《白鹅》教学设计

附件二（2）教学设计模板及要求课程名称13．白鹅课时2课时学段学科小学四年级教材版本人教版作者覃秀益学校合山市河里镇中心小学一、教学目标1.知识目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。2.能力目标：学会抓住重点词句了解白鹅的特点。3.情感目标：感受作者对白鹅的喜爱之情。二、教学重难点教学重点：1.学习用比较的手法突出事物特征的写法。2.领悟作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，积累语言。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。三、学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。四、教学方法1.以教师为主导、学生为主体，在教师的引领下，学生自主、合作、探究，达到教学目标。2.多媒体教学方法五、教学过程第一课时一、单元导入，提示课题师：同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本单元的几篇课文，描写的就是几种可爱的小动物。现在请同学们打开书62页读一读单元导语，想一想这一单元的学习给我们提出了哪两个新的要求？师：对，学习本单元课文，我们要具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。（大屏）师：你们看，这是丰子恺先生养过的一只白鹅，他不仅把鹅画下来了，而且还专门为它写了一篇文章，看似普通的白鹅为什么引起主人如此的重视呢，让我们一起来学习课文《白鹅》（板题）二、初读课文，感知“高傲”1、出示生字、生词，让学生认读师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？头颈高傲郑重狂吠倘若侍候脾气窥伺厉声呵斥引吭大叫局促不安毫不相让净角从容不迫扬长而去供养不周不胜其烦架子十足师：谁愿意来读读课文？（指名读）师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。２、初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？这是一只的白鹅。（大屏）师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。看看这句话中的关键词是什么。（板书：高傲。出示：好一个高傲的动物！）师：想一想，高傲一般是用来形容谁的？什么样的人是高傲的呢？师：作者在这里用了什么手法呀？师：谁来读读这句话？３、出示书本插图，感受鹅的高傲。师：这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，再来看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼）师：请大家做一个左顾右盼的动作。师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相）师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？师：让我们一起来读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是——更。课堂小结第二课时一、再读课文，细品“高傲”师：同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。1、学生学习2-7自然段。出示读书要求：画一画，画出表现白鹅高傲的词句。读一读，有滋有味地读好画出的句子。品一品，小组同学交流学习的感受。2、学生汇报。1、白鹅的叫声。师：你听到了什么声音？（放白鹅叫声）师：丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？反馈交流：①抓住重点词：厉声叫嚣师：谁来读读这句话，看看你想强调什么。师：读了这个词你有什么感受？那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？师：那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫嚣”）。②抓住重点词：厉声呵斥：师：为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了什么表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？师：谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度也是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。③抓住重点词：引吭大叫：师：同学们能想象出鹅是怎样引吭大叫的吗？师：这些词表面看是写鹅叫声很凶、很高傲，实际上是这样吗？师：谁能模拟鹅的叫声来赶人？师：从你们丰富的想象和表演中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职尽责，难怪主人丰子恺先生赞叹道：好一个——高傲的动物。④小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。2、白鹅的步态。师：老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，还体现在哪里呀？哪一小组愿意汇报第四自然段的学习？先把这一段读一读。出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”（大屏出示净角出场录像）师：同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？师：我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）师：你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。师：鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，让我们带着这种感觉一起把这样走路的鹅带到眼前，齐读本段。3、白鹅的吃相。师：刚才我们共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，我们来读一读，看看我们这位鹅老爷是怎么吃饭的。它的有趣倒底表现在什么地方？师：明白了，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这种吃饭的方法作者用了一个词语是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式。师：鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？倒底是什么事情这么可笑呢？谁来读读这一段？师：有趣吗，听了同学读这段，你觉得这狗像什么？师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。师：饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。大家一起来读读最后一段。师：此时，你想对这只白鹅说什么呢？师：读了丰子恺先生的文章，老师也喜欢上了这只白鹅，于是写了一首诗来赞美白鹅。师：如果你是白鹅，你愿意把自己当成什么样的白鹅向别人介绍自己呢？尽情发挥你的想象，学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得更让人喜欢。自我介绍：姓名：白鹅性格特点：________我是一只_____的白鹅。______________________________________________。二、总结全文，升华“高傲”师：作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，先总的概括了白鹅的高傲，又分别从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来介绍。这种先总后分的写作方法让我们感到思路非常清晰。还有，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。希望同学们在以后的作文中也能学习这种写作方法。六、教学反思本课的教学重点之一是：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，积累语言。基于以上对文本的解读，我在学生初读课文后，让学生说说作者笔下的白鹅给你留下了样的印象？学生初步感受白鹅的高傲之