苏教版六年级数学上册教案第2课时解决问题的策略教案_第1页
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第四单元解决问题的策略第2课时解决问题的策略（2）教课内容：课本第70--71页例2和“练一练”，练习十一第4－7题。教课目的：1、让学生进一步学会用“假定”的策略剖析数目关系，并能依据问题的特色确立合理的解题步骤。2、让学生在对解决实质问题过程的不停反省中，感觉“假定”策略关于解决特定问题的价值，进一步发展剖析、综合和简单推理的能力。3、让学生进一步累积解决问题的经验，加强解决问题的策略意识，获取解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教课要点：让学生掌握用“假定”的策略解决一些简单问题的方法。教课难点：如何使用“假定”的策略解决实质问题。课前准备：小黑板教课过程：一、复习回首昨天，我们学习了哪一种解决问题的策略？今日我们持续学习假定的策略解决问题。二、例题教课，探究新知1、出示例2。在1个大盒和5个相同的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比小盒多装8个。大盒里装了多少个球：每个小盒呢？2、剖析比较。发问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不一样？依据回答归纳：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。“每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思？你能想到什么？3、探究假定的过程。（1）出示相应的假定过程图。发问：你怎么想的？（假定都是小盒）那还可以装80个球吗？为何？（2）出示相应的假定过程图。发问：还可以够怎么想？（假定都是大盒）假定此后就全部是什么盒子了？此刻一共能装多少个球？为何？（3）解决问题。讲话：下边请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。出示两份不一样的解法，让学生在坐位上介绍解题过程。追问：①这儿的“8”什么意思？为何要－8？②这儿的“40”什么意思？为何还要+40？4、回首反省。发问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假定）经过假定，就能够把两种不一样的盒子假定成一种相同的盒子。但要注意的是，假定此后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）因此计算时要用80－8或80+40。三、稳固反省，提高策略1、做“练一练”第1、2题。独立练习，达成后沟通查对。2、练习十一第1、2题。直接填写在书上，达成后集体查对。3、练习十一第5题。先填空，再解答。4、练习十一第7题。先达成下边的填空，再列式解答。达成后沟通解法有什么不一样。四、讲堂总结这两节课我

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