学重点：1、学习优美语言；2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。教学难点：调动学生的情感体验，理解责任教学时间：一课时教学方式：多媒体展示教学过程设计一、新课题导入：老师提问：“同学们，你们平时喜欢散步吗？”（同学根据自己的实际情况回答，答案不要求统一。）“下面我们学习莫怀戚的散文——《散步》。”老师通过多媒体PPT的方式展示展示图片（人散步的图片）（提示：随着社会的发展，人们的生活水平提高了，散步已经成为人们平时或者饭后休闲的生活习惯，散步既可以欣赏户外的美景、风土人情，也可以培养家人之间的情感，增进彼此之间的互信，有利于家庭的团结与和谐。）二、作者简介莫怀戚1951年出生，重庆人。笔名周