三年级上册语文说课稿08去年的树1人教（部编版）

《去年的树》第二课时说课稿一、说教材1、教材简介《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。作者是日本作家新美南吉。它和该单元其它三篇课文一样，都是通过学习，使学生受到真、善、美的熏陶。教学《去年的树》这篇课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一个良好的基础。2、教学目标知识与能力目标:通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。情感、态度、价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。3、重点、难点分析教学重点：朗读体会领悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，感受童话语言表达上的特点，体会课文的人文内涵。二、说教材处理1、学情状况分析《去年的树》在本单元是第三篇课文，通过前两篇课文的学习，加上以前的经验，学生对童话这种体裁已经有了初步的认识。但这篇课文和前两篇课文相比，又有其自身的特点，主要是以对话展开故事情节，推动故事发展。加上从四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。另外我班的学生是由各个村小集中上来的，朗读能力参差不齐，在一定程度上影响了教学效率。因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。为了解决这个问题，教学中要采取一切可能的方式来激发孩子身上的求知与求学欲望，让学生全身心融入到文本中，资料免费更新公众号：好老师好童学教学团队通过朗读，体会文章的主题。2、教学内容的组织和安排根据这篇课文的特点，结合本班学生的实际，我准备用两个课时完成这篇课文的教学任务。我今天说的内容就是第二课时。三、说教法学法1、学法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了读和入的方式。读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，注重启发学生的感觉，真正做到以读激情。入：这是一种体验式的学习方式，也就是“你”就是那只小鸟了，你会怎么样？以此来体验小鸟的心情。2、教法我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等方式。重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的对话是放在小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟和大树的友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在小组练习的基础上进行演读，让学生体会小鸟焦急的心情。把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采用的方法是教师引导学生想象说话，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致，从而达到培养学生良好的语感的目的。课程设计：媒体激趣、导入新课1、播放媒体：同学们，让我们一起来听一首好听的歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱。听完后，你对这首歌里的哪个词语印象最深？你认为朋友之间应该怎样相处？你认为什么样的人才能称得上真正的朋友？是啊！朋友之间的诚信尤为重要，今天让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。2、板题：去年的树（齐读）初读课文、多元对话1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读课文，你可以一个人读，也可以找同桌读，要求边读边想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）鸟儿和树是----------，她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应------------。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现------------。她四处寻找，问了--------、--------和-------，知道------------，于是，鸟儿-------------。三、品读课文，倾心对话。1、）通过上节课的学习，我们都知道了鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也多次出现了“好朋友”这个词。想想从课文哪些地方能让我们感受到他们确实是好朋友？（学生找第一段并读）2）交流。①、“天天。。。”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！a：哪个词强调它们俩关系密切，形影不离？b：“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的朋友吗？c：有这样的朋友，感觉幸福吗？d：带着幸福的感觉再读。e：都感觉到了，有一种幸福的感觉向我们传递，让我们一起来读（生齐读）②、寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，临走之前，一对好朋友依依惜别。请看他们的对话。（出示3、4自然段）a：这是什么时候的话语，你有过这种经历吗？你和你的朋友分别时心情怎样？那么小鸟和树这对朋友分别时也是一样（伤心和难受、难舍难分），指名读b：除了伤感还有哪些感觉？（保证、约定、难舍难分）c：找朋友，一起读，男女生分角色读。小结：正因为它们天天在一起，所以分手时难舍难分，因此它们有一个美丽的约定——来年春天再相聚。③、自学三组对话。a：出示春景图：冬去春来，小鸟回来守约，可是她的好朋友大树却不见了，小鸟为了实现自己对朋友的诺言，下决心一定要找到大树，在寻找的过程中，她都向谁打听大树的下落了？你能找出它们的对话吗？下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练了（生自由练习）1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这组读的怎么样？（学生评价）从同学们的评价中，我们感觉到小鸟的话非常重要，以该好好体会把握，那么让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。b、出示小鸟问的三句话。1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”2）“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”c、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情，d、一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次（伤心），三次的问话一次比一次（焦急）我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生自己读，齐读）e、看到同学们眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色，指四生分角色读。f、读的比较好，注意什么？（树根是树的一部分，语气伤心；大门见得多，不同情，没关系；小姑娘，幼稚）小结：是啊，小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、牵挂，就是奉献给大树的最珍贵的友情，板书（珍惜友情）。四、引导想象，补充对话。1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。2、、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么？（看）这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了小鸟对树无比的深情与留恋，她简直不敢相信这就是往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。3、同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”。再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，在再动情的读一次好吗？）4、拓展练习：补充小鸟与“大树”的无声对话。师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的对话，请同学们说一说：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：-------------“大树”仿佛也在说：-------------------唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在对“大树”说：------“大树”仿佛也在说：-------------------------5、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的东西——诚信。（信守诺言）五、拓展延伸、多向对话。1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读----（读题）2、去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读-----（读题）3、拿起笔把你心中最真的感受写下来，出示练习：我想对大门说：我想对伐木人说：我想对鸟儿说：我想对大树说：六、结语：同学们的发言令人感慨万千，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚友谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界——诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存，环保之河绵延不绝！作业1、回家把《去年的树》这个美丽的童话故事讲给父母听。2、童话是一座巨大的宝库，希望同学们课外阅读更多的童话故事。七、板书设计：去年的树好朋友鸟儿——————大树信守诺言珍惜友情所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。