最新人教版中职语文基础模块上册第3课我很重要说课课件

说课课题

《我很重要》说课课题

《我很重要》《我很重要》说课展示

教材分析

学情分析

教学目标及重难点

教法学法

教学设计教学反思《我很重要》说课展示教材分析学情分析教学目标（一）教材地位与作用

教材分析

《我很重要》是人教版职高语文教材基础板块上册第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生用“感知和领会”的阅读方式来感悟“青春年华”。《我很重要》是一篇富有哲思性的散文，毕淑敏以大胆的思考、独特的立意、生动形象的语言，对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事业等各个层面理解“我很重要”的原因，懂得个体生命存在的价值。同时，本文对指导学生如何阅读哲思性散文有很大的借鉴性，是一篇人文性与工具性高度统一的佳作。（一）教材地位与作用教材分析《我很重要》是人教版学情分析1、知识与能力：了解“感知与领会”的阅读方式，能够从课文中找出关键句去理解文意，但归纳和概括的能力不够。2、思维特点：思考问题的方式大多停留在直线型的水平上，但思维比较活跃授课对象：09财经（3）班学情分析1、知识与能力：了解“感知与领会”的阅读方式，能够从学情分析3、学习习惯：已多次接触和实践过“合作探究式”学习方法，但学习的实效性不是特别高。4、情感价值：要么没有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我。学情分析3、学习习惯：已多次接触和实践过“合作探究式”学习方教学目标知识与能力目标：品味文章富含哲理的语言；感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，掌握“感知与领会”的阅读方式。情感与态度目标：引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值。教学目标知识与能力目标：教学重难点教学重点：感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，领会文章深刻的内涵。教学难点：品味文章富含哲理的语言。教学重难点教学重点：教法学法教学思想1、基于文本，超越文本，回归文本

2、语文学习与生活实践相结合

“思维起于直接经验的情况”

——杜威教法学法教学思想1、基于文本，超越文本，回归文本2、语文学教法学法教法解析普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”1、朗读法——感知课文，宣泄情感，品味语言。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

4、研讨探究法——

引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值

教法学法教法解析普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是教法学法学法解析“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生自己索取。”勾画圈点法：不动笔墨不读书讨论法：积极参与，总结规律自主探究法：亲自实践，巩固提高教法学法学法解析“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生教学设计1、课前预习：默读课文疏通生字词。朗读课文，从课文中划出让你觉得“我很重要”的句子。设计意图：为课堂教学顺利开展做准，培养学生自主学习的习惯。教学设计1、课前预习：设计意图：为课堂教学顺利开展做准，培2、问题导入教学设计你觉得自己重要吗？请用一两句话阐述一下理由。（教师参与）设计意图：问题导入激发学习的兴趣，在思想的碰撞中，既了解学生的想法，又能拉近师生的情感距离，体现课堂的一种平等性。

2、问题导入教学设计你觉得自己重要吗？设计意图：问题3、小组研讨、感知内容

教学设计设问：围绕“我很重要”这个话题，作者列举了哪些理由？设计意图：感知是领悟的前提和基础，学生通过小组交流、谈论，达成共识，既是对他们筛选、概括能力的训练，也是对他们合作交流精神的培养3、小组研讨、感知内容

教学设计设问：围绕“我很重要”这4、领会思想，品味语言

教学设计

解读（前半部分）：学生品读——质疑问难——共同解读

赏读（后半部分）：个别深情诵读——谈切身感受——图片文字拓展——情感升华齐声朗读——品味语言，体会哲理与情理的结合。4、领会思想，品味语言

教学设计解读（前半部分）：5、情感宣泄，找到自我

教学设计

（1）、情境操作：齐声朗读生命宣言（课文最后一部分）设计意图：文字是最好的情感宣泄载体，放声朗读是最好的情感宣泄方式，

5、情感宣泄，找到自我教学设计（1）、情境操作：齐声5、情感宣泄，找到自我

教学设计

（2）、问题探讨，步步深入

A、用原文回答，“重要”的涵义，你如何理解？

B、“我很重要”是否等同于“我最重要”？

C、作者认为怎样才能体现人的价值，你怎么看待这个问题？5、情感宣泄，找到自我教学设计（2）、问题探讨，步步5、情感宣泄，找到自我

教学设计

设计意图：此环节利用有效地问题一步步引导学生去思考什么是“重要”，如何才能体现自身价值等问题，从而达到情感教育目标。

5、情感宣泄，找到自我教学设计设计意图：此环节利用有6、课堂小结教学设计

分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石桥，对她说：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我长久多了。”石桥回答：“怎么会呢？你那么美，在人们的记忆中必然是永恒的。”

不错，彩虹的生命没有石桥永久，石桥也的确没有彩虹的美丽。石桥固然不美，但它长久地稳固地架于两岸之上，默默地把彼此沟通，默默地为人们工作，这是它生命的价值；彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆。这同样是生命的价值。

设计意图：教师适时小结，一番话诚恳热情，语重心长，不落痕迹地贯穿了情感态度与价值观目标。

6、课堂小结教学设计分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形7、布置作业教学设计

课堂上，你可能有许多想法却来不及说，或则说后又有新体会，那么请你以“我想说……”为题写一篇对本文读后感。设计意图：本堂课采用合作探究式教学方法，但如何有效地利用这种教学方式，不至于流于形式，除了要精心组织课堂外，更要有一套监督的办法，而课后写学习心得是一个行之有效的方法。

7、布置作业教学设计课堂上，你可能有许多我很重要理的诠释情的演绎写作特点：入情入理、声情并茂友情亲情事业万物之灵精致的一环机遇的产物爱情板书设计我很重要理的诠释情的演绎写作特点：入情入理、声情并茂友情亲情教学反思（一）优点：针对学生的具体实际情况设定教学目标，并根据“基于文本，超越文本，回归文本”的教学思想设计教学过程，在教学过程中注重挖掘学生的切身体验，将文本与主体很好的结合起来，真正做到了教学不仅要备教材，更要备学生。在教学过程中采用“探究合作式”的学习方法，并将它与课外作业联系起来，保证了其有效性，取得了较好的教学效果。教学反思（一）优点：针对学生的具体实际情况设定教学目标，并根教学反思（二）改进：从学生对问题的理解来看，学生的思维方式基本上还是属于一种直线型的思维，思路不是很放得开，在以后的教学中还要多注意这一现象，在培养学生理解分析问题的能力上还要多探索一些方式方法。

教学反思（二）改进：从学生对问题的理解来看，学生的思维方式基谢谢谢谢谢谢同学们的合作再见!谢谢同学们的合作再见!说课课题

《我很重要》说课课题

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教材分析

学情分析

教学目标及重难点

教法学法

教学设计教学反思《我很重要》说课展示教材分析学情分析教学目标（一）教材地位与作用

教材分析

《我很重要》是人教版职高语文教材基础板块上册第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生用“感知和领会”的阅读方式来感悟“青春年华”。《我很重要》是一篇富有哲思性的散文，毕淑敏以大胆的思考、独特的立意、生动形象的语言，对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事业等各个层面理解“我很重要”的原因，懂得个体生命存在的价值。同时，本文对指导学生如何阅读哲思性散文有很大的借鉴性，是一篇人文性与工具性高度统一的佳作。（一）教材地位与作用教材分析《我很重要》是人教版学情分析1、知识与能力：了解“感知与领会”的阅读方式，能够从课文中找出关键句去理解文意，但归纳和概括的能力不够。2、思维特点：思考问题的方式大多停留在直线型的水平上，但思维比较活跃授课对象：09财经（3）班学情分析1、知识与能力：了解“感知与领会”的阅读方式，能够从学情分析3、学习习惯：已多次接触和实践过“合作探究式”学习方法，但学习的实效性不是特别高。4、情感价值：要么没有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我。学情分析3、学习习惯：已多次接触和实践过“合作探究式”学习方教学目标知识与能力目标：品味文章富含哲理的语言；感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，掌握“感知与领会”的阅读方式。情感与态度目标：引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值。教学目标知识与能力目标：教学重难点教学重点：感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，领会文章深刻的内涵。教学难点：品味文章富含哲理的语言。教学重难点教学重点：教法学法教学思想1、基于文本，超越文本，回归文本

2、语文学习与生活实践相结合

“思维起于直接经验的情况”

——杜威教法学法教学思想1、基于文本，超越文本，回归文本2、语文学教法学法教法解析普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”1、朗读法——感知课文，宣泄情感，品味语言。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

4、研讨探究法——

引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值

教法学法教法解析普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是教法学法学法解析“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生自己索取。”勾画圈点法：不动笔墨不读书讨论法：积极参与，总结规律自主探究法：亲自实践，巩固提高教法学法学法解析“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生教学设计1、课前预习：默读课文疏通生字词。朗读课文，从课文中划出让你觉得“我很重要”的句子。设计意图：为课堂教学顺利开展做准，培养学生自主学习的习惯。教学设计1、课前预习：设计意图：为课堂教学顺利开展做准，培2、问题导入教学设计你觉得自己重要吗？请用一两句话阐述一下理由。（教师参与）设计意图：问题导入激发学习的兴趣，在思想的碰撞中，既了解学生的想法，又能拉近师生的情感距离，体现课堂的一种平等性。

2、问题导入教学设计你觉得自己重要吗？设计意图：问题3、小组研讨、感知内容

教学设计设问：围绕“我很重要”这个话题，作者列举了哪些理由？设计意图：感知是领悟的前提和基础，学生通过小组交流、谈论，达成共识，既是对他们筛选、概括能力的训练，也是对他们合作交流精神的培养3、小组研讨、感知内容

教学设计设问：围绕“我很重要”这4、领会思想，品味语言

教学设计

解读（前半部分）：学生品读——质疑问难——共同解读

赏读（后半部分）：个别深情诵读——谈切身感受——图片文字拓展——情感升华齐声朗读——品味语言，体会哲理与情理的结合。4、领会思想，品味语言

教学设计解读（前半部分）：5、情感宣泄，找到自我

教学设计

（1）、情境操作：齐声朗读生命宣言（课文最后一部分）设计意图：文字是最好的情感宣泄载体，放声朗读是最好的情感宣泄方式，

5、情感宣泄，找到自我教学设计（1）、情境操作：齐声5、情感宣泄，找到自我

教学设计

（2）、问题探讨，步步深入

A、用原文回答，“重要”的涵义，你如何理解？

B、“我很重要”是否等同于“我最重要”？

C、作者认为怎样才能体现人的价值，你怎么看待这个问题？5、情感宣泄，找到自我教学设计（2）、问题探讨，步步5、情感宣泄，找到自我

教学设计

设计意图：此环节利用有效地问题一步步引导学生去思考什么是“重要”，如何才能体现自身价值等问题，从而达到情感教育目标。

5、情感宣泄，找到自我教学设计设计意图：此环节利用有6、课堂小结教学设计

分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石桥，对她说：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我长久多了。”石桥回答：“怎么会呢？你那么美，在人们的记忆中必然是永恒的。”

不错，彩虹的生命没有石桥永久，石桥也的确没有彩虹的美丽。石桥固然不美，但它长久地稳固地架于两岸之上，默默地把彼此沟通，默默地为人们工作，这是它生命的价值；彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，但它那瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆。这同样是生命的价值。

设计意图：教师适时小结，一番话诚恳热情，语重心长，不落痕迹地贯穿了情感态度与价值观目标。

6、