同底数幂的乘法教学设计-人教版(精美教案)

同底数幂的乘法》教学设计教学任务分析教学目标知识技能、理解同底数幂的乘法法则.、运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题.数学思考、在进步体会幂的意义时，发展推理能力和有条理的表达能力.、通过“同底数幂的乘法法则”的推导和应用，使学生初步理解特殊——一般——特殊的认知规律.解决问题通过活动让学生自己发现问题、提出问题，然后解决问题。情感态度体会科学的思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新的精神。重点正确理解同底数幂的乘法法则.难点正确理解和灵活运用同底数幂的乘法法则.教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动创设情景，提出问题“神州六号”宇宙飞船载人航天飞行是我国航天事业的伟大壮举.它飞行的速度约为104米秒，每天飞行时间约为秒•它每天约飞行了多少米（用式子表示）欣赏神州六号升空的短片，学生独立思考抽象出的数学问题，学生代表将列出的式子在全班进行交流。学生得出式子X后，结合这个式子，教师引导学生复习底数、指数、幂的概念，分析乘法算式中两个因数的特点，顺利引出课题。由现实中的实际问题入手，设置情景问题，激发学生的爱国激情和学习兴趣。底数、指数、幂的概念是理解同底数幂乘法的基础。而这些概念是在学习有理数的乘法时学过的，储存知识太长，学生可能遗忘。所以在此作适当的复习，为后续的找规律作好铺垫。活动适时引导，探索新知根据你对同底数幂的乘法的理解，举出同底数幂相乘的实例。请学生举出同底数幂相乘的实例。教师进行板书，并对踊跃回答问题的学生进行及时的表扬。引导学生利用幂的性质解决问题。教师板书个式子的解答过程。让学生自主探索，在启发性设问的引导下E发现规律，并用自己的语言叙述：师1（）这三个式子都是底数相同的幂相乘强（二）相乘结果的底数与原来底数相同，指』进步加深对同底数幂的理解，为后面正确运用法则打下基础。这个问题难度不学生都能举出例子，的及时表扬有助于学生学习的信心，活堂气氛。

你能计算这种类型的式子吗根据所得到的式子猜想・(、都是正整数).数是原来两个幂的指数的和.学生独立思考得出：・(、都是正整数).并用自己的语言进行表述：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。真正体现学生是学习的主人，将课堂还给学生。探索发现同底数幂乘法的性质，使学生获得成功。学生对得到的结论进行表述培养学生分析能力和口头表达能力。活动师生互动，巩固新知问题、计算X问题、以下计算是否正确();();();();你认为在法则的运用上应注意哪些问题问题、快速抢答：()x；()2(2)6()•3m()-•；()()・()；()XX.猜想并证明・・等于什么问题、、学生独立思考后全班交流对于猜想给予学生适当的时间父流讨论，在进行全班父流。解法一：・・(・)・•;9解法二：•••(•)•.解法三：••()()()问题解决课前提出问题，让学生初尝成功的喜悦。通过问题引导学生反思对运算性质特点的探求，积极思考和回顾运算性质的得来过程，达到对运算性质的剖析，增强理解。利用问题强化新知，抢答的方式能进步活跃课堂气氛。问题中小题的设置目的在于将两个同底数幂相乘推广到三个甚至多个同底数幂相乘的情况。活动合作父流，深化新知一、风采展示请每一位同学出一道同底数幂相乘题，在组内交流，选出组内最有创意的作品在全班进行展示二、学生独立出题，解答然后进行组内交流，判断正误，评选全班交流作品。教师参与小组交流和讨论，对发现的问题及时点拨。学生交流作答，教师及时点评，对有困难的问题及时点拨。教师反馈学生对同底数幂的乘法法则的理解程度。前一个练习是为了帮助学生巩固所学知识，克服

、如果，则思维定势，消除负、（）・（），聪迁移，引导学生从明的你能找出几对条件和结论两方符合条件的正整数面来辨析性质的、已知：，.求特点。后面两个问题和练习的提出，是为了检测对性质的理解程度及熟练程度，培养举一反三和逆向思维的数学品质。活动学生独立父流，教师对学生总结的知识点给使学生对本节课堂小结，梳理新予重现。及时解答学生困惑。课所学知识的结知幂的意义：an=a卫2构有一个清晰的认识，能抓住重点对自己说我有哪些n个a进行课后复习。以收获同底数幂的乘法性质：及通过对学习过对同学有哪些温馨提示an-am=am+n（m、n都是正整数）.程的反思，掌握学习与研究的方法，对老师说你还有那些困惑还想进一步an-am-ap=am+n+p（m、n、p都是止整学会学习，学会思考。研究那