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文档简介

《刻舟求剑》教课反省大同镇永红小学陈汉强走进这篇寓言故事，当我和孩子们共同写完课题后。我问孩子们“刻舟求剑”这四个字独自讲怎么来理解这几个字。比方“守”字怎么理解几个孩子举手都说是“一个人在田里干活。”出现这个结果是孩子们没有理解我的问题所致，换个地点思虑则是我我还没把孩子的思路抓住就已经在发问题，是自己之责。随后我让“守”字跳出课题，我写在了黑板的右侧。此次获得“守”为守卫、守着之意。最后课题理解为“守着木桩等兔子。”学习课文，在读的基础上走进第一段。我抓住“突然、窜、一头”睁开思虑。比方我们思虑所得结果为：从“突然”能联想到耕田人时刻漫不经心，东想西想，才有兔子在撞树桩一顷刻间他快速的反响；从“窜”字能获得兔子的慌张失措。办理时将“窜”字和“跑”字对调，再读句子时就缺乏了兔子会撞死的先决条件；从“一头”中能获得兔子撞击的迅猛。剖析时将“一”字去掉对照读原句，能得出“一头”体现的是一个动作画面，比较立体的一个形象。句中单用“头”只好表示兔子身上的部位，句子就缺乏了动感。第一段文本背后隐蔽着，耕田人漫不经心反复无常东张西望不安耕田的人物形象，这点我没讲，太深了，要讲的话，对象得是四五年级的孩子。顺着课文，我们走进第二段。文中又是几个要点词，如“赶忙、又肥又大、喜洋洋和内心想”。我们持续读课文，读出文字背后的故事。如“赶忙”能想到耕田人对不义之财的急迫（实质作者在为一个懒汉形象添砖加瓦，这点不讲。）。“又肥又大”和“肥大”在原句中交换后带着孩子们品尝。得出结果，文中“又肥又大”是一个慢镜头，能突出“肥和大”两大特色，能让读者在读时有联想的时间。而“肥大”是一个快镜头，读时没有思虑的时间，就深不了文字背后的情境，而且我感觉“肥大”用在此时的兔子身上有点含混，不可以突出耕田人心中兔子的特色。“喜洋洋”这是一个ABB式的词语，同时是在刻画耕田人的神情。“内心想”是对耕田人的心理描绘。纵观这一段，作者用了快慢两个镜头在塑造耕田人的形象。段中捡兔子为快镜头，对兔子的描绘，耕田人的神情，内心的描绘为慢镜头。这样做再放大易如反掌之得的“兔子”，作者仍是在刻画一个“懒汉”形象。第三段的学习要点我放在了让孩子们说上。第一句中我们要弄理解两个词“此后、成天”。设计增补句子：“此后____________，整天______________。”帮助孩子们的理解。第二句我的做法是重复的读，重复的读“他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。”随之进入本课最难之处，就是指引孩子迁徙。办理方法是写，写对耕田人说的话。我不赞成孩子们集体的说沟通，我要求孩子们自己先写，先思虑，再分享。我要让我的问题落到实处。教课方案原因：我要浸透文章的写法，学习作者经过文字的积累组合给我们塑造的人物形象。品尝不一样字词对人物形象、人物思想塑造的妙处。由此在爬升到语文的人文性特色上。教课不足：以后办理文

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