花钟教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——花钟教学设计

篇一：花钟教学设计

人教版三年级上册语文《花钟》教案

三年级上册语文教案|三年级下册语文教案|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划

新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个卓越的语文教师总是拥有一份卓越的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版三年级上册语文《花钟》教案，感谢阅读。更多相关教案请点击。

人教版三年级上册语文《花钟》教案(一)

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清楚，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧凑结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的爱好，读出对修建巧妙的花钟的称赞。课文依照"归纳现象透露原因实际运用'的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。先讲观测后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回复了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最终扩展开去，谈到植物学家修建"花钟'，其做法很巧妙。

根据小学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。具体整合思路如下：在导入新课，进入情境这一环节中，该课件中朵朵盛开的鲜花激发了学生的学习兴趣和对鲜花的爱好之情，在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，引导学生体会不同句式的表达效果，并加强了学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。然后让学生亲眼目睹昙花一现的情境，化抽象为直观，突破了难点。通过具体欣赏花钟不同场景，体会植物学家修建花钟的巧妙。激发学生热爱科学，培养了学生的观测能力。

教学目标：

1、知识与技能：会认8个生字，会写14个生字，正确读写"争奇斗艳、馥郁迷人、秀美、清醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适合、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、不断、大致'等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法：通过自主合作探讨探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

3、情感、态度与价值观：激发学生观测兴趣，学习留心观测，擅长摸索的科学态度。初步培养学生留心周边事物，认真观测和思考的习惯。

教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学准备：CAI(计算机辅助教学)课文朗读选用《新跨越》(新课标小学语文学科教学资源包)

设备分析：

这篇课文的教学选用模式二能有效突出重点突破难点。课件直观生动、画面幽美，使学生学得轻松，更有兴趣，有利于顺利完成教学任务。

学生状况分析：大部分孩子聪明、勤奋、好学，都由一定的认知能力，分析能力，少数同学的参与意识较强，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己充满信心;他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己充满信心。

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1、(板书课题：花钟)师述：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟?你还有什么疑问?

2、让我们一起欣赏漂亮的鲜花(课件浮现五彩缤纷、色调秀美的花朵)课文中用哪些词来形容这景象的?(课件浮现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、馥郁迷人)

争奇斗艳、馥郁迷人的鲜花中还蕴蓄着大量机要，让我们一同走进课文去摸索。

(点评：利用幽美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。)

二、朗读欣赏，整体感悟。

边听边思考：(用光盘播放课文朗读)

1、科学家透露了一个什么好玩儿的现象?

2、不同的植物为什么开花的时间不同呢?

(点评：本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的巧妙。)

三、品读感悟交流体验

(一)学习第一自然段：

1、指名读，这段给我们介绍了一种好玩儿的现象，文中的中心句是什么?用"'勾出来，围绕它介绍了哪几种花?(学生边回复老师边贴鲜花图片)

2、看图复述回复：什么花在什么时候开放呢?

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放

3、读读说说：同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。

5、(课件出示第一段重点句子)朗读展示，展开想像，交流体会

6、师生合作品读，称赞鲜花

(点评：通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，加强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。)

7、我会填：(课件出现练习)

牵牛花

蔷薇睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更

(点评：通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，加强语言的感悟能力。)

8、想想为什么会"发现不同的鲜花会在不同的时间开放'?

对你有什么启示?

(二)学习其次自然段(以自主合作学习方式为主)

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究，有什么发现呢?

2、合作学习：请默读其次段，想一想，议一议，说一说：你读懂了什么?"吻合'是什么意思?联系课文，你能推测"夜来香为什么在晚上八点左右开放'吗?为什么大多数花在白天开放?

3、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。(评价学生合作学习的状况)

生：我读懂了

4、课件欣赏昙花开放的漂亮瞬间。

(点评：利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平日很难看到的昙花一现的美。)

5、理解朗读全段。

(三)学习第三自然段

1、欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗?(课件浮现日内瓦最早修成的花钟)

(点评：课件让学生更加深刻的感受到了花钟的奇妙，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观测事物的能力。)

2、称赞花钟：参观完你有什么感想?

3、对比句子："我看到什么花开了，就知道是几点了'这句话对吗?

文中用语言怎么表达的?指名读第三自然段

课件出现句子：齐读"你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟'

两组句子有什么不同?"刚刚'可以去掉吗?为什么?"大致'还可以换成什么词?

4、是啊，用词十分确切，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语：大约左右往往有的危险

5、体会朗读第三段。

(点评:利用课件出示表达模糊意思的词语，调动了学生的积极性，体会用词的确切性。)

四、再读全文，总结拓展

1、感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

2、师总结：之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观测，不断摸索的结果。我们也要养成留心观测事物的好习惯，发现摸索漂亮的大自然。

3、你能说说，在日常生活中你观测过什么?有什么发现?

五、作业：

1、观测一种事物，把观测发现记录下来

2、课外阅读喜欢的科普读物：《十万个为什么》、《少年科学》等书

评价形式：

1、课堂提问

2、朗读状况

3、合作学习状况

4、参与课堂状况

课堂教学中，教师对学生活动假如能及时地、适度地作出评价，就能够保持、鼓舞学生的积极性，假如能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用鼓舞性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。今后我还会不断摸索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。

回想这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要根据状况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。

人教版三年级上册语文《花钟》教案(二)

教学要求：

★认知目标：认识"怒、燥、暮'等8个生字，会写"艳、内、梦'等14个生字。能正确读写"争奇斗艳、馥郁迷人、清醒'等19个词语;结合语境理解词语。

★情感目标：读懂课文内容，激发学生观测兴趣。

★发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重难点：花钟教学设计。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观测了哪些花，它们在什么时间开放?

比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观测小能手的称号)(板书：花)

2、教师播放课件：欣赏一些漂亮的花。

问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以推测。)

有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。)

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。(帮助伙伴改正错误)

6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟)

7、你觉得他的做法如何?(探讨、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?

(自由读课题)教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么?(交流)

出示填空：我知道

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?

三、探究课文，感情朗读。

(根据学生的兴趣读懂课文。)

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的爱好之情?(请学生朗读)

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?

(说体会，谈感想)

3、用课件出示两段话，学生朗读进行对比。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在巧妙，这些漂亮的花儿为什么不在一个时间开放呢?这毕竟是什么原因?同学们，你们想去探究一下吗?要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观测生字，交流写字经验。

2、书写生字。

(1)教师范写，学生学写。

(2)学生自己写，师生评议。

(3)学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

(1)课件出示练习题。

(2)抄写19个词语。

教学要求：

★认知目标：会写"艳、内、梦'等14个生字。能正确读写"争奇斗艳、馥郁迷人、清醒'等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

★情感目标：读懂课文内容，激发学生观测兴趣，初步培养学生留心周边事物，认真观测和思考的习惯。

★发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习用不同的句式表达同一个意思。

教学过程：

一、听写词语，稳定反馈。

1、学生听写词语。

2、同桌相互检查。

二、展开想象，猜测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同?

2、学生自由猜测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文其次段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、探讨交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

6、全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最终一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观测搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观测日记等)

篇二：花钟教学设计

花钟教学反思

下面是由整理的花钟教学反思，欢迎阅读，更多教学反思，尽在实用资料栏目。花钟教学设计。

花钟教学反思(一)

《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。课文依照"归纳现象透露原因实际运用'的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。

在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最好玩儿的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。

首先，我从课文的最终一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问"组成花钟的花有哪些呢?你知道吗?'学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写"花开了'，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，盛开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词十分幽美。因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的幽美,让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景,让学生对比、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写具体。

最终学习其次自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。勉励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热心较高，表现出了猛烈的求知欲。这说明这课对比成功。但是也有好多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，模仿描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。

花钟教学反思(二)

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解"花钟'不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最好玩儿的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生对比、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，特别让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会重视这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

花钟教学反思(三)

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的"定位'学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解"欣然怒放、馥郁迷人'等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

学生自主读书，了解"为什么不同的花开放的时间不同'。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，加强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟确切、生动的语言，初步把握抓住景物特点观测周边景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观测周边事物的习惯。其中，难点是"在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思'。

回想整个教学过程，以下意图基本得到表达：

一、把"品味和发展语言'作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的"有效性'，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把"品味和发展语言'作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：(一)、自读圈点，初步感悟;(二)、对比句子，品味语言;(三)、自悟自满，积累语言;(四)、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入"花钟'的巧妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进行句子比较，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩儿的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写"花开了'，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真诚恳切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对"吹起小喇叭'、"欣然怒放'的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

二、让"信息技术手段'直接指向语文学习。

语文课姓"语'，有着自己的学科特点，"信息技术手段'的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让"信息技术手段'直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂;接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的"语言再现';出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在加强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。

二、给学生提供"自由的学习空间'。

本课的学习中，学生能够"读一读讲一讲'、"说一说背一背'、"交流归纳'、"介绍资料并仿写'，可以根据兴趣爱好自由选择"喜欢哪句就说哪句';可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

安排了学文以后让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生"喧嚷起来'，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和稳定学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂终止时"进一步完善花钟'和"再上网查一查花儿的信息'，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。

花钟教学反思(四)

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩儿的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的"定位'学会本课的生字，正确理解"欣然怒放、馥郁迷人'等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解"为什么不同的花开放的时间不同'。

感悟确切、生动的语言，初步把握抓住景物特点观测周边景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观测周边事物的习惯。其中，难点是"在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思'。

回想整个教学过程，以下意图基本得到表达：

一、读中悟

《花钟》第一段的描写特别美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求"一边读一边想象花朵开放的样子'，朗读自己喜欢的花的句子，勉励学生带着自己的想象和动作读。

二、适当的运用多媒体

语文课姓"语'，有着自己的学科特点，"信息技术手段'的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让"信息技术手段'直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟;认识各种花;这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。

三、给学生提供"自由的学习空间'。

本课的学习中，学生能够"读一读讲一讲说一说'，可以根据兴趣爱好自由选择"喜欢哪句就说哪句';可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭;可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

安排了学生课后观测搜集花的知识是有意培养学生观测周边事物的习惯能及搜集资料的能力。

四、重视学法的指导

本课中写到的花好多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，由于不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我一直苦苦思考的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么?适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，好多时候我们就会知道这个词的意思了。)④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的对比，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很别致，但我觉得对比适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

本课的不足之处有好多，如施教过程中，曾有学生说秀美的蔷薇盛开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，由于这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢?假如不告诉那万一考试时碰见又怎么应对呢?告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗?踌躇不决，课堂时间可是有限的，只有含混其辞课后再说。

不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其01时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了大量，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了大量，所以得到的答案也就单一了大量，这是一个十分大的可惜，而且是十分要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

花钟教学反思(五)

课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。

这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。

读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1。听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2。自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，细心读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如炙不少学生读成zi，等等。我都及时进行了改正