新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件

梳理凝炼提高高考语文备考中的元问题意识北京王涛2019年5月西安梳理凝炼提高北京王涛1元问题：根本性问题，或者基础性问题。元意识：探究根本性问题的意识。元问题元问题：根本性问题，或者基础性问题。元问题2探本质，凝能力，备考中的元问题与元意识比如：

诗人为什么写诗歌？

命题者听谁的？

为什么语文题目要考虑情境？

学生关键能力是如何形成的？梳理凝炼最后阶段思维精进的重点。探本质，凝能力，备考中的元问题与元意识比如：梳理凝炼3诗人为什么写诗歌？诗人情不可抑--------学生冷眼旁观措施：贴近作者创作的视角下的专业阅读诗人为什么写诗歌？诗人情不可抑--------4次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本读者揣摩确认有何作用、妙处有何作用、妙处思维过程缘景入情知人论世以意逆志次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事5野人送朱樱杜甫西蜀樱桃也自红，野人相赠满筠笼。数回细写①愁仍破，万颗匀圆讶许同。忆昨赐霑门下省②，早朝擎出大明宫。金盘玉箸无消息，此日尝新任转蓬③。[注]①写：这里指将樱桃从一个容器倒入另一个容器。②赐霑：即霑赐，受到赏赐之意。门下省，杜甫当年任左拾遗，属门下省。③转蓬：随风飘转的蓬草。结合全诗的内容，分析“此日尝新任转蓬”一句表达了诗人哪些思想感情？知人论世，以意逆志野人送朱樱知人论世，以意逆志6知人论世，以意逆志【2017年高考全国Ⅰ卷】读下面这首宋诗，完成14-15题。阅礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。知人论世，以意逆志【2017年高考全国Ⅰ卷】读下面这首宋诗，7送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）知人论世，以意逆志送子由使契丹知人论世，以意逆志8次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本读者揣摩确认有何作用、妙处有何作用、妙处思维过程缘景入情知人论世以意逆志次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事9马兰花（2015年高考语文全国课标Ⅰ卷试题）新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件10灯火（2010年高考语文全国课标Ⅰ卷试题）灯火（2010年高考语文全国课标Ⅰ卷试题）11贴近作者创作动机视角下的阅读1、语言2、形象3、修辞贴近作者创作动机视角下的阅读12鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。张家界是大自然“鬼斧神工，天机独运”的创造，张家界的山水在哪几个方面与众不同？鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热13我与地坛

如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片——那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？”她问我：“你母亲还好吗？”“您是谁？”“你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？……”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看书，忽然从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声；四周都是参天古树，方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未末，回旋飘转亘古不散。我与地坛14我们为什么要写作1、写作中的情景意识。2、写作中的对象意识。3、写作中的自我意识。4、写作中的问题意识。我们为什么要写作1、写作中的情景意识。15七、写作(本大题60分)（2007年重庆高考题）22.今年是我国恢复高考制度30周年。尽管社会上对高考众说纷纭，但不能否认的是，有许多人通过高考改变了自己的命运。亲爱的同学，也许你高中三年的学习、生活都围绕着高考，有许多经历和见闻要记录，有许多感悟和认识要诉说……请以“酸甜苦辣说高考”为话题，写一篇文章。要求：①所写内容必须在话题范围之内；②题目自拟；③立意自定；④除诗歌外，文体不限；⑤不少于800字；⑥不得抄袭。七、写作(本大题60分)（2007年重庆高考题）1622.阅读下列材料，根据要求写作。（60分）

今年是我国恢复高考40年。40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就。40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠与汗水与笑语欢声。想当年，1977的高考标志着一个时代的拐角；看今天，你正在与全国千万考生一起，奋战在2017的高考考场上……

请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意：明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。22.阅读下列材料，根据要求写作。（60分）172001年高考作文全国卷

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都不舍得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。所写内容必须在“诚信”的范围之内。

[注意]①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。2001年高考作文全国卷

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路18

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都不舍得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?请你给这个年轻人写一封信，谈谈你的看法，告诉他你的选择和理由。

[注意]①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他19命题者听谁的？命题者听谁的？20命题者听谁的？命题者听谁的？21文本阅读：文本本身：

文本本身作者动机读者感受语言内容主旨结构手法文本阅读：文本本身：文本本身作者动机读者感受语22高考语文的主观题目带有很强的客观性。文本指向是由文本决定的，命题者必须尊重，难以左右。高考语文的主观题目带有很强的客观性。文本指23“小说开头第一段就描写马裤先生的衣着，这样写的意图是什么？请简要分析”。“小说开头第一段就描写马裤先生的衣着，这样写的意图是什么？请24（2014年全国新课标Ⅰ卷《古渡头》）对小说“突转”或结尾这一情节的考查：（突转：是必备知识）

作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。①角度1——结构艺术上：通过“突转”产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。（对应“结尾”）②角度2——情感表现上:以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。（对应“高歌”）③角度3——人物形象上:既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满.（对应“渡夫”）④角度4——思想内容上：从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。（对应“写作主题”）（2014年全国新课标Ⅰ卷《古渡头》）对小说“突转”或结尾这259．以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。(6分)

思考：1、什么是侧重点。2、侧重点的判断依据是什么？

3、新闻报道的“侧重点”受到哪些因素的影响。9．以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧26侧重，指偏重。柯灵《香雪海·真实想象和虚构》：“不管形式怎样，艺术家对自己所描写的对象，总是有所强调，有所侧重。”客观上：文本呈现中诸要素的共同指向。主观上：作者（媒体）的自身定位及创作动机。侧重，指偏重。柯灵《香雪海·真实想象和虚构》：“不管形式怎279．以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。(6分)

思考：1、侧重点的判断依据是什么？

2、新闻报道的“侧重点”受到哪些因素的影响。

答案第一问：①《人民日报》侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就，彰显中国速度与中国创造；②《自然》杂志侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献，强调个人能力和经费投入；③《读卖新闻》以“墨子号”为例，侧重介绍中国实验设施先进，突出投入之大和发展之快给日本带来压力。

第二问：三家媒体的定位和出发点不同，因此对同一事件报道的侧重点不同。9．以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧28思考：1、促进高校科技成果转化：转化:将事物A通过某种方法或途径转变为事物B的一种解决问题的手段。成果的产生、成果的传播、成果的效益，成果的保护。2、简述：不是分析，是原文的概括。9．促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用。(6分)

答：思考：9．促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所299．促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用。(6分)

答：作用：①高校拥有丰富的人才和知识储备，较强的研究和开发能力，是相关科技成果的创造者和提供方；②企业是科技成果的需求方，可以提供较为充裕的转化资金；③政府具有较强的组织调控能力，可以创造良好的转化环境，给科技成果转化提供坚实的政策动力。9．促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作30为什么语文题目要考虑情境。语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。语言是人类所特有的交际工具，随着人类社会而产生和发展。为什么语文题目要考虑情境。语言是由词汇按一定的31学生关键能力形成的关键步骤是什么？学生关键能力形成的关键步骤是什么？32必须加大自我建构的力度必须加大自我建构的力度33两种常用的教学（训练）理论行为主义建构主义两种常用的教学（训练）理论行为主义建构主义34新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件35新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件36新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件37新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件38新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件39新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件40新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件41新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件42新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件43新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件44新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件45新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件46新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件47新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件48新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件49新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件50新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件51新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件52新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件53新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件54新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件55新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件56新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件57新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件58新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件59新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件60新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件61新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件62新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件63新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件64新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件65新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件66新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件67新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件68新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件69新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件70新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件71新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件72新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件73新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件74新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件75新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件76新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件77新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件78新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件79新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件80新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件81新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件82新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件83新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件84新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件85某情节作用类题目1.情节——其他情节2.情节——人物形象3.情节——小说环境4.情节——小说主题5.情节——表现手法6.情节——读者感受某情节作用类题目1.情节——其他情节86主要人物作用类的“三个角度”0.主要人物形象特征1.对内容情节的作用2.对主题挖掘的作用3.对社会价值影响方面的作用主要人物作用类的“三个角度”0.主要人物形象特征87环境描写作用类题周密答题的“4面14点”点：环境方面：（1）交代故事发生的时间、地点；（2）暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等；（3）渲染气氛，奠定基调。人物方面：（4）烘托心情；（5）表现身份、地位、性格等；（6）暗示命运。情节方面：（7）暗示或推动情节的发展；（8）为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；（9）作为情节发展的线索。（10）与标题相呼应，诠释标题的内涵（11）结构上：引出下文内容；（12）与开头或结尾相呼应，结构完整。4.主题方面：（13）揭示主题；（14）深化主旨。环境描写作用类题周密答题的“4面14点”点：环境方面：情节方88

作用就是某种对象在某个时间（或无）某个空间（或无）的某个过程中，作为手段、工具，最终达成的效果。什么是作用？对事物产生影响；对人或事物产生的影响、效果。作用就是某种对象在某个时间（或无）某个空间（89系统对象要素要素要素要素要素要素要素要素系统对象要素要素要素要素要素要素要素要素90一、系统界定二、要素确定三、对象及其特征明确四、以此阐释效果所谓套路的套路一、系统界定所谓套路的套路91某情节作用类题目1.情节——其他情节2.情节——人物形象3.情节——小说环境4.情节——小说主题5.情节——表现手法6.情节——读者感受某情节作用类题目1.情节——其他情节92读者某情节情节2人物2环境1环境2主题情节1人物1情节3读者某情节情节2人物2环境1环境2主题情节1人物1情节393关键能力语文高考要求全面测试考生的语文能力。语文能力可分为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种，并表现为六个层级。关键能力语文高考要求全面测试考生的语文能力。94

分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的认识活动。分析的意义在于通过认识事物或现象的区别与联系，细致地寻找能够解决问题的主线，并以此解决问题。分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以95

分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的认识活动。1、确定的研究对象。2、对研究对象整体把握。3、分成各个部分。4、分别加以考察。分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察96

今夫水非火则无以济非木则无以屯非金则无以节非土则无以比是故夫智不丽乎仁则察而刻不丽乎礼则慧而轻不丽乎义则巧而术不丽乎信则变而谲俱无所丽则浮荡而炫其孤明

今夫水非火则无以济非木则无以屯非金则无以节非土则无以97分析：分成各个部分。分析：分成各个部分。98“小说开头第一段就描写马裤先生的衣着，这样写的意图是什么？请简要分析”。“小说开头第一段就描写马裤先生的衣着，这样写的意图是什么？请99（2014年全国新课标Ⅰ卷《古渡头》）对小说“突转”或结尾这一情节的考查：（突转：是必备知识）

作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。①角度1——结构艺术上：通过“突转”产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。（对应“结尾”）②角度2——情感表现上:以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。（对应“高歌”）③角度3——人物形象上:既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满.（对应“渡夫”）④角度4——思想内容上：从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。（对应“写作主题”）（2014年全国新课标Ⅰ卷《古渡头》）对小说“突转”或结尾这100野人送朱樱杜甫西蜀樱桃也自红，野人相赠满筠笼。数回细写①愁仍破，万颗匀圆讶许同。忆昨赐霑门下省②，早朝擎出大明宫。金盘玉箸无消息，此日尝新任转蓬③。[注]①写：这里指将樱桃从一个容器倒入另一个容器。②赐霑：即霑赐，受到赏赐之意。门下省，杜甫当年任左拾遗，属门下省。③转蓬：随风飘转的蓬草。结合全诗的内容，分析“此日尝新任转蓬”一句表达了诗人哪些思想感情？野人送朱樱101梳理凝炼提高高考语文备考中的元问题意识北京王涛2019年5月西安梳理凝炼提高北京王涛102元问题：根本性问题，或者基础性问题。元意识：探究根本性问题的意识。元问题元问题：根本性问题，或者基础性问题。元问题103探本质，凝能力，备考中的元问题与元意识比如：

诗人为什么写诗歌？

命题者听谁的？

为什么语文题目要考虑情境？

学生关键能力是如何形成的？梳理凝炼最后阶段思维精进的重点。探本质，凝能力，备考中的元问题与元意识比如：梳理凝炼104诗人为什么写诗歌？诗人情不可抑--------学生冷眼旁观措施：贴近作者创作的视角下的专业阅读诗人为什么写诗歌？诗人情不可抑--------105次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本读者揣摩确认有何作用、妙处有何作用、妙处思维过程缘景入情知人论世以意逆志次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事106野人送朱樱杜甫西蜀樱桃也自红，野人相赠满筠笼。数回细写①愁仍破，万颗匀圆讶许同。忆昨赐霑门下省②，早朝擎出大明宫。金盘玉箸无消息，此日尝新任转蓬③。[注]①写：这里指将樱桃从一个容器倒入另一个容器。②赐霑：即霑赐，受到赏赐之意。门下省，杜甫当年任左拾遗，属门下省。③转蓬：随风飘转的蓬草。结合全诗的内容，分析“此日尝新任转蓬”一句表达了诗人哪些思想感情？知人论世，以意逆志野人送朱樱知人论世，以意逆志107知人论世，以意逆志【2017年高考全国Ⅰ卷】读下面这首宋诗，完成14-15题。阅礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。知人论世，以意逆志【2017年高考全国Ⅰ卷】读下面这首宋诗，108送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”

15．本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）知人论世，以意逆志送子由使契丹知人论世，以意逆志109次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事景物）作者情感意志等作者文本读者揣摩确认有何作用、妙处有何作用、妙处思维过程缘景入情知人论世以意逆志次次核心形象（人事景物）次核心形象（人事景物）核心形象（人事110马兰花（2015年高考语文全国课标Ⅰ卷试题）新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件111灯火（2010年高考语文全国课标Ⅰ卷试题）灯火（2010年高考语文全国课标Ⅰ卷试题）112贴近作者创作动机视角下的阅读1、语言2、形象3、修辞贴近作者创作动机视角下的阅读113鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热地手拉着手，臂挽着臂，惟有张家界，是彼此保持头角峥嵘的独立，谁也不待见谁。别处的峰，是再陡再险也能踩在脚下，惟有张家界，以她的危崖崩壁，拒绝从猿到人的一切趾印。每柱岩峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄汉。而峰巅的每处缝隙，每尺瘠土，又必定有苍松，或翠柏，亭亭如盖地笑傲尘寰。银崖翠冠，站远了看，犹如放大的苏州盆景。曲壑蟠涧，更增添无限空蒙幽翠。风吹过，一啸百吟；云漫开，万千气韵。张家界是大自然“鬼斧神工，天机独运”的创造，张家界的山水在哪几个方面与众不同？鬼斧神工，天机独运。别处的山，都是亲亲热热114我与地坛

如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片——那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？”她问我：“你母亲还好吗？”“您是谁？”“你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？……”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看书，忽然从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声；四周都是参天古树，方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未末，回旋飘转亘古不散。我与地坛115我们为什么要写作1、写作中的情景意识。2、写作中的对象意识。3、写作中的自我意识。4、写作中的问题意识。我们为什么要写作1、写作中的情景意识。116七、写作(本大题60分)（2007年重庆高考题）22.今年是我国恢复高考制度30周年。尽管社会上对高考众说纷纭，但不能否认的是，有许多人通过高考改变了自己的命运。亲爱的同学，也许你高中三年的学习、生活都围绕着高考，有许多经历和见闻要记录，有许多感悟和认识要诉说……请以“酸甜苦辣说高考”为话题，写一篇文章。要求：①所写内容必须在话题范围之内；②题目自拟；③立意自定；④除诗歌外，文体不限；⑤不少于800字；⑥不得抄袭。七、写作(本大题60分)（2007年重庆高考题）11722.阅读下列材料，根据要求写作。（60分）

今年是我国恢复高考40年。40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就。40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠与汗水与笑语欢声。想当年，1977的高考标志着一个时代的拐角；看今天，你正在与全国千万考生一起，奋战在2017的高考考场上……

请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意：明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。22.阅读下列材料，根据要求写作。（60分）1182001年高考作文全国卷

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都不舍得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。所写内容必须在“诚信”的范围之内。

[注意]①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。2001年高考作文全国卷

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路119

有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都不舍得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?请你给这个年轻人写一封信，谈谈你的看法，告诉他你的选择和理由。

[注意]①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他120命题者听谁的？命题者听谁的？121命题者听谁的？命题者听谁的？122文本阅读：文本本身：

文本本身作者动机读者感受语言内容主旨结构手法文本阅读：文本本身：文本本身作者动机读者感受语123高考语文的主观题目带有很强的客观性。文本指向是由文本决定的，命题者必须尊重，难以左右。高考语文的主观题目带有很强的客观性。文本指124“小说开头第一段就描写马裤先生的衣着，这样写的意图是什么？请简要分析”。“小说开头第一段就描写马裤先生的衣着，这样写的意图是什么？请125（2014年全国新课标Ⅰ卷《古渡头》）对小说“突转”或结尾这一情节的考查：（突转：是必备知识）

作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。①角度1——结构艺术上：通过“突转”产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。（对应“结尾”）②角度2——情感表现上:以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度。（对应“高歌”）③角度3——人物形象上:既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满.（对应“渡夫”）④角度4——思想内容上：从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。（对应“写作主题”）（2014年全国新课标Ⅰ卷《古渡头》）对小说“突转”或结尾这1269．以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。(6分)

思考：1、什么是侧重点。2、侧重点的判断依据是什么？

3、新闻报道的“侧重点”受到哪些因素的影响。9．以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧127侧重，指偏重。柯灵《香雪海·真实想象和虚构》：“不管形式怎样，艺术家对自己所描写的对象，总是有所强调，有所侧重。”客观上：文本呈现中诸要素的共同指向。主观上：作者（媒体）的自身定位及创作动机。侧重，指偏重。柯灵《香雪海·真实想象和虚构》：“不管形式怎1289．以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。(6分)

思考：1、侧重点的判断依据是什么？

2、新闻报道的“侧重点”受到哪些因素的影响。

答案第一问：①《人民日报》侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就，彰显中国速度与中国创造；②《自然》杂志侧重介绍潘建伟研究团队在量子通信领域的贡献，强调个人能力和经费投入；③《读卖新闻》以“墨子号”为例，侧重介绍中国实验设施先进，突出投入之大和发展之快给日本带来压力。

第二问：三家媒体的定位和出发点不同，因此对同一事件报道的侧重点不同。9．以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧129思考：1、促进高校科技成果转化：转化:将事物A通过某种方法或途径转变为事物B的一种解决问题的手段。成果的产生、成果的传播、成果的效益，成果的保护。2、简述：不是分析，是原文的概括。9．促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用。(6分)

答：思考：9．促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所1309．促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作用。(6分)

答：作用：①高校拥有丰富的人才和知识储备，较强的研究和开发能力，是相关科技成果的创造者和提供方；②企业是科技成果的需求方，可以提供较为充裕的转化资金；③政府具有较强的组织调控能力，可以创造良好的转化环境，给科技成果转化提供坚实的政策动力。9．促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作？简述各方所起的作131为什么语文题目要考虑情境。语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。语言是人类所特有的交际工具，随着人类社会而产生和发展。为什么语文题目要考虑情境。语言是由词汇按一定的132学生关键能力形成的关键步骤是什么？学生关键能力形成的关键步骤是什么？133必须加大自我建构的力度必须加大自我建构的力度134两种常用的教学（训练）理论行为主义建构主义两种常用的教学（训练）理论行为主义建构主义135新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件136新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件137新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件138新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件139新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件140新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件141新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件142新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件143新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件144新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件145新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件146新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件147新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件148新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件149新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件150新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件151新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件152新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件153新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件154新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件155新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件156新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件157新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件158新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件159新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件160新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件161新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件162新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件163新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件164新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件165新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件166新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件167新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件168新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件169新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件170新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件171新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件172新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件173新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件174新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件175新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件176新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件177新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件178新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件179新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件180新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件181新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件182新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件183新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件184新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件185新课标大语文王涛高考备考中的元问题意识课件186某情节作用类题目1.情节——其他情节2.情节——人物形象3.情节——小说环境4.情节——小说主题5.情节——表现手法6.情节——读者感受某情节作用类题目1.情节——其他情节187主要人物作用类的“三个角度”0.主要人物形象特征1.对内容情节的作用2.对主题挖掘的作用3.对社会价值影响方面的作用主要人物作用类的“三个角度”0.主要人物形象特征188环境描写作用类题周密答题的“4面14点”点：环境方面：（1）交代故事发生的时间、地点；（2）暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念及人与人之间的关系等；（3）渲染气氛，奠定基调。人物方面：（4）烘托心情；（5）表现身份、地位、性