四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了｜ 冀教版

《盐到哪里去了》教学设计石家庄高新区南辛庄小学刘红玉教学理念：本节课是冀教版四年级下册《有趣的变化》此单元中的重要内容。小学科学新课程标准中提到“科学学习要以探究为核心。”，因此本节课的设计以此为原则，通过“提出问题——猜想假设——实验观察——分析现象——归纳总结——实践运用”的过程，引导学生在主动探究中获取知识，进而培养学生的实验操作能力、观察能力、归纳总结能力和科学探究能力。做实验、观察现象、讨论交流、小组合作是本节课的一大亮点，学生在此活动中尝试了当科学家的成功与喜悦，为日后的科学研究奠定了基础。教学目标：

(1)、科学探究：1、能预测各种物质与水混合后的结果。

2、能实事求是地观察记录实验现象。

3、能自己制定标准对各种物质进行分类。

(2)、科学知识：能用自己的话说明溶解的含义。

(3)、情感态度与价值观：1、乐于与其他同学交流自己的想法。2、愿意通过合作的方式同大家一起学习。

教学重难点：

1、指导学生做物体与水混合、分离的实验。

2、引导学生设计实验，观察记录实验现象。教学准备：小组准备：沙子、铁粉、食盐、锯末、白糖、烧杯5只、玻璃棒1个、水。

教学过程：一、故事导入，揭示课题。故事：有个国王，他皇宫里有许多盐，但他非常吝啬，从来不分给老百姓吃，老百姓没有盐吃，有的百姓前去偷运，绝大多数被砍头。可有一个从皇宫里向外面拉水的人，天天能偷运到盐，分给老百姓。拉水的人把盐放到哪里了呢？今天我们就来研究这个问题，师板书：盐到哪里去了。盐真的像大家所说的那样可以化到水中吗？其他物体放入水中会发生同样的现象吗？同学们想研究吗？[设计意图：由学生喜欢听的故事导入，既揭示了课堂研究的主题，又激发了学生强烈的求知和学习热情，既有启发性，科学性，又有针对性，趣味性。]二、预测现象，设计方案。1、认识实验物体：学生依次打开装有沙子、铁粉、食盐、锯末、白糖的小包，认识物体的状态。（沙、铁粉、食盐、锯末、白糖颗粒状固体）2、预测实验现象：如果把这5种物体分别放入水中，会出现什么现象呢？（学生把预测现象填入书中表格）[设计意图：著名科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是一种难度较大的跳跃式的创造性思维。这种创造性思维并不是天生俱有，而是从小着手培养。]3、小组合作，设计方案。你们已经把猜想记录下来了，但是大家知道猜想不是事实，不一定正确。要验证我们的猜想是否正确，还需要怎样做？（做实验）师：那么这个实验该怎么做呢？请同学们以小组为单位，设计一个试验方案，同时要注意小组分工。（组长、记录员、观察员）4、小组代表汇报设计方案：教师适时点拨：我们大家人人都可以当小老师，可以对同学提出的实验方案进行补充、修改和质疑。三、实验验证猜想，培养探究能力。1、现在根据你们设计的方案，我们以小组为单位开始进行试验，验证我们的猜想是否正确。请看实验要求：（课件出示）实验要求：1）、每只杯中的水量、放入固体量和搅拌的次数要相同。2）、使用玻璃棒搅拌时深入液体底部，但不要碰到烧杯底部，均匀搅拌。3）、仔细观察试验现象及水的变化，把实验结果认真记录到实验报告单上。4）、小组分工明确，注意安全，保持安静。[设计意图：做实验是一件振奋人心的事情，小学生年纪小，加上好奇心强，难免做实验时会发生弄坏实验器皿的现象，因此必须指导学生如何实验，告诉他们实验方法。]2、学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。加入水中的物体预计的现象实际的现象水的变化沙铁粉食盐锯末白糖3、小组汇报实验结果，并依据标准分类。师：请各实验小组的组长汇报你组在实验过程中所看到的现象。（学生汇报）[打印]师：同学们，你组是按照什么标准来分类的？又是怎样分类的呢？请根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类结果记录下来。分类标准分类结果标准1标准2[设计意图：小组讨论分类标准并从中分类，这是对观察到的现象的一个升华的阶段，每个科学家都必须经过“猜想——实验探究——整理总结”此过程，在这环节中，学生尝试了当一回小小的科学家。]4、水到渠成，理解“溶解”内涵。通过以上的实验和分类，我们知道了有些物体与水混合后不会化在水里还能看见，而有些物体与水混合后，就会化在水里看不见。现在老师有一个问题要问你们：糖粒和盐粒到哪里去了？（指名说说）从而引出“溶解”的概念---------像食盐或白糖这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散到水中的过程就做溶解。后请学生齐读此概念。[设计意图：在理解此概念时，并不是直接得把这句话读一读，而是深入地做实验后，让学生体会到食盐和白糖到哪里去了，从而理解什么叫溶解。这种顺藤摸瓜的方式让学生达到“柳暗花明又一村”的境界。]5、学以致用，转化技能。师：在生活中，你们还知道哪些物体容易在水中溶解呢？[设计意图：我们教给学生知识，目的在于让学生学以致用，把学到的运用到生活实践中，把知识转化成技能。]四、探究“分离”。（课件）1、引入：这些不易在水中溶解的物体，你们有什么方法把它们从水中分离出来吗？（学生交流）2、你们设计的方法真多，老师也想了一个分离的方法，大家要不要看看，（课件演示）想不想动手试试呢！好，让我们小组合作选择自己最满意的方法动手试试吧！（放音乐）3、学生实验，教师巡视。4、汇报实验情况。实验暂时先做到这，你们的实验成功了吗？哪个小组给大家展示一下。[设计意图：把沙、铁粉、锯末等这一类不易溶解在水中的物质分离出来，对已经有实验基础的学生来说是一件容易的事情，故此环节的教学时间较短。只要学生明白用“过滤”的分法分离就行了，在此环节中，巩固学生的动手操作能力为主要目标。]五、拓展延伸，布置作业。课堂上，我们能用这些方法分离出不易在水中溶解的物体，那么像盐这样容易在水中溶解的物体，你们能想办法把它们从水中分离出来吗？请同学们课后查找有关资料，下节课我们继续来共同研究吧！这节课同学们表现得很棒，真像小小科学家。刘老师希望同学们在以后的课中表现的更出色。[设计意图：像盐这样容易在水中溶解的物体用什么方法分离呢？让学生利用课余时间从网络、书籍中搜集资料，自己解决难题，为下节课奠定基