现代教育技术讲座课件

现代教育技术讲座高荣林课堂教育现代化与技术南京师范大学CAI现代教育技术讲座高荣林课堂教育现代化与技术南京师1代序教育要，面向世界面向现代化面向未来，，！邓小平代序教育要，面向世界面向现代化面向未来，，！邓小平2一、现代教育的基本特征教育的民主化（高等教育受教面大于15％）教育的终身化（现代社会的基本要求）教育的职业化（职前教育与职后教育）教育的个性化（个性即创造性）教育的国际化（互相学习、承认、交流）现代教育技术的信息化、多媒化与网络化现代教育技术与现代教育的关系：

现代教育技术是维系现代教育特征的物质基础和条件。一、现代教育的基本特征教育的民主化（高等教育受教面大于15％3二、AECT定义及其认识AECT定义（美国教育传播与技术学会，1994）：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”二、AECT定义及其认识AECT定义（美国教育传播与技术学会4学习过程学习资源设计开发利用管理评价理论实践“AECT”定义表解学习过程学习资源设计开发利用管理评价理论实践“AECT”定义5二、AECT定义及其认识目前国内对现代教育技术的认识：1.运用现代教育理论与现代信息技术2.优化学习过程与学习资源3.对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价●AECT定义（美国教育传播与技术学会，1994）：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”二、AECT定义及其认识●AECT定义（美国教育传播与技术学6三、现代教育技术方式的发展虚拟现实仿真技术交互网络通讯学习多媒体计算机个别化学习卫星广播电视远距离教学多媒体组合优化课堂教学三、现代教育技术方式的发展虚拟现实仿真技术交互网络通讯学习多7四、课堂教学现代化若干模式

常规电教媒体模式

两机一幕（光学投影仪、录音机、银幕） 三机一幕（两机一幕＋幻灯机） 四机一幕（三机一幕＋电视机、录像机）

计算机多媒体模式（多功能教室）

计算机＋液晶投影仪＋实物展台＋几机一幕四、课堂教学现代化若干模式常规电教媒体模式8四、课堂教学现代化若干模式仪器教学使用率使用学科实物几乎所有录像机20%语政史地生较少录音机语外电脑30%数外物10%某中学多媒体教室设备使用情况调查展示台学科80%30%使用率班级活动四、课堂教学现代化若干模式仪器教学使用9四、课堂教学现代化若干模式

常规电教媒体模式

两机一幕（光学投影仪、录音机、银幕） 三机一幕（两机一幕＋幻灯机） 四机一幕（三机一幕＋电视机、录像机）

计算机多媒体模式（多功能教室）

计算机＋液晶投影仪＋实物展台＋…

多媒体网络教学模式（局域网） 主机（服务器）＋学生机： （NetWare网或WINDOWSNT网）四、课堂教学现代化若干模式常规电教媒体模式10四、课堂教学现代化若干模式

AATV型多媒体视听教学模式

视频展示、标准化测试(应答系统）、 声像同步

Hiclass视听网络教学模式

计算机网络＋语音网络

子网模式（视频会议、远程教学） 校园网、INTERNET、网络学校四、课堂教学现代化若干模式AATV型多媒体视听教学模式11五、关于课堂教学现代化模式的思考

关于“媒体定律”模式的发展与互补课件－现代化模式的核心人才－现代化模式发展的关键五、关于课堂教学现代化模式的思考关于“媒体定律”12六、CAI概述

CBE（计算机辅助教育）=CAI+CMI（计算机管理教学）

CAI（ComputerAssistedInstruction）－计算机辅助教学

CAI课件（Courseware）

－应用计算机或计算机多媒体技术开发、具有教与学功能、能在计算机或计算机网络运行的文件或系统

CAI硬件－单机系统、局域网系统、广域网系统

CAI软件－操作系统、编著工具、编程语言六、CAI概述CBE（计算机辅助教育）=CAI+CMI（计13六、CAI概述局域网与广域网的比较比较项局域网广域网作用范围通信介质通信方式通信管理通信效率服务范围网络性能投资部门、有限区域地区、国家、世界同轴电缆、双绞线、光纤电话线、微波、光纤数字方式模拟方式简单复杂效率高、误码率低效率低、误码率高特定用户公用服务共享信息的处理共享信息的传输投资少、运行费低投资多、运行费高六、CAI概述局域网与广域网的比较比较项局域网广域网作用范围14七、指导CAI课件编制的心理学原理行为主义理论 认为学习是个体对外部刺激的反应，与个体内部心理活动无关。教师的任务是向学生灌输知识，学生的任务是接受和消化知识。认知心理学 人的认识是外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。建构主义理论 认知心理学的一个重要流派。 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境四大要素。七、指导CAI课件编制的心理学原理行为主义理论15八、建构主义学习模式与教学方法

建构主义学习的基本模式

以学生为中心，在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。八、建构主义学习模式与教学方法建构主义学习的基本模式16八、建构主义学习模式与教学方法

支架式教学方法

支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。八、建构主义学习模式与教学方法支架式教17八、建构主义学习模式与教学方法

抛锚式教学

如果真实的事件或问题（“船”）一旦被确定了，那么，与整个事件或问题相关的教学内容和教学进程也就被确定了（“抛锚”）。 建构主义认为，最好的学习是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。八、建构主义学习模式与教学方法18八、建构主义学习模式与教学方法

随机进入教学

对于具有复杂性和多面性的问题研究，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。 “随机进入教学”的学习方法属于建构主义学习理论的一个新分支，即“弹性认知理论”。这种理论的宗旨是为了提高学习者的理论能力和他们的知识迁移能力（即灵活运用所学知识的能力。八、建构主义学习模式与教学方法19九、CAI课件的基本模式

指导型（Tutorial）练习型（Practice）资料型（Inquiring）模拟型（Simulation）工具型（Tool）求解型（ProblemSolving）游戏型（Game）综合型（Multiple）九、CAI课件的基本模式指导型（Tutorial）20十、CAI课件的评价美国软件行业协会CAI测评表1993中国中小学教育软件审查标准

1997江苏高校CAI课件评分表十、CAI课件的评价美国软件行业协会CAI测评表21美国软件行业协会CAI测评表测试项目评价等级1、系统引导方式2、使用操作简便3、提示完整明白4、学习内容可选使用方便性出错处理5、操作错误处理6、练习答案处理7、出错后提示易于理解可靠性8、系统存储安全性9、交互操作可靠性10、系统运行可靠性屏幕质量11、图形质量12、文字质量13、动画效果14、色彩效果美国软件行业协会CAI测评表测试项目22美国软件行业协会CAI测评表测试项目评价等级15、执行速度16、模块调度灵活17、内容可扩展性18、软件技术应用水平软件质量内容生动性19、内容叙述20、教学实例21、实践环节22、模拟逼真性23、适用对象广泛性24、教学内容广度25、教学内容实用性26、教学模式丰富性27、教学环节综合性教育价值环境要求28、系统要求兼容性美国软件行业协会CAI测评表测试项目231993中国中小学教育软件审查标准测试项目评分1、教学目标（15分）2、教学内容（20分）3、教学过程（20分）教学性要求（55分）技术性要求

（35分）4、程序运行（10分）5、信息呈现（10分）6、用户界面（15分）文档资料要求（10分）7、文档资料完整（5分）8、文档资料规范（5分）1993中国中小学教育软件审查标准24

1997江苏高校CAI课件评分表评价量评价内容1、教育思想与教育目标2、学科性与科学性3、学科规律与教学方法4、兴趣激发与能力培养5、课件的教学容量教学功能性运行质量及界面质量6、容错能力，一次成功率7、安装、操作的间易性8、界面图像、图形及文字质量软件技术难度评价等级ABCD（40分）（30分）（15分）9、语言及工具技术难度10、动画及音响效果应用推广价值（15分）11、课外及个别化学习价值12、推广、发行价值1997江苏高校CAI课件评分表评价量25十一、CAI课件开发的一般流程课件策划课件写作课件制作十一、CAI课件开发的一般流程课件策划课件写作课件制作26十二、CAI课件的策划教学目标制订教材分析学生分析课件选题确定课件模式确定写作人员确定制作人员确定素材及装备准备十二、CAI课件的策划教学目标制订教材分析学生分析课件选题确27十三、CAI课件的写作(框面法)主框面写作子框面写作子子框面写作转换条件转换条件退出音效写作视频及动画写作十三、CAI课件的写作(框面法)主框面写作子框面写作子子框28十四、CAI课件的制作设计(卡片式)课件体系课件类型使用对象操作系统课件风格确定子框设计子子框设计主框设计框面的固定图形和文字制作卡动画制作卡图像制作卡声音制作卡链接、集成、压缩、包装十四、CAI课件的制作设计(卡片式)课件体系课件类型使用对象29十五、课件制作系统(局域网系统)工作站1工作站2工作站3工作站n音频采集视频采集图像采集光盘刻录服务器集成工作站素材及子框面制作成品课件制作十五、课件制作系统(局域网系统)工作站1工作站2工作站30十五、课件制作系统(局域网系统)●主要多媒体硬件音频－声卡视频视频采集卡视频回放卡视频压缩卡图像扫描仪数码相机十五、课件制作系统(局域网系统)●主要多媒体硬件音频－声31●数码相机的拍摄原理采样器扫描及数字存储器D/A至计算机至电视机CCD1、光路及电子电路框图CCD实物照片●数码相机的拍摄原理采样器扫描及数字存储器D/A至32●数码摄影的一般过程数码相机可接电源内存卡（CF卡）计算机或笔记本电脑专用热升华打印机适配器软盘适配器●数码摄影的一般过程数码相机可接电源内存卡（CF卡）计算机33●数码相机与专用热升华彩色打印机连接使用的照片●数码相机与专用热升华彩色打印机连接使用的照片34●数码相机的性能指标像素810000分辨率1024×768存储数量10张（HQ）30张（SQ）镜头5mm,F2.8,非球面光圈

F2.8、5.6、11有效范围0.2－0.7m（近拍）..0.7－∞（标准）快门1/4－1/500（机械）感光度相当于ISO100显示屏2.0”彩色，114000像素闪光模式自动，防红眼，关闭，

辅助型号：C－820L(OLYMPUS)●数码相机的性能指标像素81035十六、CAI课件常用编程语言及编著工具编程语言

－QuickBasic、C、VisualBasic、delphi、VisualC++多媒体编著工具:通用编著工具：Authorware、Tolbook、方正奥思、 洪图等动画制作工具：AnimatorPro、3DMax、Director等图形、图像制作工具：CorelDraw、Photoshp等

音频制作工具：Midisoft、WaveStudio、CoolEditPro等视频制作工具：Videoforwindows、QuickTimeforwindows、Premiere4.2

等学科专门编著工具：几何画板等十六、CAI课件常用编程语言及编著工具编程语言36十七、CAI课件的网络教学Internet网与CERNET网网络略览网络教学一例十七、CAI课件的网络教学Internet网与CERNE37现代教育技术讲座谢谢现代教育技术讲座谢谢38现代教育技术讲座高荣林课堂教育现代化与技术南京师范大学CAI现代教育技术讲座高荣林课堂教育现代化与技术南京师39代序教育要，面向世界面向现代化面向未来，，！邓小平代序教育要，面向世界面向现代化面向未来，，！邓小平40一、现代教育的基本特征教育的民主化（高等教育受教面大于15％）教育的终身化（现代社会的基本要求）教育的职业化（职前教育与职后教育）教育的个性化（个性即创造性）教育的国际化（互相学习、承认、交流）现代教育技术的信息化、多媒化与网络化现代教育技术与现代教育的关系：

现代教育技术是维系现代教育特征的物质基础和条件。一、现代教育的基本特征教育的民主化（高等教育受教面大于15％41二、AECT定义及其认识AECT定义（美国教育传播与技术学会，1994）：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”二、AECT定义及其认识AECT定义（美国教育传播与技术学会42学习过程学习资源设计开发利用管理评价理论实践“AECT”定义表解学习过程学习资源设计开发利用管理评价理论实践“AECT”定义43二、AECT定义及其认识目前国内对现代教育技术的认识：1.运用现代教育理论与现代信息技术2.优化学习过程与学习资源3.对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价●AECT定义（美国教育传播与技术学会，1994）：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”二、AECT定义及其认识●AECT定义（美国教育传播与技术学44三、现代教育技术方式的发展虚拟现实仿真技术交互网络通讯学习多媒体计算机个别化学习卫星广播电视远距离教学多媒体组合优化课堂教学三、现代教育技术方式的发展虚拟现实仿真技术交互网络通讯学习多45四、课堂教学现代化若干模式

常规电教媒体模式

两机一幕（光学投影仪、录音机、银幕） 三机一幕（两机一幕＋幻灯机） 四机一幕（三机一幕＋电视机、录像机）

计算机多媒体模式（多功能教室）

计算机＋液晶投影仪＋实物展台＋几机一幕四、课堂教学现代化若干模式常规电教媒体模式46四、课堂教学现代化若干模式仪器教学使用率使用学科实物几乎所有录像机20%语政史地生较少录音机语外电脑30%数外物10%某中学多媒体教室设备使用情况调查展示台学科80%30%使用率班级活动四、课堂教学现代化若干模式仪器教学使用47四、课堂教学现代化若干模式

常规电教媒体模式

两机一幕（光学投影仪、录音机、银幕） 三机一幕（两机一幕＋幻灯机） 四机一幕（三机一幕＋电视机、录像机）

计算机多媒体模式（多功能教室）

计算机＋液晶投影仪＋实物展台＋…

多媒体网络教学模式（局域网） 主机（服务器）＋学生机： （NetWare网或WINDOWSNT网）四、课堂教学现代化若干模式常规电教媒体模式48四、课堂教学现代化若干模式

AATV型多媒体视听教学模式

视频展示、标准化测试(应答系统）、 声像同步

Hiclass视听网络教学模式

计算机网络＋语音网络

子网模式（视频会议、远程教学） 校园网、INTERNET、网络学校四、课堂教学现代化若干模式AATV型多媒体视听教学模式49五、关于课堂教学现代化模式的思考

关于“媒体定律”模式的发展与互补课件－现代化模式的核心人才－现代化模式发展的关键五、关于课堂教学现代化模式的思考关于“媒体定律”50六、CAI概述

CBE（计算机辅助教育）=CAI+CMI（计算机管理教学）

CAI（ComputerAssistedInstruction）－计算机辅助教学

CAI课件（Courseware）

－应用计算机或计算机多媒体技术开发、具有教与学功能、能在计算机或计算机网络运行的文件或系统

CAI硬件－单机系统、局域网系统、广域网系统

CAI软件－操作系统、编著工具、编程语言六、CAI概述CBE（计算机辅助教育）=CAI+CMI（计51六、CAI概述局域网与广域网的比较比较项局域网广域网作用范围通信介质通信方式通信管理通信效率服务范围网络性能投资部门、有限区域地区、国家、世界同轴电缆、双绞线、光纤电话线、微波、光纤数字方式模拟方式简单复杂效率高、误码率低效率低、误码率高特定用户公用服务共享信息的处理共享信息的传输投资少、运行费低投资多、运行费高六、CAI概述局域网与广域网的比较比较项局域网广域网作用范围52七、指导CAI课件编制的心理学原理行为主义理论 认为学习是个体对外部刺激的反应，与个体内部心理活动无关。教师的任务是向学生灌输知识，学生的任务是接受和消化知识。认知心理学 人的认识是外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。建构主义理论 认知心理学的一个重要流派。 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境四大要素。七、指导CAI课件编制的心理学原理行为主义理论53八、建构主义学习模式与教学方法

建构主义学习的基本模式

以学生为中心，在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。八、建构主义学习模式与教学方法建构主义学习的基本模式54八、建构主义学习模式与教学方法

支架式教学方法

支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。八、建构主义学习模式与教学方法支架式教55八、建构主义学习模式与教学方法

抛锚式教学

如果真实的事件或问题（“船”）一旦被确定了，那么，与整个事件或问题相关的教学内容和教学进程也就被确定了（“抛锚”）。 建构主义认为，最好的学习是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解。八、建构主义学习模式与教学方法56八、建构主义学习模式与教学方法

随机进入教学

对于具有复杂性和多面性的问题研究，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。 “随机进入教学”的学习方法属于建构主义学习理论的一个新分支，即“弹性认知理论”。这种理论的宗旨是为了提高学习者的理论能力和他们的知识迁移能力（即灵活运用所学知识的能力。八、建构主义学习模式与教学方法57九、CAI课件的基本模式

指导型（Tutorial）练习型（Practice）资料型（Inquiring）模拟型（Simulation）工具型（Tool）求解型（ProblemSolving）游戏型（Game）综合型（Multiple）九、CAI课件的基本模式指导型（Tutorial）58十、CAI课件的评价美国软件行业协会CAI测评表1993中国中小学教育软件审查标准

1997江苏高校CAI课件评分表十、CAI课件的评价美国软件行业协会CAI测评表59美国软件行业协会CAI测评表测试项目评价等级1、系统引导方式2、使用操作简便3、提示完整明白4、学习内容可选使用方便性出错处理5、操作错误处理6、练习答案处理7、出错后提示易于理解可靠性8、系统存储安全性9、交互操作可靠性10、系统运行可靠性屏幕质量11、图形质量12、文字质量13、动画效果14、色彩效果美国软件行业协会CAI测评表测试项目60美国软件行业协会CAI测评表测试项目评价等级15、执行速度16、模块调度灵活17、内容可扩展性18、软件技术应用水平软件质量内容生动性19、内容叙述20、教学实例21、实践环节22、模拟逼真性23、适用对象广泛性24、教学内容广度25、教学内容实用性26、教学模式丰富性27、教学环节综合性教育价值环境要求28、系统要求兼容性美国软件行业协会CAI测评表测试项目611993中国中小学教育软件审查标准测试项目评分1、教学目标（15分）2、教学内容（20分）3、教学过程（20分）教学性要求（55分）技术性要求

（35分）4、程序运行（10分）5、信息呈现（10分）6、用户界面（15分）文档资料要求（10分）7、文档资料完整（5分）8、文档资料规范（5分）1993中国中小学教育软件审查标准62

1997江苏高校CAI课件评分表评价量评价内容1、教育思想与教育目标2、学科性与科学性3、学科规律与教学方法4、兴趣激发与能力培养5、课件的教学容量教学功能性运行质量及界面质量6、容错能力，一次成功率7、安装、操作的间易性8、界面图像、图形及文字质量软件技术难度评价等级ABCD（40分）（30分）（15分）9、语言及工具技术难度10、动画及音响效果应用推广价值（15分）11、课外及个别化学习价值12、推广、发行价值1997江苏高校CAI课件评分表评价量63十一、CAI课件开发的一般流程课件策划课件写作课件制作十一、CAI课件开发的一般流程课件策划课件写作课件制作64十二、CAI课件的策划教学目标制订教材分析学生分析课件选题确定课件模式确定写作人员确定制作人员确定素材及装备准备十二、CAI课件的策划教学目标制订教材分析学生分析课件选题确65十三、CAI课件的写作(框面法)主框面写作子框面写作子子框面写作转换条件转换条件退出音效写作视频及动画写作十三、CAI课件的写作(框面法)主框面写作子框面写作子子框66十四、CAI课件的制作设计(卡片式)课件体系课件类型使用对象操作系统课件风格确定子框设计子子框设计主框设计框面的固定图形和文字制作卡动画制作卡图像制作卡声音