拼音教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——拼音教学反思拼音教学反思

身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的拼音教学反思，希望能够帮助到大家。

拼音教学反思1

本节课是我在年级组内上的一节汇报课，由于刚开学，学生习惯的养成是重点之一，而拼音好多孩子还是刚接触，所以学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆６个单韵母的发音及记形为切入点，既复习了6个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓重兴趣。

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力〞这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与aieiui组成音节的拼读设计成一朵朵漂亮娇艳的花朵，吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极拼读的振奋兴趣。

在本课的教学中，我设计了一次四人小组探讨和一次同桌探讨，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调理和放松。

我在课堂上抓住每一个学生的闪光点，及时给予确定，让他们感受成功的喜悦，从而加强他们的学习兴趣。如我让指名或分大组让学生拼读声母与aieiui组成的音节时，学生显得异常冲动，十分渴望依据自己的能力得到确定，一旦得到我和其他同学的确定，脸上幸福开心的光彩就情不自禁的显露出来；假如他没有读确切，我就抓住时机及时予以改正指导，直到学生读对，再给学生带读、展示自己能力的机遇，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误，帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的兴趣和相信自己能学好的自信心。

虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我不断反省自己的教学，在我的教学中还有许大量多需要改进的地方，我将继续努力，争取业务水平上有更大的进步。

拼音教学反思2

汉语拼音是孩子开启知识大门的金钥匙，是孩子学习文化知识的基础。学会了拼音，孩子就能自己看书讲故事，自由翱游在知识的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的奇妙力量。因此，学好拼音，让孩子从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。

一、学习是有窍门的，要活学，巧用。

在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖〞及其正确的书写规矩，再让幼儿稳定对“上、下、左、右〞方向的概念，把握了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。

二、充分利用插图和游戏、儿歌、趣味教学。

在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍有声有色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮助幼儿认识，熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教育与审美教育。

三、多种教学形式并用，正确区分行近的字母。

在所学的拼音中，声母的b、d、p、q让幼儿难以辨别，简单混淆，我采用多种方法并用，来让幼儿加强稳定。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来稳定记忆。

四、循序渐进，讲解难点，突破难关。

在拼音的教学中J、q、x、y与ü相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿稳定加强，我也参与了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来加强练习，如:“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽〞“小ü见大y去掉两点还读ü〞“j、q、x、y四兄弟从不和u做朋友〞在教学中，我会根据教学安排，采用不同方法来让幼儿记忆，稳定对其的知识。

五、充分利用游戏，在开心中学拼音。

我在稳定复习时寻常是运用多种方法来进行，如：1、找朋友，出示声母，韵母卡片，让幼儿自己找到朋友并读出发音2、队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑出声母，韵母，并排好队，再按顺序编读3、接龙游戏，这个游戏可以是一对多或一对一，采用一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家(正确地区分声母，韵母及整体认读音节)5、游戏“小超市〞从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。

以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然枯燥乏味，但根据年龄特点，采取行之有效的教学方法，孩子们还是十分喜欢的。让孩子们在开心中学习，寓教于乐读写并用，相信我们的孩子一定会爱学拼音，用拼音开启知识王国的大门。

拼音教学反思3

aoouiu的拼音课上完以后，我发现原来认难为上的拼音课其实是有一定规律可循的。我们只要把握“教学发音——拼读稳定练习(无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂延伸〞这几个环节，拼音课就能很流畅地上下来。难的是要了解学生参差不齐的学习现状，再根据这个状况去确定符合学生简单把握的方法。课前要做大量的工作，为学生设计适合他们的教学方法，能激起他们兴趣的游戏，以及可以进行大面积训练的环节。拼音教学，老师一定要有足够的耐性，才能保证一个学生也不落后。

这堂课以后，我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化，最优化，还有几个学生发音存在困难。同时，还应去搜集更多拼音游戏的素材，由于这是保持一年级孩子学习兴趣的最好方法，就需要老师付出更多的努力。

拼音教学反思4

说句实话，初教一年级，还没有从高年级教学方式中转变过来，但我努力从一年级孩子的角度出发，进行这堂汉语拼音课的教学。

一、创设情境，在具体情景中学习

对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，假如孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最正确。此外，孩子年龄小，识记一系列的知识对比难，可假如把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。

在收看《最强大脑》节目时，发现好多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，激发学习兴趣的同时借助情境帮助孩子记忆一些列的知识内容。

二、调动孩子多种感官，多元识记

一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟悉的具体事物感的名称知gkh的读音，再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形，孩子们想到的方法好多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法，当然，对孩子来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记特别是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩。

在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边，对林可欣与马梓皓来说，是应当这样，可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置，一个小小的课堂生成，却让我深深感想到：不能小看孩子！

三、利用鼓舞机制，调动学习积极性

对刚刚入学的孩子来说，让他们一下子由幼儿园的状态进入到小学生状态，难免太苛求，为了让孩子有良好的学习状态，我采用鼓舞机制，调动孩子的积极性和热心。

反思这节课，最大的可惜就是教学太模式化，没能将全班孩子都调动起来，特别是在学习拼读时，形式单一，使学习枯燥乏味。以后的教学中，应更多地采取一些能调动全班孩子积极性和主动性的教学形式。

拼音教学反思5

b和p两上声母字形相像，学生很简单混淆，因此在指导学生识记字形时得下点功夫。我是这样做的：在指导学生书写p时，我先让学生观测p的笔顺，让学生书空，然后问学生：“老师方才听你们说了p的笔顺，有点糊涂了，方才学的b的笔顺是竖、半圆，现在学的P也是竖、半圆，那这两个声母是不是一样的呢？〞生：“不一样的。〞“那谁做小老师，来告诉我怎样分清这两个声母呢？〞于是学生便很注意地观测，然后纷纷举手发言，想做小老师的欲望很强啊。有的学生说：“b的半圆在右下边，p的半圆在右上边。〞有的学生说：“它们住的地方不一样，b住二楼和三楼，p住二楼和一楼。〞有的学生还说可以借助书上的彩图来记住它“小老师们真能干！听了你们的介绍，我知道了这个声母原来不一样啊，这回不会糊涂了。〞学生们听了我的夸赞，开心极了。我发觉这样教效果挺不错的，学生在观测b、p的字形的时候，想必这两个声母的字形已经烙在他们的脑海中了。

拼音教学反思6

教材分析：本次复习包括四项内容，一是对比形近韵母；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形。

学情分析：由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是对比抽象和枯燥无味的，为此在设计时要尽量贴近生活，加强趣味性，让学生爱学乐学。

教学目标：1、能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。

2、能把图和音节连接起来，培养学生的观测能力。

3、利用儿歌拼图形，培养动手能力。

设计理念：《语文课标》明确指出，“汉语拼音教学尽可能好玩儿味性，宜以活动和游戏为主〞，本次设计旨在把活动与游戏带入课堂，寓教于乐，加强趣味性。

教具学具准备：图片、卡片、投影等。

教学过程：

一、故事引入，对比形近韵母。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：老师给大家讲一个故事—孙悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞，悟空每天早晨都要摘几个新鲜的桃子吃，今天他又去果园摘桃子，发现桃子上有大量韵母，师傅对悟空说，假如读不准韵母就不许他吃桃子，这可把悟空难住了，你们原意帮帮他吗？

生：乐意。

师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）

师：同学们读得真好，悟空一定会感谢你们的，可是这些韵母跟孙悟空一样也会变，变了以后你们还认识吗？

生：认识。

师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家〞的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）

师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。

师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？

生：ie（教师板书ie）

师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相像呀！

生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生对比齐读。（教师随便变换，出示不同的韵母，检查把握状况）

二、在“游玩，做客〞的活动中复习音节与词语。

师：花果山不仅有桃子，还有可爱的动物，漂亮的风景，孙悟空想带你们这些聪明的小朋友去看一看，大家乐意吗？

生：乐意。

师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）

师：我们又看到了漂亮的景物。（出示投影）是些什么景物？

生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）

师：说得不错，同学们看得真细心，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）

师：孙悟空真是太愉快了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）

师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）

师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。

生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。

师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.〞）教师领读后,指名读,大家一起齐读。

师：“谁来当小老师领着同学们读〞（指名领读）再读一读其次排，想一想说了些什么呀？

生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛〞。（反复读）

师：为什么说这些？

生：孙悟空喜欢这些动物。

师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？

生：会。

师：谁能给我们表演一下？

生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）

师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。

三、读儿歌，拼图形，培养想象力。

师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。

师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？

生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。

师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）

师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友〞的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。

生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）

（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）

师：这节课同学们表现得很好，老师真愉快。

教后反思：这次对汉语拼音的教学设计，意在表达趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了娇艳的色调来加强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的气氛里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。

拼音教学反思7

在学完声母后，进行的是ai、ei、ui复韵母的教学，同时让学生尝试如何拼读。根据以往的教学状况看，学生将声母和韵母合起来拼读是一个难点。于是，我在让学生尝试拼读时，同样也采用了这种方式，结果发现学生在很短的时间内就把握了拼读的方法，而且学起来很有兴趣。动作演示的方法是这样的：左手代表声母，右手代表韵母，头代表介母。如：b鄋这个音节可以这样进行，“左手b（抬起左手），右手鄋（抬起右手），中间一碰b鄋（双手击掌）。〞再如：qu鄋这个音节可以这样进行：“左手q（抬起左手），介母u（点头），右手鄋（抬起右手），中间一碰qu鄋(双手击掌)。〞这样学生一边做着动作，一边说着字母，很简单的就学会了拼读。

“儿童永远是生活在游戏之中的〞，特别是初入学的一年级小朋友，他们活泼好动，易接受直观、生动的事情。因此在教学中，将抽象、枯燥的汉语拼音同好玩儿的游戏、动作结合起来是十分有必要的。这一切都让学生在学中做，做中学，寓教于乐，使儿童始终在兴趣盎然中学拼音。而这样充满生趣的课堂才能让让学生学得更主动，更开心，对知识的把握更稳固。

拼音教学反思8

今天领导来班级听课，语文的拼音认读，讲过这堂课后，深深了解到自己存在的不足，经过领导和各位同行的指正，我也意识到了自己需要提升的地方，特做出以下总结与反思：

课堂教学方面：

一、备课不充分，教材钻研不够。

一年级的语文教学重难点没有钻研透彻，对教材的认知和理解不够，没有充分研究透新课标中需要学生把握的内容，拼音教学是基础，识字教学才是难点，有侧重的教学能够使学生更好的完成整个语文学习。当然数学也是一样，把课备好，是上好一堂课的重要环节。

二、备学生

学生是教学的主体，教师的教与学生的学是紧凑结合的，开学将近两周，但是身为班主任的我对学生的整体以及个别状况还是不够了解，孩子上课的状态我没有充分关注。也就是备课环节中的备学生没有备好。

三、课堂不生动，枯燥

我以为语文教学，拼音的认读就是让学生反复的读，多多的练，但是效果却是整个课堂下来十分的枯燥，正如校长所说，连老师都觉得枯燥，学生，特别是一年级活泼好动的小学生怎么能不感觉无趣，一年级的学生回复问题应当是争先恐后的，但我的这堂课效果却是鸦雀无声，这更应当是我反思的问题症结所在，课堂不能调动学生的积极性，怎么能算是一堂成功的课。

学生管理方面：

一、学生习惯养成不够

课堂上，学生的行为习惯十分糟糕，课前没有准备好下节课要用的东西，拿书拿本的时候拖拖拉拉，不仅耽搁时间，而且还让学生养成了散漫的坏习惯;

课堂纪律不规范，学生写字的环节中，一部分同学不能认真听老师布置的任务，以至于到了最终还是不知道该做些什么，写完拼音的同学交头接耳，更有个别同学随便下地，没有一点课堂的纪律可言，这与我规范学生纪律和习惯不够是密不可分的。

我虽然刚刚接任班主任，但是这都不是管理不好一个班级，上不好一节课的理由，领导说得对，我学习得不够，在班级的管理和课堂的教学上都需要更深入的学习和摸索，我有信心成为一个优秀的班主任，让学生满意，让家长满意，让学校满意。

拼音教学反思9

通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。

本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这部分内容了。首先让孩子们观测声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观测的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了;把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音;把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆q。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩儿味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。

学习本课的一个难点就是jqx与ü相拼，省写ü上的两点的拼音规矩。一是简单忘掉省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规矩后，又将其它声母(如：n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的：先让学生观测jqx与ǜ拼读的音节，看看发现了什么，学生通过观测发现ü两点去掉了。我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规矩。让学生熟记儿歌：“jqx真顽皮，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。〞或“小ü遇见jqx，去掉两点还读ü。〞写的规矩学生已基本明白，读的规矩还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍旧读ü，千万不能读成u。通过多种方式的朗读稳定，学生基本能把握读的规律了。于是为了检测一下他们的学习状况，我还出示了几个音节让他们进行稳定：ju-()-()qu-()-()xu-()-()nu-()-()lu-()-()。此环节把学习的主动权交给学生，看看谁有一双孙悟空的火眼金睛，到黑板前对音节相拼的状况作出判断，并说出理由，学生积极性很高，班里绝大多数学生都能很快分辩出来。这样，jqx与ü相拼ü上两点省略的规矩也就深深地印在了学生的脑海中。看到他们都能确切的做出判断，我真心地为他们愉快。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松的学习拼音，稳固的把握拼音。

拼音教学反思10

【教学设计】

创设情境，讲授新课

创设出一个去海边玩的小朋友文文，跟着他找朋友的过程学习复韵母aoouiu，同时通过游戏、儿歌、说话等形式讲授每个复韵母的四个声调，如iu的四个声调，就是通过给新朋友四个一模一样的兄弟带帽子的形式区分大小的形式，联系标调，从而复习标调歌，再通过开火车、找朋友等游戏，稳定拼音的发音。

【教学实录】

整个课堂教学依照我的预设顺利的进行，每一个环节都显得水到渠成，十分自然，孩子们的注意力能够始终跟随文文找朋友的步伐，一步一步跟着课堂进行，且表现出了极大的兴趣。不管是从儿歌中找出带ao的字，还是将带ou的四个声调的音送入相应的火车车厢游戏，还是在生活中找出带iu音的字，孩子们都表现得十分积极，特别是做游戏稳定发音阶段，孩子们更是表现得喧嚷非凡。

【教学反思】

本堂课的新授部分，我根据一年级学生好动，爱好游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化的特点，以及《语文课程标准》要求的“汉语拼音教学尽可能好玩儿味性，宜以活动和游戏为主。〞设计了一系列的游戏、儿歌以及生活实际等内容，并将这些内容很好的融入创设的情境之中，重视教学的趣味性，将抽象的拼音具体化、生活化，以跟随小朋友文文找朋友的情境，学习拼音，极大的吸引了孩子们的注意力。同时，精心设计的课件也为课程的顺利进行提供了不小的帮助，特别是送带ou的四个声调的拼音进入相应的火车厢的页面，卡通图像和充满童趣的动画让孩子们很是喜欢。儿歌的运用也使孩子们很快地记住了拼音的发音，同时用开火车等形式稳定了发音。

同时，我还重视将抽象的拼音具体化，重视扩展教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练，并在有效操纵课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。这就很好的将抽象的拼音融入孩子们的生活实际，让孩子们在他们熟悉的语境下学习拼音，同时训练了孩子的语言表达能力，发挥了孩子们的想象力，一举多得，是一个值得在以后的拼音教学中更多运用的教学方法。

拼音教学反思11

10月12日，我给孩子们上了最终一节拼音教学课angengingong。自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻觅孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。

1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己十分的厉害，总想和小鸡比比谁的才干大，可是最终赢的却是小鸡，知道是为了什么吗?原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有聪慧。这样孩子们在轻松高兴的气氛中学会了ying的四声。

2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng〞的发音，我在教学中对本课难点进行确切的定位。首先出示“ng〞，教师说明了发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都把握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying〞的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

3、学习的目的在于运用。我勉励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热心。在教学终止时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻觅后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相比较较享受我们的课堂的，最终祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油!

拼音教学反思12

人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册，以全新的面貌与小学生见面了。无论是教师，还是学生，都不约而同地喜欢上了这套教材。那色调明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习，不正是为学生们准备的一道“美味、可口〞的“开心大餐〞吗？而且教材还表达了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。教材在内容的安排上，从一开始的拼音阶段，就不是单一存在的，而是多元的，意在使学生不仅在汉语拼音方面打好基础，而且在发展语言、形成学习能力等方面也做好奠基的工作。因此在这一部分既安排了纯拼音的教学，又安排了利用拼音来认读词语，学习汉字的内容。同时还有稳定拼音，学习汉字的儿歌。

这样的教材，给了我们教师极大的创新空间，两位老师为我们展示了完整的〞aieiui〞拼音教学课。在教学上他们努力打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生聪慧的火花，使师生乐上拼音课，开拓了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。

一、轻松学习，体验乐趣。

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的.兴趣。特别是刚入学的孩子，注意力不能长时间的集中，对教学中的课堂常规不适应，那么教师在教学中怎样激发孩子的学习兴趣，让他们在学习的成功体验中感受开心！在教学中，两位教师采用多种形式的教学方法使整堂课的教学始终在轻松开心的气氛中度过，如：复习韵母时采用过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。在小组比赛中，又穿插了对个别学生的勉励。在复习完后让学生边听音乐，边做课中操感受大自然的美景。这样的教学策略在其他的教学环节中也有表达。使学生在学习过程中体验了乐趣。

二、发展语言，训练思维。

试验教材汉语拼音把学音节、识汉字、学儿歌发展语言有机整合，使学生生动活泼主动地发展。在两堂课的教学中充分表达了这一点。如：教师在教学〞ai“的四声时,让学生选择其中的一个带调韵母进行说话训练,这样不仅使抽象的拼音形象化,而且还发展了学生的语言。教师还结合学生的生活实际进行语言的训练，在教学完句子后，创设情境让学生用上“你、我、他〞来说说你会怎样分派值日任务。这样的语言训练贴近学生的生活，使学生有话可说。以此来达到训练学生的语言表达能力的目的。

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是稳定和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。郁教师结合对小白兔这首儿歌的朗读，帮助学生复习所学的音节。让学生动找找自己带有“AI、EI、UI〞的音节，拼读出来。把学习儿歌与学习音节有机结合。又如在学生熟练地朗读儿歌，对儿歌内容已达到熟记的程度时，教师又适当出示生字，加强学生对字的识记。

拼音教学反思13

教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba也拼不出。（又是这个李美婷）此刻看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍旧不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮忙。〞下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观测她，看她很认真地跟读，就让她站起来读da，在我的帮忙下最终读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光彩，接下来的课，读得更认真了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要逐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每一天都还要超多地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役〞的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。不仅仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的耐心，极大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的勉励、呵护和期盼，及时确定表扬他。多给学生勉励与呵护，多给自我耐心的期盼。

拼音教学反思14

今年我又一次带一年级，刚教学完所有的拼音，感想颇深。对于刚从幼儿班上来的一年级小学生，“汉语拼音〞对与他们来说并不陌生，好多孩子在学前时已认识部分拼音，但好多学生却存在着读音不准，特性对字母的字形始终处在朦胧状态，不仅仅如此，还有的孩子还自以为自我已经会读，上课的时候就不认真学习了。所以对孩子来说，做到真正懂得拼读，并不是件简单的事。特性是对于刚入学的儿童来说，乖乖地在课堂上坐40分钟，也是一件十分痛楚的事，引导不好，就会导致他们产生厌学情绪。因此在教学中，要注意多元化去教学。

拼音是一种抽象的符号，对于一年级学生来说是一大难关，学生学起来感到枯燥无味。因此，研究教学方法，选取适合的方式，就成为拼音教学中的一项重要任务。在教学每个拼音时，我都要求对每个字母编顺口溜，这样能够开动学生的脑筋，营造一种简单的气氛，并让学把握字母的写法。如：嘴巴张大aaa。有时还引导学生联系图画，或者联系到自我的日常生活中的实物，自我编顺口溜，这样，学生参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的开心，自然就学得简单开心。

有时候，课堂上学生不活跃、不敢自主地探究、大胆地发言，原因之一，就是怕