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文档简介

何谓教师的专业情意?教师的“专业情意”意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面:专业理想教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作第一,高尚的职业道德观念。①对教师职业社会定位的认同及其表现——②教师职业目标理想的确立及其表现——“乐在业中乃至到欲罢不能、欲弃不忍的境地。第二,崇高的职业道德精神。教师的勤业与精业是教师对其职业价值的积极追求和具有崇高职业道德精神的重要表现。勤业表现为忠于职守,认真负责,执行规范,坚持不懈,积极进取,它是实现教师职业功能的基本保证。精业表现为本职工作的业务纯熟、精益求精、不断改进,它“成功等于九十九分汗水加一分灵感。”人生而有别,别即差异,差异并不可怕,怕也不论你的天赋如何,只要你肯于花时间,勤钻研,善于拜师求教,总结经验教训,积累方法技巧,就有可能使自己的工作达到教师的“专业情意”。在布卢姆的教育目标分类中,情感领域是与认知、动作技能相提并列的三个领域之一。据此,教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四方面:专业情操教师的专业情操是教师对教育教学工作带有理智性的价值看,教师的专业情操包括:①理智的情操,是由对教育功能和作用的深刻认识而产生和光荣感和使命感;②道德的情操,是由对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感。第一,良好的职业道德态度。教师对职业规则的信奉和职业规范的遵守是教师具有良好第二,高尚的职业道德行为教书育人是一项影响社会,影响个体,具有重大社会责任的职业,来不得半点的马虎和失误。人误地一时,地误人一年。教师的一点失误,则可能贻误学生一世。因此,坚持科学严谨的治学态度,用科学的精神陶冶学生,用科学的知识培育学生,用科学的方法引导学生,是教师恪守职业规范,坚持高尚职业道德行为的表现。具体之:等发展学生的身心,使学生获得对世界的正确认识。②人格发展上的道德性,即以公正、健康、积极、向上的思想意识和行为,教育学生形成良好的人格,以身正而正身。的教育。高尚的职业道德行为是教师职业道德的综合表现和标志。坚持教师高尚的职业道德行为应成为我们从教的最高追求和指针。专业性向教师的专业性向是教师成功从事教学工作所具备的人格特该具有如下特征:①有见识;②有奉献精神;③有敏锐的洞察力和分析力,见微知著,富有预见性;④有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒律,勇于实验与创新;⑤在人际关系中,耿直、坦率、幽默、

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