第23课 和平发展合作共赢的时代潮流 学案-统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册

第23课和平发展合作共赢的时代潮流Ⅰ、课程标准1.认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；2.牢固树立构建人类命运共同体意识，共同担当，同舟共济、共促全球的和平与发展。Ⅱ、学习目标1.利用教科书中的文献材料，帮助学生理解和平与发展的含义，引导学生认识到和平与发展是当今时代的两大主题，培养学生解读材料并获取有效信息的能力。2.运用教科书中所提供的有效信息，引导学生梳理出人类社会面临的机遇与挑战，培养学生自主分析归纳知识的能力，提高学生探究分析历史问题的能力。3.引导学生在了解冷战结束后世界发展大势的基础上，分析并理解和平与发展的相辅相成关系，培养学生正确分析历史问题的能力。4.利用教科书中的材料，引导学生认识和了解全球治理机制的新旧机制，认识和理解构建人类命运共同体的重要意义，培养学生的世界意识。5.通过对几个典型问题的探究，引领学生认识本课的基本史实，逐渐掌握史料实证、历史解释的方法和能力，培养一分为二的辩证思维。落实史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀核心素养的培育。Ⅲ、重点难点1.重点：和平与发展的时代主题，以及在合作共赢中促进全球共同发展。2.难点：人类发展所面临的问题及其原因。Ⅳ、学习流程流程一激趣导入利用《2012年里约热内卢可持续发展会议的徽标》图片结合本课课前提示语导入。流程二自主学习设计意图：这样的设计基于六方面的认识：一曰秉持学为中心，教为学服务的基本理念，“以学生深度学习为本，以学生素养发展为本。”教学活动组织与实施的最高原则在于促进学生发展。二曰落实核心素养的培育，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。三曰依循课程标准，课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是国家意志的体现，是课程改革赖以进行的纲领性文件，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础，是检验教师完成教学任务优劣的基本依据；是国家对教学质和量上的最低要求；四曰依据教材，教材是中学历史教学最主要、最基本的材料，是学生学习的核心材料。五曰历史基础知识具有永恒的“生命力”认识，是培养学科关键能力的基础。六曰时空观念是历史学科本质体现。出于三方面的考量：一是从高一学情出发：学生是学习的主体，学习的实质就是自身能动性、选择性和创造性共同作用和发展的过程。课堂教学以学生发展为本，以学生学习为中心，教师需在充分考虑高中一年级学生心理特点（心理断奶期）、知识储备和认知水平（重庆市初中毕业暨升高中考试历史学科采用开卷笔答方式）等具体情况的前提下，通过提供学习材料等多种途径成为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。二是让学生通读本课文本，掌握基础的知识，感悟历史知识的重要性，在时空框架下把握重要历史事件、历史人物和历史现象，理解历史进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。三是为后续突出本课的教学重点、突破难点奠定基础，达成学业质量水平和核心素养中的水平1和水平2。流程三互学探究探究1和平与发展的关系材料一中国将始终不渝地把自身的发展与人类共同发展联系在一起，既充分利用世界和平发展带来的机遇发展自己，又以自身的发展更好地维护世界和平，促进共同发展。思考1：材料一表明和平与发展有何关系?世界的和平发展给各国发展创造了有利条件；各国自身的发展，既给本国的安全提供了可靠保证，同时也为维护世界和平提供了保证。材料二当今世界，和平问题与发展问题相互交织、密不可分。发展离不开和平，和平也离不开发展。一方面，世界和平是促进各国共同发展的前提条件，没有和平就没有发展。另一方面，各国的共同发展是保持世界长久和平的重要基础。思考2：根据材料二，分析说明和平与发展之间的辩证关系。你认为发展中国家应该怎样做才能促进世界和平?（1）辩证关系：和平是发展的前提，发展是和平的保障，两者相辅相成。（2）做法：只有大力发展，不断提高本国综合国力，尽快缩小与发达国家的差距，才能有效地制止战争，促进世界和平。思考3：根据材料并结合所学知识，深刻理解和平与发展的辩证关系。（1）和平是发展的前提①只有在和平的国际环境中，世界各国才能保持正常的经济交往和顺利实现本国的发展计划。②战乱和冲突是经济发展的重大障碍，甚至造成严重的经济损失。③历史上，两次工业革命和第三次科学技术革命都是在和平时期完成的，而两次世界大战则造成巨大的经济损失，这从正反两方面证明了和平是发展的前提。（2）发展是和平的保障①世界经济的发展促进了国际分工，加强了各国间的交流与合作，以及在此基础上形成的利益共享，为彼此和平共处提供了物质保障，抑制了世界战争的爆发。②经济的发展有利于消除世界上不稳定的因素，减少了发生军事冲突的可能性。③世界经济特别是发展中国家经济的发展有利于世界和平力量的壮大。【思考】结合所学知识，如何理解“和平问题是东西问题，发展问题是南北问题”？①东、西主要是指20世纪50年代到90年代初的国际关系中西方资本主义阵营和东方社会主义阵营的对峙为主要内容的国际政治问题。在国际力量对比严重失衡的情况下，霸权主义和强权政治有新的发展，并且是造成世界动荡不安的主要根源。②南北问题是指发达国家和发展中国家之间的经济发展不平衡、经济关系不平等的问题。发达国家利用不公正、不合理的国际经济旧秩序和在经济全球化中的主导地位损害发展中国家利益的现象还很普遍，不是所有国家都能从经济全球化中受惠。贫富差距愈来愈大，影响和平与发展的不稳定因素在增加，国际和地区安全形势出现新的紧张因素。探究2人类发展面临的问题材料一据统计，最近五年中，全世界贫困人口从10亿增加到13亿，目前仍以每年2500万人的速度增加，在发展中国家，现有1/3的人口处于赤贫之中。其中，撒哈拉沙漠以南的非洲地区处于绝对贫困状态的人口比例，已从25年前的38%上升到目前的43％，更为严重的是，巨额债务压得许多非洲国家喘不过气来。思考1：根据材料一分析，目前发展中国家面临什么问题?问题：贫困人口增加，债务沉重。材料二当代世界经济实力对比的一个显著特点是南北国家实力相差悬殊，占全球人口不到1/5的发达国家，拥有世界生产总值的3／4，而占全球人口超过4／5的发展中国家和地区，仅拥有1/4的世界生产总值。思考2：材料二反映了什么问题?对世界和平与发展有何影响?（1）问题：世界经济发展不平衡，广大发展中国家与发达国家之间的贫富差距不但没有缩小，反而在扩大。（2）影响：富国与穷国的悬殊差距，成为各国共同发展的严重阻碍，也是危害世界和平的潜在因素。材料三2019年4月21日，斯里兰卡首都科伦坡等多地发生炸弹袭击，截至4月25日，这次恐怖袭击造成250多人遇难。2019年8月4日深夜，埃及首都开罗发生恐怖袭击事件，这次袭击造成20人死亡，48人受伤。思考3：根据材料三并结合所学知识简要概括当今世界威胁人类和平的主要因素。因素：恐怖主义、霸权主义、大规模杀伤性武器扩散、领土争端等。思考4：根据材料并结合所学知识吗，概述当今世界和平与发展面临的主要威胁。（1）环境污染严重、人口急剧增长、自然资源枯竭等，日益成为全球性的共同问题，对人类生存形成越来越严重的威胁。（2）少数西方国家固守传统的“冷战”思维模式，企图实现称霸全球的战略，在世界各地推行霸权主义和强权政治，造成国际关系的紧张。（3）狭隘民族主义的泛滥、地区霸权主义的横行、宗教领土矛盾的激化等现象依然存在，导致小规模的地区冲突和局部战争时有发生。（4）国际政治经济旧秩序尚未完全打破，致使发展中国家与发达国家之间的差距日益拉大，成为危害世界和平与发展的潜在因素之一。（5）恐怖主义、网络安全、跨国刑事犯罪等非传统性安全威胁，伴随着全球化的深入发展而呈现不断增长的趋势。流程四提纲挈领设计意图：总结是课堂教学整体优化的重要环节,它用时虽短，却是提高学生能力的重要步骤。“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”的总结,既可使一节课诸多的教学内容,扩大视野、形成方法，构建起清晰完整、系统调理的认知结构，便于学生理解，构建历史发展的前后联系，探寻历史发展变化的原因及规律；又能使课堂教学的结构严密、紧凑、融为一体,显现出课堂教学的和谐与完美；从而诱发学生的求知的欲望和积极的思维,使学生进入更深层次的探究,并获得丰硕质佳的认识成果,以得到精神上的满足；深刻理解和平发展合作共赢是时代潮流，在合作共赢中促进全球共同发展。流程五达标检测1．邓小平说:“如果世界和平的力量发展起来,第三世界国家发展起来,可以避免世界大战。”这句话最能说明()A．和平是发展的前提 B．发展是和平的保障C．世界大战不会爆发 D．第三世界威胁和平2．下列关于和平与发展说法正确的是()A．和平是一国的和平B．发展是本国的经济发展问题C．和平是世界范围内的总体和平,发展是世界范围内的繁荣和发展D．和平与发展已经实现3．“一带一路”已发展成为当今世界规模最大的国际合作平台，并充分借助联合国等国际组织的作用，与有意向的国家和地区一起规划，共同协商，6年时间先后推动126个国家和29个国际组织参与签署170多份合作协议。据此可知，“一带一路”（）A．体现中国继续维持与邻国结盟的外交政策B．体现了国与国一律平等的外交理念C．开拓中国构建人类命运共同体外交新篇章D．经济援助成为中国外交主要手段4．截至2017年底，“一带一路”倡议已经有沿线60多个国家和地区加入，覆盖人口44亿，约占世界人口的63%，经济规模约21万亿美元，占全球经济的21%。可见，“一带一路”倡议（）A．打破了西方国家的外交孤立B．践行了人类命运共同体理念C．