读《可见的学习-十个心智框架》有感

读《可见的学习一一十个心智框架》有感我们经常会谈论，优秀的孩子身上都有哪些品质，那么，作为老师的我们，有没有想过，优秀的或者说卓越的教师身上又应该有哪些品质呢？《可见的学习一一十个心智框架》这本书就很好地总结了卓越教师该有的十个心智框架，这本书也被译者称为“卓越教师的工作手册”，而我们正通过阅读这本书开启了探寻“为成功地学习而教”的奥秘。研究学生如何有效学习的方法很多，而教师无疑是最影响学生学习的重要因素之一。本书作者约翰•哈蒂和克劳斯・齐雷尔通过实证研究数据分析，定义了为使学生获得成功，卓越教师需要采取的十种行为或心智框架，涵盖了七个方面,可谓个个都有说服力，而且大家都能从自己的身上找到点滴印迹。哈蒂将卓越教师的十个心智框架总结为三种教师形象，即“影响力的评价者”、“学习的激活者”、“适应性学习专家和更有能力的他者读之前觉得卓越离自己很远，读完后觉得卓越的标准如此清晰可操作，不免跃跃欲试，想要根据本书的指引，向着卓越教师的目标努力奋进。书中提到我们要给孩子成功的标准，以便于他们能更好地朝着目标努力，我也以这十个心智框架为目标，结合自己的实际情况，朝着新目标前进。成为有影响力的教师“亲其师，信其道”，学生如此，成人亦如此。想要让自己成为有影响力的教师，首先必须对自己有正确的认知,时常回顾自己的教育初心，用心对待每一个人，每一件事。然后是学会观察反思，及时通过现象和分析现象背后的原因来评估自己的学生和课堂，根据评估结果判断是当场干预还是下次改进，并在事后思考如何干预或改进效果更好，切记是为教而评，教学有方法，学生有收获。最后是和同事构建良好和谐的学术氛围，做话题的主导者，一起研究学生的学情、出现的问题及处理方式；构建共同的目标和愿景，相互协作，集团队之智慧，开拓教学教研新成果。正是基于给自己制定的这样的心智框架，我不断在梦想课程《去远方》教学教研中，凝聚集体智慧，团结有成功出行经验的赵老师、全力支持的班主任文老师、同科目有共同愿景的薛老师和智慧的马老师，反复研讨调整教学策略，最终成就了我所带班级多支队伍成功出行的成绩。成为会激励的教师“微笑是通向世界的名片”，所以无论何时，都要微笑对待身边的人、事、物，尤其是学生。我们一定要相信，每一个孩子都是与众不同的，都有他的闪光点，所以用心观察,发现每个孩子的优点和亮点，扬长避短，相信、尊重、鼓励他们，让每一个孩子都在原有的基础上有所进步。在向学生发出任务之前，一定要确保目标清晰、任务明确、符合学情，能激发他们的参与欲望，激发他们学习的内在动机，让他们经常性地进入心流状态，全身心投入学习。要让他们乐于挑战，而不仅仅是“尽力而为”，所以根据学情不同设计有挑战性的学习任务和内容，把目标落在学生的最近发展区上。我所带的梦想课程《爱与梦想》就是一个和孩子进入心流状态的最好桥梁，通过跟随基金会《爱与梦想》课程团队的研讨，让我对儿童的特征、绘本的作用和意义愈加明晰,我的课堂上孩子们的参与度越来越高，可能源于喜欢听故事的本能，但我想，更多的是自己参与阅读的乐趣，一切都那么美好。成为更有能力的他者入学就是关系学，所以要想让学生更积极、有效地学习，师生关系是第一位的。我们要创建信任、包容的师生关系和学习环境，让学生敢于犯错、勇于改错。而教师的专业能力注定了在学习中我们不仅仅是一个旁观者，更是学生的共同学习伙伴，一起参与、一起研究。我们可以根据不同的情况，运用反馈、提问、对话、合作等策略，让学生学会学习。而此时的教师需要课前付出大量的投入，分析学情、设计教学策略、预设生成等，以确保课堂更高效，学生学习更投入、更有收获，不只收获知识，更收获学习的方法和思维的成长。在指导学生做去远方方案时，我更多的是帮助他们分析方案的可行性，给更多的机会让他们自己去思考、查询、讨论、决定，多给他们时间，不怕绕远，只要确保他们一直在思考的路上探索。成为适应性学习专家教师首先是一个终身学习者，而且愿意走出舒适区，及时快速学习掌握各种新知识、新技能。当下的教育环境要求教师不仅仅是课堂的引导者，更要求成为教育教学的研究者。这本书中给我最大的感触就是收集“证据”，一切用数据说话。这就要求我们认真做教研，及时记录课堂实施效果及修改方案，并学会观察分析学情，创建学生个性化成长档案，为每一个学生的发展做好记录，看着每一个学生积极、正向成长。我很庆幸自己一直跟着学校发展的脚步，不停地学习，专业的、非专业的……只要是能带给我成长的我都愿意去学习、去尝试，积极参与各种