检验标本标本采集方法及质量管理共课件

检验标本标本采集方法及质量管理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克检验标本标本采集方法及质量管理检验标本标本采集方法及质量管理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克检验标本标本采集方法及质量管理PP文档演模板标本的定义:是指采取患者少许的血液、排泄物(粪、尿)、分泌物(痰、鼻分泌物)、呕吐物、体液(胸腔积液、腹腔积液)和脱落细胞(食道、阴道)等样品,经过物理、化学和生物学的实验室技术和方法对其进行检验,作为判断患者有无异常存在的依据。众所周知，“高效课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。在一年的摸索试验中，我们曾尝试了很多方法，也经历了很多次失败，但正是这些失败，让我们积累了很多经验。就40分钟的课堂学习来说，我们进行了以下尝试：尝试一：变老师“满堂灌”为“1+3”模式。营造快乐的学习氛围。传统的40分钟课堂都是老师讲，学生听，老师在黑板上奋笔疾书，学生在下面奋笔疾书，学生缺乏独立思考的能力。只是一味地被“填鸭”，教学缺乏活跃的课堂气氛，也缺乏必要的师生互动。“1+3”模式就是把40分钟的课堂分为两部分，前10分钟和后30分钟，前10分钟主要是小组内自查学生自主预习的情况，小组合作探究，解决课前疑问；后30分钟，教师根据学生找出的问题，进行针对性的讲解。可以看到，预习工作的开展和学生合作探究的方式，使学生自主学习的积极性提高了，使学生学习课文的难度降低了。但这种改革仍然存在问题：部分学生的预习工作很不到位，有的孩子在面对课文的时候根本不知道该怎样提出质疑，还有的程度较差的孩子认为自己不会，不愿参与小组讨论。而老师的讲解也和过去差不多，依然是占用了大部分的时间在自己讲解，效果不明显。尝试二：变“1+3”为“1+1+2”模式，让学生主动参与。“1+1+2”就是把40分钟的课堂分为三部分，10+10+20，前10分钟依然是检查预习，小组合作解决课前问题；接下来的10分钟，每组选派一名代表，上讲台为大家讲解问题；剩下的20分钟，由老师讲解。比如，在学习七年级上册《女娲造人》一课时，针对课前预习作业中的问题：“人是从哪来的？”“女娲为什么要造人？”“女娲造出来的为什么是‘人’？”等等问题，学生展开了激烈的讨论。讨论时间到，我看到小组代表迫不急待、争前恐后地冲上讲台，代表本组发言，。课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。老师也可以从选派代表的讲解中发现问题，纠正问题，解决问题。虽然学生的独立思考能力还需培养，总结归纳能力也急待提高，但我们欣喜地看到，很多原本不发言的孩子也跃跃欲试，想要表达自己的观点了。不过，由于讨论时间只有10分钟，学生不能全部完成对课文探究问题的讨论，在学生讲解意犹未尽的时候教师就要打断他们，自己进行讲解。学生也顿时倍感无趣。所以，我们又进行了第三次尝试。尝试三：放开手脚，让学生唱主角。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。所以，我们用课后古诗词做实验教材，把课堂完全教给学生，试着让学生去自己讲授古诗词，每节课每组派一个代表，分别从不同的角度讲解同一首诗歌，其他的组员负责配合，帮助他寻找相关的资料。可以看到，学生的积极性很高，他们为了这首诗寻找并抄写了很多相关的信息，资料。在讲台上讲的同学更是活力无限，激情四射。因此我们发现，除了要让学生动手以外，还需学生动脑，动嘴，动心，真正地做到利用现有资料去解决自己的疑问，采纳同学观点，融入自己的观点。尽管这种方式比较行之有效，但要做到真正地把课堂还给学生，还需要教师进行长期的指导以及长时期不问断的对学生进行训练。总之，我们相信，只要我们多加尝试，积累经验，不断改进，以生为本，循序渐进，潜移默化，我们一定会探索出一套适合我们、适合学生的高效课堂模式。新时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在农村数学教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。根据我多年的教学实践，总结了下面的几种创新方法。一、创新培养学生的数学逻辑思维方式目前素质教育日益普及，而数学的素质教育就是要培养学生的数学逻辑思维能力。初中数学教师需要培养学生的数学思维能力，就必须改变忽视学生作为学习主体地位、上课只是被动学习的传统教育理念，重视学生学习主体的作用，使其真正成为学习的主人。培养学生的数学逻辑思维方式，教师要做到以下几点。首先，教师要找到学生数学思维封锁线上的突破点。要有目的地对学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和创造性进行培养。教师可以通过引导学生透过数学问题的现象分析数学问题的本质，在鼓励学生独立思考或和他人讨论后提出合理质疑，也就是说要鼓励学生敢于提问。只有找到学生数学思维封锁线上的突破点，才可能突破学生思维上的困局，使行思维之花处处盛开。其次，教师要善于调动学生的内在思维能力，可以通过培养学生的数学兴趣来培养和提高学生的内在思维。而要想激发学生的数学学习兴趣，就需要教师在平时认真备课，运用多种教学手段激发学生的数学学习兴趣，调动学生积极思考，营造轻松和谐、鼓励讨论的课堂氛围，提升学生数学思维能力。再次，教师还需要教会学生如何思考及分析解决问题的基本方法，同时还要重视学生基本技能和基础知识的学习。这就需要教师在教学的过程中，重视对学生解题思路的引导，根据所学的教学定理等基本概念串联起整个知识串儿，对知识串儿上的每一个知识点都要对学生教授明白清楚，这样就使得学生的学习事半功倍。二、创新开展小组内合作的教学方式现阶段新课程改革以来，小组合作学习是初中数学教学领域公认的有效教学模式之一。各地的教学实践证明，科学的应用小组合作的教学模式，不仅能够显著提高课堂教学有效性，还能够提升学生的学习效率。现在数学小组合作开展中的存在着一些问题，如学生参与度较低，合作精神缺乏，还有搭配不合理，分组随意等情况。这些都是教师未能调动大家参与的积极性，也未能根据学生的性格、兴趣、爱好等方面来进行合理的搭配引发的后果。科学有效开展小组内合作可以采用以下?椎愦胧?。1.创建合作小组的时机要合理。虽然小组合作学习在目前数学课堂教学中已经显露出明显的优势，但这并非唯一的教学方式，如果时机不对而强行创建合作小组，可能事与愿违。教师在教学时应当根据学生的实际情况，教学的内容和现实条件等来选择，在合适的时机让学生进行小组学习。2.创建合作小组结构要合理。合作小组的结构应具备科学性、合理性、适应性以及创新性等特点。小组成员在小组中扮演的角色都需要明确，确保每个学生都能发挥作用。小组人数也应合理，如果小组人数过多，学生在交流、才能展示、意见发表等方面就受到阻碍；如果人数太少，基本的交流和互助也很难进行，成员能力无法得到提高。3.培养学生的良好的交流和合作习惯。小组合作学习可以活跃课堂气氛，但也很容易让课堂看起来一片混乱，所以这就需要培养学生的良好的交流和合作习惯。在合作小组中学习，每个学生必须要学会独立思考，也得学会倾听他人的意见，既不能在你一言我一句的讨论中迷失了自我，放弃了思考能力而随大流，又不能固执己见，在错误的道路上闷着头走到黑。三、创新提高数学课堂教学的趣味性在数学课堂教学中，教师要转变教学观念，面对数学这门抽象性和逻辑性极强的学科，要善于运用多种方法激发学生学习的兴趣，有效提高数学课堂教学的趣味性，避免学生产生厌倦心理，精神饱满地投入到数学学习当中。那么如何才能提高数学课堂教学的趣味性呢？1.轻松欢快的课堂氛围是激发学生的学习兴趣的必要条件之一。传统教学模式下课堂缺少活力和生机，容易导致学生形成胆怯的自卑心理，使其个性受到压抑，思维能力和创新能力都得不到良好的发展。因此，教师有责任，也有义务转变传统教学模式，把数学教学变得充满趣味和活力的课堂。这需要教师发挥想象力，探索深挖，把学生的潜能挖掘出来。2.充满趣味的课堂导入。它是唤起学生求知欲的良好开端，也是对课堂教学成果起着关键作用的环节，如果导入精彩，引人入胜，便能激发学生的学习热情，使得学生以最快的速度进入理想的课堂教学状态。这一切就要教师要善于联想，应用发散性思维，设计别出心裁的导入情景，使得数学教学锦上添花。3.运用直观的课堂教具和多媒体辅助教学，能有效提高课堂趣味性。数学学习不但需要具有很高的空间想象力-“凭空”想象抽象的空间关系，也需要很强的逻辑思维能力。克服这些困难，教师可以利用直观的教具进行教学。比如，初中数学中的平面几何比较抽象，既是难点又是重点，教师可以运用直观教具使抽象的问题具体化，形象化。随着多媒体技术的日益发达，多媒体技术手段辅助教学得到了师生的欢迎，多媒体教学手段在数学教学中的运用，可以直观展示原本抽象复杂的数学问题，大大激发了学生的兴趣，能帮助学生强化概念，加深知识的理解，使教学事半功倍，促进了素质教育的发展。总而言之，初中教育是未来高中教育在大学教育的基础，而数学与理科类的各个学科紧密相连，因此，初中数学的课堂教育非常重要。在这个讲究素质教育、科技发达的时代，老师们要转变教学观念，优化教学模式，与学生形成良师益友，在课堂上充分发挥学生的主体作用，利用各种课堂活动或是转变教学方式来提高学生学习的主动性和积极性。【检验标本标本采集方法及质量管理11、用道德的示范来造就一个人1检验标本标本采集方法及质量管理PP文档演模板检验标本标本采集方法2标本的定义:是指采取患者少许的血液、排泄物(粪、尿)、分泌物(痰、鼻分泌物)、呕吐物、体液(胸腔积液、腹腔积液)和脱落细胞(食道、阴道)等样品,经过物理、化学和生物学的实验室技术和方法对其进行检验,作为判断患者有无异常存在的依据。标本的定义:是指采取患者少许的血液、排泄物3本章重点:令掌握标本采集的原则◆掌握痰标本、咽拭子标本、血标本、尿标本、粪标本的采集方法本章重点:4标本采集的意义◆明确诊断◆观察病情指导制定治疗措施标本采集的意义5标本采集的原则◆遵照医嘱今充分准备1)患者准备2)用物准备3)护士自身准备严格查对:检查项目、患者姓名、床号、住院号今正确采集:方法、时间、量、容器☆及时送检标本采集的原则6明确检验项目、检验目的及注意事项标本的容器贴好标签,附上验单:患者的姓名、科室、床号、住院号、送检目的、送检日期和时间等令每次采集血标本时应做到三个一":一患者、化验单、一容器般培养标本的采集应在使用抗生素之前明确检验项目、检验目的及注意事项7各种标本的采集痰标本的采集、咽拭子标本的采集三、尿标本的采集四、粪便标本的采集五、血液标本的采集各种标本的采集8各种标本的采集、痰液标本的采集★痰常规标本★痰培养标本★24小时痰标本各种标本的采集9种痰标本的区别分类目的痰常规标本痰液一般形状,涂片查细胞、细菌、虫卵等痰培养标本痰中的致病菌24小时痰标本24小时痰液的量和性状种痰标本的区别10用物普通容器,痰盒无菌集痰器,漱口液500m的广口玻璃瓶,内盛少量清水共同点:验单用物11检验标本标本采集方法及质量管理共课件12检验标本标本采集方法及质量管理共课件13检验标本标本采集方法及质量管理共课件14检验标本标本采集方法及质量管理共课件15检验标本标本采集方法及质量管理共课件16检验标本标本采集方法及质量管理共课件17检验标本标本采集方法及质量管理共课件18检验标本标本采集方法及质量管理共课件19检验标本标本采集方法及质量管理共课件20检验标本标本采集方法及质量管理共课件21检验标本标本采集方法及质量管理共课件22检验标本标本采集方法及质量管理共课件23检验标本标本采集方法及质量管理共课件24检验标本标本采集方法及质量管理共课件25检验标本标本采集方法及质量管理共课件26检验标本标本采集方法及质量管理共课件27检验标本标本采集方法及质量管理共课件28检验标本标本采集方法及质量管理共课件29检验标本标本采集方法及质量管理共课件30检验标本标本采集方法及质量管理共课件31检验标本标本采集方法及质量管理共课件32检验标本标本采集方法及质量管理共课件33检验标本标本采集方法及质量管理共课件34检验标本标本采集方法及质量管理共课件35检验标本标本采集方法及质量管理共课件36检验标本标本采集方法及质量管理共课件37检验标本标本采集方法及质量管理共课件38检验标本标本采集方法及质量管理共课件39检验标本标本采集方法及质量管理共课件40检验标本标本采集方法及质量管理共课件41检验标本标本采集方法及质量管理共课件42检验标本标本采集方法及质量管理共课件43检验标本标本采集方法及质量管理共课件44检验标本标本采集方法及质量管理共课件45检验标本标本采集方法及质量管理共课件46检验标本标本采集方法及质量管理共课件47检验标本标本采集方法及质量管理共课件48检验标本标本采集方法及质量管理共课件49检验标本标本采集方法及质量管理共课件50检验标本标本采集方法及质量管理共课件51检验标本标本采集方法及质量管理共课件52检验标本标本采集方法及质量管理共课件53检验标本标本采集方法及质量管理共课件54检验标本标本采集方法及质量管理共课件55检验标本标本采集方法及质量管理共课件56检验标本标本采集方法及质量管理共课件57检验标本标本采集方法及质量管理共课件58检验标本标本采集方法及质量管理共课件5926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必检验标本标本采集方法及质量管理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克检验标本标本采集方法及质量管理检验标本标本采集方法及质量管理11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克检验标本标本采集方法及质量管理PP文档演模板标本的定义:是指采取患者少许的血液、排泄物(粪、尿)、分泌物(痰、鼻分泌物)、呕吐物、体液(胸腔积液、腹腔积液)和脱落细胞(食道、阴道)等样品,经过物理、化学和生物学的实验室技术和方法对其进行检验,作为判断患者有无异常存在的依据。众所周知，“高效课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。在一年的摸索试验中，我们曾尝试了很多方法，也经历了很多次失败，但正是这些失败，让我们积累了很多经验。就40分钟的课堂学习来说，我们进行了以下尝试：尝试一：变老师“满堂灌”为“1+3”模式。营造快乐的学习氛围。传统的40分钟课堂都是老师讲，学生听，老师在黑板上奋笔疾书，学生在下面奋笔疾书，学生缺乏独立思考的能力。只是一味地被“填鸭”，教学缺乏活跃的课堂气氛，也缺乏必要的师生互动。“1+3”模式就是把40分钟的课堂分为两部分，前10分钟和后30分钟，前10分钟主要是小组内自查学生自主预习的情况，小组合作探究，解决课前疑问；后30分钟，教师根据学生找出的问题，进行针对性的讲解。可以看到，预习工作的开展和学生合作探究的方式，使学生自主学习的积极性提高了，使学生学习课文的难度降低了。但这种改革仍然存在问题：部分学生的预习工作很不到位，有的孩子在面对课文的时候根本不知道该怎样提出质疑，还有的程度较差的孩子认为自己不会，不愿参与小组讨论。而老师的讲解也和过去差不多，依然是占用了大部分的时间在自己讲解，效果不明显。尝试二：变“1+3”为“1+1+2”模式，让学生主动参与。“1+1+2”就是把40分钟的课堂分为三部分，10+10+20，前10分钟依然是检查预习，小组合作解决课前问题；接下来的10分钟，每组选派一名代表，上讲台为大家讲解问题；剩下的20分钟，由老师讲解。比如，在学习七年级上册《女娲造人》一课时，针对课前预习作业中的问题：“人是从哪来的？”“女娲为什么要造人？”“女娲造出来的为什么是‘人’？”等等问题，学生展开了激烈的讨论。讨论时间到，我看到小组代表迫不急待、争前恐后地冲上讲台，代表本组发言，。课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。老师也可以从选派代表的讲解中发现问题，纠正问题，解决问题。虽然学生的独立思考能力还需培养，总结归纳能力也急待提高，但我们欣喜地看到，很多原本不发言的孩子也跃跃欲试，想要表达自己的观点了。不过，由于讨论时间只有10分钟，学生不能全部完成对课文探究问题的讨论，在学生讲解意犹未尽的时候教师就要打断他们，自己进行讲解。学生也顿时倍感无趣。所以，我们又进行了第三次尝试。尝试三：放开手脚，让学生唱主角。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。所以，我们用课后古诗词做实验教材，把课堂完全教给学生，试着让学生去自己讲授古诗词，每节课每组派一个代表，分别从不同的角度讲解同一首诗歌，其他的组员负责配合，帮助他寻找相关的资料。可以看到，学生的积极性很高，他们为了这首诗寻找并抄写了很多相关的信息，资料。在讲台上讲的同学更是活力无限，激情四射。因此我们发现，除了要让学生动手以外，还需学生动脑，动嘴，动心，真正地做到利用现有资料去解决自己的疑问，采纳同学观点，融入自己的观点。尽管这种方式比较行之有效，但要做到真正地把课堂还给学生，还需要教师进行长期的指导以及长时期不问断的对学生进行训练。总之，我们相信，只要我们多加尝试，积累经验，不断改进，以生为本，循序渐进，潜移默化，我们一定会探索出一套适合我们、适合学生的高效课堂模式。新时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在农村数学教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。根据我多年的教学实践，总结了下面的几种创新方法。一、创新培养学生的数学逻辑思维方式目前素质教育日益普及，而数学的素质教育就是要培养学生的数学逻辑思维能力。初中数学教师需要培养学生的数学思维能力，就必须改变忽视学生作为学习主体地位、上课只是被动学习的传统教育理念，重视学生学习主体的作用，使其真正成为学习的主人。培养学生的数学逻辑思维方式，教师要做到以下几点。首先，教师要找到学生数学思维封锁线上的突破点。要有目的地对学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和创造性进行培养。教师可以通过引导学生透过数学问题的现象分析数学问题的本质，在鼓励学生独立思考或和他人讨论后提出合理质疑，也就是说要鼓励学生敢于提问。只有找到学生数学思维封锁线上的突破点，才可能突破学生思维上的困局，使行思维之花处处盛开。其次，教师要善于调动学生的内在思维能力，可以通过培养学生的数学兴趣来培养和提高学生的内在思维。而要想激发学生的数学学习兴趣，就需要教师在平时认真备课，运用多种教学手段激发学生的数学学习兴趣，调动学生积极思考，营造轻松和谐、鼓励讨论的课堂氛围，提升学生数学思维能力。再次，教师还需要教会学生如何思考及分析解决问题的基本方法，同时还要重视学生基本技能和基础知识的学习。这就需要教师在教学的过程中，重视对学生解题思路的引导，根据所学的教学定理等基本概念串联起整个知识串儿，对知识串儿上的每一个知识点都要对学生教授明白清楚，这样就使得学生的学习事半功倍。二、创新开展小组内合作的教学方式现阶段新课程改革以来，小组合作学习是初中数学教学领域公认的有效教学模式之一。各地的教学实践证明，科学的应用小组合作的教学模式，不仅能够显著提高课堂教学有效性，还能够提升学生的学习效率。现在数学小组合作开展中的存在着一些问题，如学生参与度较低，合作精神缺乏，还有搭配不合理，分组随意等情况。这些都是教师未能调动大家参与的积极性，也未能根据学生的性格、兴趣、爱好等方面来进行合理的搭配引发的后果。科学有效开展小组内合作可以采用以下?椎愦胧?。1.创建合作小组的时机要合理。虽然小组合作学习在目前数学课堂教学中已经显露出明显的优势，但这并非唯一的教学方式，如果时机不对而强行创建合作小组，可能事与愿违。教师在教学时应当根据学生的实际情况，教学的内容和现实条件等来选择，在合适的时机让学生进行小组学习。2.创建合作小组结构要合理。合作小组的结构应具备科学性、合理性、适应性以及创新性等特点。小组成员在小组中扮演的角色都需要明确，确保每个学生都能发挥作用。小组人数也应合理，如果小组人数过多，学生在交流、才能展示、意见发表等方面就受到阻碍；如果人数太少，基本的交流和互助也很难进行，成员能力无法得到提高。3.培养学生的良好的交流和合作习惯。小组合作学习可以活跃课堂气氛，但也很容易让课堂看起来一片混乱，所以这就需要培养学生的良好的交流和合作习惯。在合作小组中学习，每个学生必须要学会独立思考，也得学会倾听他人的意见，既不能在你一言我一句的讨论中迷失了自我，放弃了思考能力而随大流，又不能固执己见，在错误的道路上闷着头走到黑。三、创新提高数学课堂教学的趣味性在数学课堂教学中，教师要转变教学观念，面对数学这门抽象性和逻辑性极强的学科，要善于运用多种方法激发学生学习的兴趣，有效提高数学课堂教学的趣味性，避免学生产生厌倦心理，精神饱满地投入到数学学习当中。那么如何才能提高数学课堂教学的趣味性呢？1.轻松欢快的课堂氛围是激发学生的学习兴趣的必要条件之一。传统教学模式下课堂缺少活力和生机，容易导致学生形成胆怯的自卑心理，使其个性受到压抑，思维能力和创新能力都得不到良好的发展。因此，教师有责任，也有义务转变传统教学模式，把数学教学变得充满趣味和活力的课堂。这需要教师发挥想象力，探索深挖，把学生的潜能挖掘出来。2.充满趣味的课堂导入。它是唤起学生求知欲的良好开端，也是对课堂教学成果起着关键作用的环节，如果导入精彩，引人入胜，便能激发学生的学习热情，使得学生以最快的速度进入理想的课堂教学状态。这一切就要教师要善于联想，应用发散性思维，设计别出心裁的导入情景，使得数学教学锦上添花。3.运用直观的课堂教具和多媒体辅助教学，能有效提高课堂趣味性。数学学习不但需要具有很高的空间想象力-“凭空”想象抽象的空间关系，也需要很强的逻辑思维能力。克服这些困难，教师可以利用直观的教具进行教学。比如，初中数学中的平面几何比较抽象，既是难点又是重点，教师可以运用直观教具使抽象的问题具体化，形象化。随着多媒体技术的日益发达，多媒体技术手段辅助教学得到了师生的欢迎，多媒体教学手段在数学教学中的运用，可以直观展示原本抽象复杂的数学问题，大大激发了学生的兴趣，能帮助学生强化概念，加深知识的理解，使教学事半功倍，促进了素质教育的发展。总而言之，初中教育是未来高中教育在大学教育的基础，而数学与理科类的各个学科紧密相连，因此，初中数学的课堂教育非常重要。在这个讲究素质教育、科技发达的时代，老师们要转变教学观念，优化教学模式，与学生形成良师益友，在课堂上充分发挥学生的主体作用，利用各种课堂活动或是转变教学方式来提高学生学习的主动性和积极性。【检验标本标本采集方法及质量管理11、用道德的示范来造就一个人61检验标本标本采集方法及质量管理PP文档演模板检验标本标本采集方法62标本的定义:是指采取患者少许的血液、排泄物(粪、尿)、分泌物(痰、鼻分泌物)、呕吐物、体液(胸腔积液、腹腔积液)和脱落细胞(食道、阴道)等样品,经过物理、化学和生物学的实验室技术和方法对其进行检验,作为判断患者有无异常存在的依据。标本的定义:是指采取患者少许的血液、排泄物63本章重点:令掌握标本采集的原则◆掌握痰标本、咽拭子标本、血标本、尿标本、粪标本的采集方法本章重点:64标本采集的意义◆明确诊断◆观察病情指导制定治疗措施标本采集的意义65标本采集的原则◆遵照医嘱今充分准备1)患者准备2)用物准备3)护士自身准备严格查对:检查项目、患者姓名、床号、住院号今正确采集:方法、时间、量、容器☆及时送检标本采集的原则66明确检验项目、检验目的及注意事项标本的容器贴好标签,附上验单:患者的姓名、科室、床号、住院号、送检目的、送检日期和时间等令每次采集血标本时应做到三个一":一患者、化验单、一容器般培养标本的采集应在使用抗生素之前明确检验项目、检验目的及注意事项67各种标本的采集痰标本的采集、咽拭子标本的采集三、尿标本的采集四、粪便标本的采集五、血液标本的采集各种标本的采集68各种标本的采集、痰液标本的采集★痰常规标本★痰培养标本★24小时痰标本各种标本的采集69种痰标本的区别分类目的痰常规标本痰液一般形状,涂片查细胞、细菌、虫卵等痰培养标本痰中的致病菌24小时痰标本24小时痰液的量和性状种痰标本的区别70用物普通容器,痰盒无菌集痰器,漱口液500m的广口玻璃瓶,内盛少量清水共同点:验单megallery.