多位数乘一位数教学心得体会（共4篇）

第10页共10页多位数乘一位数教学心得体会〔共4篇〕第1篇：多位数乘一位数教学反思多位数乘一位数教学反思这节课是学生学习笔算乘法的开场，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的根底上进展学习的。一节课下来，有可喜的成绩，也有缺乏。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。数学课堂教学改革，强调在教学过程(优秀教育资网斐.斐.件.园)中，从学生的知识经历和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中，我选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境，从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少枝彩笔？”这个数学问题，很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算12×3”。对于12×3的计算结果，学生可以用多种方法算出其结果，他们可以用口算的方法，可以用笔算的方法，可以用分解因式的方法，可以用摆实物的方法来求出他们的结果。因此在教学设计中，当我把问题明确提出后，让学生选择自己喜欢的方式解决，然后再和他的同桌交流，鼓励学生再想想还有没有其他的算法，这样学生的思维会越来越活泼，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所理解，不生疏。因此在讲解完他们不太明确的算理后，还是一味地反复强调这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活泼。第2篇：多位数乘一位数教学反思多位数乘一位数教学反思篇1这节课是学生学习笔算乘法的开场，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的根底上进展学习的。一节课下来，有可喜的成绩，也有缺乏。同时也对我今后的教学有了一定必要的启示。一、亲密数学与现实世界的联络。数学课堂教学改革，强调在教学过程中，从学生的知识经历和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中，我选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境，从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少枝彩笔?”这个数学问题，很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算12×3”。二、扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。对于12×3的计算结果，学生可以用多种方法算出其结果，他们可以用口算的方法，可以用笔算的方法，可以用分解因式的方法，可以用摆实物的方法来求出他们的结果。因此在教学设计中，当我把问题明确提出后，让学生选择自己喜欢的方式解决，然后再和他的同桌交流，鼓励学生再想想还有没有其他的算法，这样学生的思维会越来越活泼，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。缺乏及启示:一.教学内容较于简单化，解决的问题过于单一对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不生疏，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不可以成为学生愿意主动去探究的问题。启示：可加大教学内容的难度。教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容参加进来，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他们一共有多少枝彩笔?从而可以使教学内容有一定的层次性，深度性，也使学生有浓重的学习兴趣。二.课堂气氛不活泼学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所理解，不生疏。因此在老师讲解完他们不太明确的算理后，老师还是一味地反复强调这一问题，没有提出新的问题激起学生的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸引，失去学习的兴趣，促使课堂气氛显得沉闷而不活泼。启示：可增加比赛，从而增进学生的学习热情。计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很枯燥无味。在教学上假如老师可以设计一些激发学生挑战的形式将会激发他们学习热情。比赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算比赛，比哪个小组算得多且算得准;可以开展口算积分比赛，比哪个小组抢到的口算题最多，并算得准等。这样补充设计后，教学内容就会充实些，学生的学习兴趣就会浓重些，课堂的教学效果就会活泼些。篇2这两周我们学习了乘法的口算和笔算，反思这两周的教学我认为《多位数乘一位数》的口算和笔算乘法，主要是解决口算或笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。这局部内容是学生学习笔算乘法的开场，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加、乘减两步混合运算和万以内数的组成的根底上进展教学的。比方学习例3和例4时，我让学生先预习，预习要求是这样提的：1、先读课本，要求从上往下，从左往右认真阅读。2、寻找图中的信息，并根据有关的信息提出相关的问题，3、怎样解决这个问题?4、怎样计算?假如有问题可以请教家长。课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预习情况，并做好汇报工作。然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们进展讲解，结果让我大吃一惊，孩子思路明晰，口齿伶俐，讲的头头是道，令人佩服。当然也有相当一局部学生不知其中缘由，针对这种情况老师要及时讲解，重点讲明算理，让所有的学生知道知其然，还要知其所以然。是的，两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次(或三次)进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有忽略，就会产生错误。为理解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，(先算个位……再算十位……)并且逐步完善板书过程，让学生理解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进展计算，再通过口答进展强化，化难为易，一步步进展打破。从学生的当堂作业上来看，效果还是比拟好的，学生都能纯熟说出算理，笔算正确率也较高。练习中还准备了挑战题，但因为是家常课，所以处理为机动，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进展拓展。第3篇：《多位数乘一位数》教学设计《多位数乘一位数》教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书∙数学》三年级数学上册第66页例4、‘做一做’、练习十四第3题教学目的：知识与技能：理解认真听讲、积极考虑、动手理论的过程，理解0和任何数相乘都得0这一知识。并且能口算出有一个因数为0的乘式。过程与方法：经历观察、猜想、计算等过程，开展数据分析^p观念和推理才能。增强对事物进展分析^p、综合和解决问题的才能，体会数学知识之间的联络。情感、态度、价值观：在学习过程中，体验获得成功的乐趣，增强学好数学的信心。教学重点：认识零在乘式中的特殊地位。教学难点：认识零在乘式中的特殊地位。教学准备：PPT教学过程一、复习导入1．出示题目口答：3×4表示几个几相加？2×5表示几个几相加？计算：有3盘苹果，每个盘子有2个苹果，一共有多少个苹果？〔2×3＝6〕这个式子表示什么？〔2×3＝6，表示3个2相加的和是6〕(设计意图：复习之前学过的乘法的知识和乘法的意义，为接下来的学习做铺垫。)二、探究新知1.观察主题图a.老师指出小猴的盘子里没有桃了。一个桃都没有用哪个数表示？〔用0表示〕。b.数一数有几个空盘子。〔7个〕c.提出问题：这个盘子里一共有还有多少个桃子？可以用哪个式子表示。〔0+0+0+0+0+0+0＝0；7×0＝0；0×7＝0〕2.学生尝试计算0×39×00×0a.老师指其中一题〔0×3〕进展提问，为什么0×3等于0？〔0×3表示三个0相加，所以结果得0。〕b.上面的几个式子都有什么特点？〔1.都是有0为因数的乘式。2.答案都是0〕c.从这个特点，我们可以推出什么结论？〔0和任何数相乘都得0〕d.你能不能举个例子来证明这个结论？〔请不同层次的学生进展答复〕(设计意图：学生从乘法的意义的层面上来理解0×7＝0这一式子，并举出多个例子，让学生自己总结归纳出零乘以任何数都得零的结论。请不同层次的学生答复下列问题是要关注学生的层次性。)三、稳固练习P66做一做1、2(设计意图：学生在做题时再次验证零乘以任何数都得零这一结论，并能拓展延伸得出零加上任何数等于那个数本身的结论。)四、课堂小结回忆这节课学习的主要内容〔0与任何数相乘都得0。〕五、课后作业练习十四第3题六、板书设计第4篇：多位数乘一位数教学设计《多位数乘一位数》教学设计一、教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第56-57页二、教学目的：〔1〕理解并能掌握整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理和口算方法。〔2〕理解并掌握非整十的两位数与一位数相乘的口算算理和口算方法。三、教学重难点：重点：整十、整百、整千的数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算算理和口算方法。难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。四、教学过程：1、复习旧知：唤起学生对乘法口诀运用的回忆，为后续将学习的“类推方法”做“垫脚石”。让学生对乘法的意义进展回忆，为理解算理做铺垫。2、提醒课题：《多位数乘一位数》3、出示学习目的4、新知探究〔一〕〔1〕出示主题图。儿童公园出示情境图〔1〕：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？进一步复习乘法的意义，引出新知：10人又该付多少钱呢？交流汇报结果，并迅速解决下面的题目。10×2=20100×2=2001000×2=2000观察三道算式，找出简便