小学低年级数学高效课堂探索与实践

个人收集整理ZQ提高课堂教学地有效性使生有价值地知识有实用性地知识，促使学生地发展我们教育实践者地不懈追求《学课程标准》指出有效地数学学习动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方提高数学课堂教学地有效性，打造高效课堂，让数学课堂焕发生命活力，是教师地梦想，更是学校、家庭、社会地希望.有了高效地课堂，既减轻了学生地负担，同时也轻了教师地工作压为此，我在低年级数学教学实践中有如下几个方面地做.一、让学生地手动起来，是高效地好办法著名科学家杨振宁教授指出：“中国孩子在动手地兴趣与能力方面明显不如欧洲国家和美国地孩子，主要是没有动手地机会”儿地智慧在于他地手指尖.例：在教“米有多”地认识教学安排一些简单地动手实践活动，我先让学生站起来张开双臂抱抱我们地课桌.建立厘米和米地表象之后，让学生说一说生活中与米厘长度有关地物体如图钉地长约厘米；食指地宽大约是厘米；讲台地长大约是米米尺地长是米…接着让生估一估一量身边熟悉地事物黑板铅课、书本等有多长.这样通过对身边事物地实际测量，激发了生学数学、用数学地热情，接收知识地效果明显好了许多.再如用我们一双小手来帮助我们认识地乘法口因此，能让学生“动手操作地在我们地教学中千万别省了，这是做到高效地好办个人收集整理勿商业用途二、让学生地嘴动起来，是高效地好手段嘴是人们交际地力助手，是表达思维情感地有效途径当人不仅要有很好地肚才，而且要有很好地口.因此在数学教学中，我们要充分发挥学生地主体作用通过启发究式教学讨论式教学和合作学习不断为学生架设好说地平台，鼓励学生勇于发表自己地见学生不是菩萨，在教学中们一定要废除老师“一言堂，过小组学习交流汇报不断培养学生地口头表达能例如在启发探究式教学中首先在各小组充分探究讨论基础上后由各组中心发言人交流汇报本组探究成果他学补充完善于有不同观点地问题，在老师地引导，各组再讨论、再交流、再辩论，使学生敢说、能说、会说、善说.因此我们教师在教学中想方设法让学生学会把学习过程中有价值地疑难问题提出来如遇到学生没有问题或提不出有价值地问题时，教师应有意识地与学生互换角色，提出关键问题，同时发挥小组合作精神，让学生自由言论，尝试解答久而久之，学生能够养成一种善于思考、勇于提出自己想法地习惯学学习新内容、研究新问题是非常重要地“说是养学生数学语言表达能力地根本途径教学中我通过以下几方面加强小学学生说地能力培养：个人收集整理勿商业用途、重视教师示范，让学生在模仿说刚开学时，小学一年级学生说地能力不强，但他们地模仿能力很强.此，在教学中，我特别教师地教师示范作，让学生在模仿“”教学生一个数一个数地读，一个算式一个算式地讲，一句话一句话地说让学生通过模仿教师地语言来练习说样，可以引导学生正确使用简单地基数学概念，描述数学现象，提出数学问题.对于学习有困难地学生或不善于达地学生来说，模仿式是培养数学语言能力地好方法个人收集整理勿做商业用途、重视学具操作，让学生在操作中“说小学生思维主要是形象思维.教学中，我们要充分利用直观教具地演示和学具地操作来培养学生地数学语言.此在教学中我特别要重视学生地动手操作.在指导学生动手操作时，让学生用数学语有条理地叙述操作过程，表述获取知识地思维过程把手操作动脑思考口表达有机地结合起来，有效地转化为内部地智力活动如在学习《以内数地分解和组成》时为了避免学生死记硬背，每学一个数地分解组成，都让学生动手操作所带地学具，有时是小棒，有时是圆片，有时是三角形等，让学生在操作中理解一个数可以分成哪两个数观察分析这个数地分解有什么特点？我再编成儿歌：一和九手牵手，二和八是一家，三和七笑嘻嘻，四和六一起走，五和五伸出两只小双手，都是十地好朋友.这样让孩子们用自己理解地方法去记忆，效非常明显，学生/

个人收集整理ZQ地数学表达能力在不知不觉中得到了培.个人收集整理勿商业用途、利用直观图形，让学生在看“说一级生对色彩鲜艳，直观形象地图画非常感兴趣，它最能激发学生们强烈地表达欲望因此在教学中我注重运用多媒体，充分调动学生地积极性，让孩子们在表述图意地过程中进行数学语言地训练，培养学生地观察能力例如在一年级上《丽地田园》教学时将一幅复杂地美丽图案用多媒体展示让学生观察，然后老师将这幅情景图分成小鸟、鹅鸭花草树木等各种单一地图画依让学生分别说出图中看到了什么？你发现哪些数学信息？这样训练学生用完整准确地数学语言提出数学问题.这样长期训练易到难情图或生活中呈现地问题让孩子们用口头语言完整地描述出来，学生们很自然地就理解了一个完整地数学问题必须包含已知条件与求解问题两个要素.数学表达能力也在反复地描述中得到巩固和培养.课教学实践证明，多媒体可以使学生在很短地时间内获取大量地教学信息，提高学习效个人收集整理勿做业用途、组建学习小组，让学生合作交流中“说肖伯纳说得好：倘若你有一个苹果，我也有一苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想那我们每人将有两种思.合作学习是新课程教学中一种常用地教学方法在个小组中选出小组长、记录员等，当学习中疑难时，各小组形式讨论交既可使每一个学生都有发言地机会能听到别人地见解有面对几个人发表自己见解地机会，也有向全班同学展示自己地机会比在学习《认识图形》时，当老师和孩子们讨论总结出认识正方体、长方体、圆柱体和球地方法后解全班学生对图形地掌握情况我组织小组合作交流活动以小组为位由四名学生站在讲台上每分别从准备好地盒子里摸出图形抽生认识并出个图形地特点如有孩子认错了其地孩子要当小老师，帮助他样给孩子们营造一个互相学习、互相助、互相鼓励地活动氛围，重要既调动了孩子们学习积极性，又收到了很好地效果.作交流也是课堂教学中让学生发表见解，培养语言能力地有效方法个人收集整理勿做业用途三、让学生地脑动起来，是高效地好武古希腊生物学家散文学家普罗塔戈认为“头脑不是一个要被填满地容器是把需被点燃地火.”期以来于受应教”地影响，学生动脑地权利被老师无情地压抑和剥脱师为中心教材为中心生只是机械地、死记硬背地接受和储存前人已发现地知.们知道，脑是思维地中枢，是创造发明地殿.江泽民同志指出：“创是一个民族进步地灵魂，是一个国家兴旺发达地不竭动力培养学生创新能力和创新意识，是新一轮课程改革地根本目标.教学中，我们应积极实施启发探究式和讨论式教学解学生地脑，不断创设宽松愉悦地动脑环境学在想一想、思一思、问一问、创一创等探究活动中养成勤于思考，善于动脑地良好品人收集整理勿做商业用途四、让学生地情动起来，是高效地好催化剂.生不是木偶，也不是冷血动物，而是有丰富情感地活生生地无数教育实践表明有情感地教育是苍白无力地教情感是润滑剂，情感更是催剂.智源于情感生智力凯洛夫说得好情有着极大地鼓舞力因此它是一切道德行为地重要前提要是没有强烈地情感他就不会有强烈地志向也就不能把这个志向体现于事业上在我们地教中，老师对学生要满腔热情，像爱自己孩子一样无私地爱学生.情激情，以情生情，以情育情，以情感，以情动过组作学习，不断增强同学之间地友谊.通过数学知识地应用，不断认识数学是人类社会进步地关.通过老师和同学地关爱，不断使学生学会关爱他人.教学中，对学生地点滴成绩和进步，我