建筑给排水绪论共课件

建筑给排水绪论建筑给排水绪论建筑给排水绪论绪论内容本课程的内容本课程的地位本课程的特点四、学习本课程的要求五、参考书高等学校建筑环境与设备工程专业规划教材建筑给水排水工程朱心岳秀萍主编!*国乩工业去社当前我国农村中学生的数量是城市中学生的近四倍,是一个非常庞大的群体,在推进社会主义新农村建设的今天,加强对农村中学生的研究十分必要。笔者正是在此背景下,拟通过调查广西贺州市所辖的乡镇中学生英语学习现状,希望从中获得一些启示,对农村中学的英语教学提供一些参考,以促进农村英语教师新课程实施能力。1.调查的目的、形式和对象当前农村中学生在英语学习方面存在不少问题,为了进一步了解情况和找到解决问题的对策,根据心理学和教育学的有关原理,从学习目的、学习兴趣、行为习惯及对教师教学的反映等方面入手,笔者设计了一份“英语学习情况调查问卷”,问卷的形式为提出12个问题,让学生根据实际情况回答。调查对象是贺州市八所乡镇中学初一至初三年级抽样24个班的学生,调查时间为2008年9月至2009年2月,共发出问卷1150份,收回有效问卷1148份。2.调查结果与分析通过对答卷仔细分析后,笔者发现当前农村中学生英语学习方面主要存在以下四个问题:2.1学习动机、目的明确,但兴趣不高具体调查情况如表1所示:从学生对表1中三个问题的回答情况可以看出,89.5%的学生认为学英语有用。学生学习英语的目的也不单纯为了考试或升学,也想真正把英语学好,练好口语,或为了将来更易于就业。但是,对英语感兴趣的学生却很少,仅占24.2%,大部分学生对英语不感兴趣或兴趣一般。看来,如何培养学生浓厚的学习兴趣,仍是一个重要的课题。2.2学习积极性不高,学习方式不对调查中,笔者观察到乡镇中学的英语早读课只有极少数学生读英语,课后也很少学生预习或复习英语。因此,也就这种现象进行了调查,调查情况如表2所示:调查结果显示,能主动背英语单词和课文的学生极少,仅占12.9%。大多数学生不主动背书或偶尔背一些。课后预习、复习英语的学生也很少,只有20.2%,但花费的时间也不多。从来不预习、复习英语的学生比例竞高达45.2%。至于作业,能独立完成的还不到一半学生,41.9%的学生经常抄辅导书答案或抄同学的作业,12.9%的学生甚至不写作业。由此可见,学生们的学习积极性普遍不高,学习方式不对。因此,如何引导和监督学生正确地学习,也是值得教师们特别注意的问题。2.3学习效果欠佳调查中发现,不少农村中学的教学手段较落后,有些学校只有录音机(部分录音机的音质较差),缺乏必要的教学挂图、卡片和音像资料,更谈不上计算机辅助教学。而且农村中学也缺乏必要的英语交际环境,学生除了周一至周五每天上一节英语课外,其余时间几乎没有接触英语,更别提看英语电视、听英语广播,就连基本的英语角、英语活动小组都很难找到,所以,学生的英语听说能力普遍较差。不少农村学生学到初三英语时还不会根据音标拼读单词,平时上课就像鹦鹉学舌一样模仿教师的发音。为了避免遗忘,常用中文或汉语拼音给英语单词、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好赌又赌),等等,导致单词念不准、课文听不懂,更无法用英语进行流利地交流,具体调查情况如表3所示:调查结果警示:农村中学英语教师在学生学习英语的入门阶段就应该让学生掌握音标和拼读规则,使他们具备科学地拼读、拼写、记忆单词的能力。而且,教师不能只重语法、轻实践,片面地强调读、写机械操练,而忽视对学生英语听、说能力的培养。2.4教师在教学中存在的问题此次问卷调查也反映出教师在教学方面存在的一些问题。在回答“你的英语教师主要以什么方式进行教学?”问题时,100%的学生认为英语课都是以教师讲授为主,分组练习、单独回答问题的形式很少,更谈不上两两对话、上台表演,他们极少有机会参与练习。在回答“你对英语教师的教学是否满意?”时,选择满意的仅占14.5%;选择不满意的占38.7%;其余46.8%的学生认为教师的教学水平一般。学生对英语教师的教学不满意的主要原因有:教师讲课声音太小,速度太快,学生听得模模糊糊、似懂非懂;教师唱独角戏,学生被动听;教师教学方法单调,激发不起学生的学习兴趣;一些教师很少带录音机到课堂,学生极少有机会听到原版的英文录音;部分教师不详细讲评作业,只是把答案公布在黑板上;有些教师偏爱尖子生,对差生放任自流,置之不理,对课堂秩序管理不够严。从以上学生反馈回来的意见反映出提高农村中学英语教师教学水平的紧迫性。3.调查结果对教学的启示问卷调查的最后一个问题是“你希望英语教师采取什么方式上课?”就此,学生们各抒已见,提出了不少希望。针对这些希望,结合多年来的教学实践,在此提几点农村中学英语教学建议,与同行们共同探讨。3.1提高政治思想素质,增强教书育人的使命感和责任感作为一名英语教师,首先要做到热爱英语教育事业,尊重热爱学生,不偏不倚,一视同仁地善待每一位学生;以身作则,为人师表,真正把提高学生学业放在首位,不要把课堂教学视为走过场;要督促学生努力学习,互相竞争,营造良好的学习气氛,对不背书、不写作业等不良现象严加管理,不能放任自流。3.2重视对学生学法的指导,培养学生学习英语的兴趣“教师的教是为了‘不教’,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师‘不教’的目的。”[1]所以在英语教学过程中,教师应该通过多种英语学法的指导,使学生获得终身受益的语言综合运用能力;养成独立思考、独立完成作业,课前自觉预习、课中积极参与、课后主动复习的良好学习习惯;做到对英语的多听、敢说、勤读、常写。并通过开展英语朗诵、英语演讲、英语手抄报、英语晚会等形式多样、生动活泼的课外活动,有效地激发学生学习英语的兴趣。3.3优化教学过程,杜绝“满堂灌”优化教学过程就是在掌握教学规律与原则的基础上对教学过程的一种科学、有效的安排,从而有意识、有科学根据地设计一种最适合于某一具体条件下的课堂教学方案,包括优化教学目标、优化教学内容、优化课堂教学过程、优化教学手段与方法、优化学习指导、优化教学评价与反馈、优化作业布置、优化课外活动等多方面内容。[2]教学的实质是交际,是师生之间的思想、感情和信息的交流,师生构成二主体,教师要精心设计组织课堂活动,推动学生参与。[3]所以说,农村英语教师要改变“串讲”、“唱独角戏”的教学方式,不要把英语课变成语法翻译课,可采用“演、唱、画、玩”等灵活多变的教法,精讲多练,讲练结合、多给学生实践的机会。3.4加强听说教学,培养学生的英语交际能力首先,英语教师要帮助农村学生排除害羞、不敢说、不愿说的心理障碍,培养他们开口说英语的勇气和习惯。创设情景,活化教材,引导学生在模拟或真实交际中练习口语,组织课外会话兴趣小组,尽可能多给学生创造英语会话的环境和机会,及时肯定和表扬学生的进步,让他们尝到成功的喜悦。其次,教师要采取多种形式,培养学生听英语的习惯和基本技能,有意识地多用英语组织教学,让学生在无负担中多接触英语,提高听力。最后,校方应重视教学仪器和辅助教具的配置,配齐全套的教学挂图、教学卡片及教学磁带,及时更新录音机,配置投影仪,有条件的学校还应逐步建设多媒体教室,为英语教学提供有力的保障。3.5更新教育观念,以人为本,注重差异性和个别性英语教师要采取“面向全体、因材施教、分层教学、整体提高”的教学原则,针对不同学生的不同问题给予具体帮助,培养“领头羊”,让尖子生飞起来,中等生跑起来,差生走起来,从而开发每一个农村中学生的潜能,让每一个学生都有平等学习和实践英语的机会。此外,还要注重培养学生的创新精神和创新能力,鼓励学生大胆质疑。4.小结以上是笔者对广西贺州市部分农村中学生英语学习现状进行的问卷调查,从中发现存在的一些问题并提出了几点教学建议,相信还有更多更好的教学方法可以减少这些问题的存在,有待我们英语教师不断地探索和推进。1设计学生感兴趣的课堂作业信息技术课作业一般是在课上完成后，提交给老师的主机。与传统学科不同，信息技术课的作业易于复制，而且抄袭现象很普遍。很多学生在这样的抄袭中尝到了甜头，长此以往，便会对信息技术课缺乏重视，不利于学生的学习。因此，教师应当从学生的角度出发，多设计一些充满趣味性的作业，尽可能地吸引学生，让学生自发地去探究，去完成作业。高中生往往喜欢形式活泼、内容有趣的新鲜事物，教师可以将所学知识寓于游戏中，通过这样的方式来提升教学效果，培养学生的信息素养和创新意识。比如：教师在教授高二网络技术选修课《因特网上的信息检索》时，可以就所学的信息检索知识布置一个作业。作业以比赛形式开展，老师可以将全班分为四个小组，分别进行“故宫”、“长城”、“颐和园”、“圆明园”等北京著名旅游景点的相关搜索，看哪组快速准确地完成作业。通过这种活泼而又充满吸引力的游戏形式，让学生体验到学习的乐趣，不仅激发了学生学习的积极性，而且培养了他们团结合作的精神，有效地实现了教学的目标[1]。2设计让学生自由发挥的课堂作业一般信息技术课上，老师为了方便作业的提交与批改，往往会要求学生完成指定的作业内容，这样产生了不少的负面影响。一方面，指定的作业内容，限制了学生的创新能力，让学生的思维受到了约束；另一方面，指定的内容还会导致学生的懒惰，这也是抄袭现象频发的重要原因。针对这点，教师应当设计开放性的课堂作业，让学生充分发挥自己的想象力，创作出更多充满新意的优秀作品。教师在进行作业的设计时，要注意两个方面。第一，题目要具有开放性。教师应当设计一些有利于开拓学生思路的问题，让学生能多多发挥自己的想象力。第二，内容不能限死。所设计的题目，内容不能一样，可以就题目的特点提出一定的要求，这样不仅有利于不同水平的学生展开发散思维，而且还减少了抄袭的现象[2]。3设计贴近实际的课堂作业信息技术课程中，学生的实践操作能力是检验这门课学习情况的一项重要指标，也是开设这门课的初衷之一。因此，教师在设计课堂作业时，要尽可能与学生生活实际相一致，建立生活与信息技术学科之间的联系，将两者融为一体。这样的作业，一来可以提高学生对信息知识的理解和运用，除此之外，可以锻炼学生解决实际问题的能力，让知识的价值得到体现，从而引起学生对信息技术的重视。比如在进行表格处理教学时，教师可以设计这样的题目：“现在有高一年级全体学生的学习成绩记录Excel表，表中包含有班级、姓名、学号、成绩、学科五个字段，如果要从中找到高二（3）班所有学生数学学科成绩记录，最快捷的操作方法是（），A.排序、B.筛选、C.替换、D.查找”，通过这样的题目，逐渐引导学生进行知识的实际应用[3]。4引导学生自己设计作业《新课标》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人，而教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中，课堂作业都是由教师提前设计好，上完课之后布置给学生完成。学生在整个过程中，是一个被动的接受者，学生的主动性不能发挥出来。通过调查发现，学生更喜欢自己给自己出题，这样的题目对他们的吸引力更大，而且更重要的是，他们自己出的题目，更能贴近他们的学习情况，难度符合他们的实际。教学除了要教给学生书本知识之外，更需要的是怎样培养学生自主学习的能力。因此教师应当引导学生根据课堂所学内容，设计课堂作业，激发他们主动学习的欲望。这样就是一个二次学习的过程，学生对所学知识有了更深的理解，还增强了学生学习的信心。5分层次设计作业高中生在信息技术的学习方面是有差异的，一方面是学生的基础有差别，有的学生经常接触电脑，对这方面比较熟悉，基础比较好。而有的学生平常接触不到电脑的，相应的基础就要差一点。此外，学生的接受能力也是有差异的，有的学生对新事物的接受能力较强，而有的就差点。如果在教学中采取一视同仁的做法，容易造成这样的结果：基础好的学生，很快就完成了老师布置的作业，甚至可以做些拓展内容，而基础略微差点的学生，面对同样难度的作业，可能难以独立完成，会出现抄袭现象。[4]旧的知识不能吸收，新的知识也很难学下去，这样长此以往，问题越来越大，这些学生渐渐对信息课堂失去了兴趣，甚至对学习产生厌恶。因此，这就要求教师在设计课堂作业时，根据学生的实际情况，分层次进行，让每一位学生都能得到充分的发展。在实际教学中，对于基础不好的学生，教师应当适当减少他们的作业量，降低作业难度；对于接受能力较强的学生，教师应当提高他们作业的难度，从而让每个同学都能在原有基础上有一定的提高。6结语总之，在高中信息技术教学中，课堂作业的质量直接影响了课堂教学的效果。所以，教师在进行课堂作业设计时，应当时刻以学生为中心，结合教学内容，增加一定的趣味性，提高课堂作业的开放性，并根据学生实际学习情况，有针对地进行教学，让学生完成作业的同时，提升他们的创新能力与自主学习的能力。建筑给排水绪论建筑给排水绪论建筑给排水绪论绪论当前我国农1绪论内容本课程的内容本课程的地位本课程的特点四、学习本课程的要求五、参考书绪论2高等学校建筑环境与设备工程专业规划教材建筑给水排水工程朱心岳秀萍主编!*国乩工业去社高等学校建筑环境与设备工程专业规划教材3绪论本课程的内容较为全面系统地讲授建筑內部给水、消防给水、排水、热水及饮水以及筑外部第音国水,居住区给水排水第绘章建筑消差会票建筑排水中水、特殊建筑给水排水系统的①基本理论;②设计原理计算方法④施工安装;⑤运行管理等方面的基本知识和技术。绪论4绪论本课程的地位生活水平的重要标志;2.建筑设备三大部分之3.给水排水三大主干课之一;4.应用广泛。《给水排水管道系统》、《建筑给水排水工程》、《水质工程学》绪论5绪论本课程的特点①与室外给排水工程的关系水源十一泵站净水二泵站室外给水管网建筑给水排水污水处理厂污水泵站室外排水管网②与其他专业的关系建筑、结构、水、暖、电、通讯等专业协调、配合。绪论6绪论本课程的特点③我国建筑给排水工程的发展过程a.1964年以前:建国后逐渐组建专业技术队伍,设置专业,编制规范、手册、标准图集等,b.1965-1986年:总结理论和经验,推出新的计算公式和设计思路,三次修订手册,颁布了高层民用建筑防火规范,形成独立技术体系1987年以后:专业队伍壮大,高、难、新技术迅速发展,新的手册、规范制定,绪论7绪论本课程的特点④建筑给排水工程的发展方向a.发展完善、舒适、便于管理、集中控制、自动化的给排水系统和设备;b.节水、节能,提高水的利用率,发展中水,提高工业用水的循环率;c.水资源市场化,通过市场调节水价d.开发和使用新材料、新设备、新配件;e.改革施工方法,提高效率;改进设计原理、计算方法,使设计人性化f相关政策、法规的不断完善。绪论8绪论本课程的特点1.内容广泛;2.多学科交叉;3.实用性强绪论9绪论四学习本课程的要求必须掌握建筑给水排水工程设计的设计原理、设计计算方法、施工安装方面的基本理论知识以及相关技术。必须有工程流体力学、热工学、物理化学,以及水泵与水站、给水工程、污水处理等相关知识。2.能力要求能够独立完成建筑给水排水系统的设计方案、设计计算、以及绘制工程设计图。绪论10绪论五参考书建筑给水排水建筑给水排水现代建筑给水排水工程设计手册绪论11建筑给排水绪论共课件12建筑给排水绪论共课件13建筑给排水绪论共课件14建筑给排水绪论共课件15建筑给排水绪论共课件16建筑给排水绪论共课件17建筑给排水绪论共课件18建筑给排水绪论共课件19建筑给排水绪论共课件20建筑给排水绪论共课件21建筑给排水绪论共课件22建筑给排水绪论共课件23建筑给排水绪论共课件24建筑给排水绪论共课件25建筑给排水绪论共课件26建筑给排水绪论共课件27建筑给排水绪论共课件28建筑给排水绪论共课件29建筑给排水绪论共课件30建筑给排水绪论共课件31建筑给排水绪论共课件32建筑给排水绪论共课件33建筑给排水绪论共课件34建筑给排水绪论共课件35建筑给排水绪论共课件36建筑给排水绪论共课件37建筑给排水绪论共课件38建筑给排水绪论共课件39建筑给排水绪论共课件40建筑给排水绪论共课件41建筑给排水绪论共课件42建筑给排水绪论共课件43建筑给排水绪论共课件44建筑给排水绪论共课件45建筑给排水绪论共课件46建筑给排水绪论共课件47建筑给排水绪论共课件48建筑给排水绪论共课件49建筑给排水绪论共课件50建筑给排水绪论共课件51建筑给排水绪论共课件52建筑给排水绪论共课件53建筑给排水绪论共课件54建筑给排水绪论共课件55建筑给排水绪论共课件56建筑给排水绪论共课件57建筑给排水绪论共课件58建筑给排水绪论共课件59建筑给排水绪论共课件60建筑给排水绪论共课件61建筑给排水绪论共课件62建筑给排水绪论共课件63建筑给排水绪论共课件64建筑给排水绪论共课件65建筑给排水绪论共课件66建筑给排水绪论共课件67建筑给排水绪论共课件68建筑给排水绪论共课件69建筑给排水绪论共课件70建筑给排水绪论共课件7141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜72建筑给排水绪论建筑给排水绪论建筑给排水绪论绪论内容本课程的内容本课程的地位本课程的特点四、学习本课程的要求五、参考书高等学校建筑环境与设备工程专业规划教材建筑给水排水工程朱心岳秀萍主编!*国乩工业去社当前我国农村中学生的数量是城市中学生的近四倍,是一个非常庞大的群体,在推进社会主义新农村建设的今天,加强对农村中学生的研究十分必要。笔者正是在此背景下,拟通过调查广西贺州市所辖的乡镇中学生英语学习现状,希望从中获得一些启示,对农村中学的英语教学提供一些参考,以促进农村英语教师新课程实施能力。1.调查的目的、形式和对象当前农村中学生在英语学习方面存在不少问题,为了进一步了解情况和找到解决问题的对策,根据心理学和教育学的有关原理,从学习目的、学习兴趣、行为习惯及对教师教学的反映等方面入手,笔者设计了一份“英语学习情况调查问卷”,问卷的形式为提出12个问题,让学生根据实际情况回答。调查对象是贺州市八所乡镇中学初一至初三年级抽样24个班的学生,调查时间为2008年9月至2009年2月,共发出问卷1150份,收回有效问卷1148份。2.调查结果与分析通过对答卷仔细分析后,笔者发现当前农村中学生英语学习方面主要存在以下四个问题:2.1学习动机、目的明确,但兴趣不高具体调查情况如表1所示:从学生对表1中三个问题的回答情况可以看出,89.5%的学生认为学英语有用。学生学习英语的目的也不单纯为了考试或升学,也想真正把英语学好,练好口语,或为了将来更易于就业。但是,对英语感兴趣的学生却很少,仅占24.2%,大部分学生对英语不感兴趣或兴趣一般。看来,如何培养学生浓厚的学习兴趣,仍是一个重要的课题。2.2学习积极性不高,学习方式不对调查中,笔者观察到乡镇中学的英语早读课只有极少数学生读英语,课后也很少学生预习或复习英语。因此,也就这种现象进行了调查,调查情况如表2所示:调查结果显示,能主动背英语单词和课文的学生极少,仅占12.9%。大多数学生不主动背书或偶尔背一些。课后预习、复习英语的学生也很少,只有20.2%,但花费的时间也不多。从来不预习、复习英语的学生比例竞高达45.2%。至于作业,能独立完成的还不到一半学生,41.9%的学生经常抄辅导书答案或抄同学的作业,12.9%的学生甚至不写作业。由此可见,学生们的学习积极性普遍不高,学习方式不对。因此,如何引导和监督学生正确地学习,也是值得教师们特别注意的问题。2.3学习效果欠佳调查中发现,不少农村中学的教学手段较落后,有些学校只有录音机(部分录音机的音质较差),缺乏必要的教学挂图、卡片和音像资料,更谈不上计算机辅助教学。而且农村中学也缺乏必要的英语交际环境,学生除了周一至周五每天上一节英语课外,其余时间几乎没有接触英语,更别提看英语电视、听英语广播,就连基本的英语角、英语活动小组都很难找到,所以,学生的英语听说能力普遍较差。不少农村学生学到初三英语时还不会根据音标拼读单词,平时上课就像鹦鹉学舌一样模仿教师的发音。为了避免遗忘,常用中文或汉语拼音给英语单词、句子注音,如class(卡拉死)、seven(洗碗)、grade(鬼累得)、Howdoyoudo(好赌又赌),等等,导致单词念不准、课文听不懂,更无法用英语进行流利地交流,具体调查情况如表3所示:调查结果警示:农村中学英语教师在学生学习英语的入门阶段就应该让学生掌握音标和拼读规则,使他们具备科学地拼读、拼写、记忆单词的能力。而且,教师不能只重语法、轻实践,片面地强调读、写机械操练,而忽视对学生英语听、说能力的培养。2.4教师在教学中存在的问题此次问卷调查也反映出教师在教学方面存在的一些问题。在回答“你的英语教师主要以什么方式进行教学?”问题时,100%的学生认为英语课都是以教师讲授为主,分组练习、单独回答问题的形式很少,更谈不上两两对话、上台表演,他们极少有机会参与练习。在回答“你对英语教师的教学是否满意?”时,选择满意的仅占14.5%;选择不满意的占38.7%;其余46.8%的学生认为教师的教学水平一般。学生对英语教师的教学不满意的主要原因有:教师讲课声音太小,速度太快,学生听得模模糊糊、似懂非懂;教师唱独角戏,学生被动听;教师教学方法单调,激发不起学生的学习兴趣;一些教师很少带录音机到课堂,学生极少有机会听到原版的英文录音;部分教师不详细讲评作业,只是把答案公布在黑板上;有些教师偏爱尖子生,对差生放任自流,置之不理,对课堂秩序管理不够严。从以上学生反馈回来的意见反映出提高农村中学英语教师教学水平的紧迫性。3.调查结果对教学的启示问卷调查的最后一个问题是“你希望英语教师采取什么方式上课?”就此,学生们各抒已见,提出了不少希望。针对这些希望,结合多年来的教学实践,在此提几点农村中学英语教学建议,与同行们共同探讨。3.1提高政治思想素质,增强教书育人的使命感和责任感作为一名英语教师,首先要做到热爱英语教育事业,尊重热爱学生,不偏不倚,一视同仁地善待每一位学生;以身作则,为人师表,真正把提高学生学业放在首位,不要把课堂教学视为走过场;要督促学生努力学习,互相竞争,营造良好的学习气氛,对不背书、不写作业等不良现象严加管理,不能放任自流。3.2重视对学生学法的指导,培养学生学习英语的兴趣“教师的教是为了‘不教’,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师‘不教’的目的。”[1]所以在英语教学过程中,教师应该通过多种英语学法的指导,使学生获得终身受益的语言综合运用能力;养成独立思考、独立完成作业,课前自觉预习、课中积极参与、课后主动复习的良好学习习惯;做到对英语的多听、敢说、勤读、常写。并通过开展英语朗诵、英语演讲、英语手抄报、英语晚会等形式多样、生动活泼的课外活动,有效地激发学生学习英语的兴趣。3.3优化教学过程,杜绝“满堂灌”优化教学过程就是在掌握教学规律与原则的基础上对教学过程的一种科学、有效的安排,从而有意识、有科学根据地设计一种最适合于某一具体条件下的课堂教学方案,包括优化教学目标、优化教学内容、优化课堂教学过程、优化教学手段与方法、优化学习指导、优化教学评价与反馈、优化作业布置、优化课外活动等多方面内容。[2]教学的实质是交际,是师生之间的思想、感情和信息的交流,师生构成二主体,教师要精心设计组织课堂活动,推动学生参与。[3]所以说,农村英语教师要改变“串讲”、“唱独角戏”的教学方式,不要把英语课变成语法翻译课,可采用“演、唱、画、玩”等灵活多变的教法,精讲多练,讲练结合、多给学生实践的机会。3.4加强听说教学,培养学生的英语交际能力首先,英语教师要帮助农村学生排除害羞、不敢说、不愿说的心理障碍,培养他们开口说英语的勇气和习惯。创设情景,活化教材,引导学生在模拟或真实交际中练习口语,组织课外会话兴趣小组,尽可能多给学生创造英语会话的环境和机会,及时肯定和表扬学生的进步,让他们尝到成功的喜悦。其次,教师要采取多种形式,培养学生听英语的习惯和基本技能,有意识地多用英语组织教学,让学生在无负担中多接触英语,提高听力。最后,校方应重视教学仪器和辅助教具的配置,配齐全套的教学挂图、教学卡片及教学磁带,及时更新录音机,配置投影仪,有条件的学校还应逐步建设多媒体教室,为英语教学提供有力的保障。3.5更新教育观念,以人为本,注重差异性和个别性英语教师要采取“面向全体、因材施教、分层教学、整体提高”的教学原则,针对不同学生的不同问题给予具体帮助,培养“领头羊”,让尖子生飞起来,中等生跑起来,差生走起来,从而开发每一个农村中学生的潜能,让每一个学生都有平等学习和实践英语的机会。此外,还要注重培养学生的创新精神和创新能力,鼓励学生大胆质疑。4.小结以上是笔者对广西贺州市部分农村中学生英语学习现状进行的问卷调查,从中发现存在的一些问题并提出了几点教学建议,相信还有更多更好的教学方法可以减少这些问题的存在,有待我们英语教师不断地探索和推进。1设计学生感兴趣的课堂作业信息技术课作业一般是在课上完成后，提交给老师的主机。与传统学科不同，信息技术课的作业易于复制，而且抄袭现象很普遍。很多学生在这样的抄袭中尝到了甜头，长此以往，便会对信息技术课缺乏重视，不利于学生的学习。因此，教师应当从学生的角度出发，多设计一些充满趣味性的作业，尽可能地吸引学生，让学生自发地去探究，去完成作业。高中生往往喜欢形式活泼、内容有趣的新鲜事物，教师可以将所学知识寓于游戏中，通过这样的方式来提升教学效果，培养学生的信息素养和创新意识。比如：教师在教授高二网络技术选修课《因特网上的信息检索》时，可以就所学的信息检索知识布置一个作业。作业以比赛形式开展，老师可以将全班分为四个小组，分别进行“故宫”、“长城”、“颐和园”、“圆明园”等北京著名旅游景点的相关搜索，看哪组快速准确地完成作业。通过这种活泼而又充满吸引力的游戏形式，让学生体验到学习的乐趣，不仅激发了学生学习的积极性，而且培养了他们团结合作的精神，有效地实现了教学的目标[1]。2设计让学生自由发挥的课堂作业一般信息技术课上，老师为了方便作业的提交与批改，往往会要求学生完成指定的作业内容，这样产生了不少的负面影响。一方面，指定的作业内容，限制了学生的创新能力，让学生的思维受到了约束；另一方面，指定的内容还会导致学生的懒惰，这也是抄袭现象频发的重要原因。针对这点，教师应当设计开放性的课堂作业，让学生充分发挥自己的想象力，创作出更多充满新意的优秀作品。教师在进行作业的设计时，要注意两个方面。第一，题目要具有开放性。教师应当设计一些有利于开拓学生思路的问题，让学生能多多发挥自己的想象力。第二，内容不能限死。所设计的题目，内容不能一样，可以就题目的特点提出一定的要求，这样不仅有利于不同水平的学生展开发散思维，而且还减少了抄袭的现象[2]。3设计贴近实际的课堂作业信息技术课程中，学生的实践操作能力是检验这门课学习情况的一项重要指标，也是开设这门课的初衷之一。因此，教师在设计课堂作业时，要尽可能与学生生活实际相一致，建立生活与信息技术学科之间的联系，将两者融为一体。这样的作业，一来可以提高学生对信息知识的理解和运用，除此之外，可以锻炼学生解决实际问题的能力，让知识的价值得到体现，从而引起学生对信息技术的重视。比如在进行表格处理教学时，教师可以设计这样的题目：“现在有高一年级全体学生的学习成绩记录Excel表，表中包含有班级、姓名、学号、成绩、学科五个字段，如果要从中找到高二（3）班所有学生数学学科成绩记录，最快捷的操作方法是（），A.排序、B.筛选、C.替换、D.查找”，通过这样的题目，逐渐引导学生进行知识的实际应用[3]。4引导学生自己设计作业《新课标》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人，而教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”传统教学中，课堂作业都是由教师提前设计好，上完课之后布置给学生完成。学生在整个过程中，是一个被动的接受者，学生的主动性不能发挥出来。通过调查发现，学生更喜欢自己给自己出题，这样的题目对他们的吸引力更大，而且更重要的是，他们自己出的题目，更能贴近他们的学习情况，难度符合他们的实际。教学除了要教给学生书本知识之外，更需要的是怎样培养学生自主学习的能力。因此教师应当引导学生根据课堂所学内容，设计课堂作业，激发他们主动学习的欲望。这样就是一个二次学习的过程，学生对所学知识有了更深的理解，还增强了学生学习的信心。5分层次设计作业高中生在信息技术的学习方面是有差异的，一方面是学生的基础有差别，有的学生经常接触电脑，对这方面比较熟悉，基础比较好。而有的学生平常接触不到电脑的，相应的基础就要差一点。此外，学生的接受能力也是有差异的，有的学生对新事物的接受能力较强，而有的就差点。如果在教学中采取一视同仁的做法，容易造成这样的结果：基础好的学生，很快就完成了老师布置的作业，甚至可以做些拓展内容，而基础略微差点的学生，面对同样难度的作业，可能难以独立完成，会出现抄袭现象。[4]旧的知识不能吸收，新的知识也很难学下去，这样长此以往，问题越来越大，这些学生渐渐对信息课堂失去了兴趣，甚至对学习产生厌恶。因此，这就要求教师在设计课堂作业时，根据学生的实际情况，分层次进行，让每一位学生都能得到充分的发展。在实际教学中，对于基础不好的学生，教师应当适当减少他们的作业量，降低作业难度；对于接受能力较强的学生，教师应当提高他们作业的难度，从而让每个同学都能在原有基础上有一定的提高。6结语总之，在高中信息技术教学中，课堂作业的质量直接影响了课堂教学的效果。所以，教师在进行课堂作业设计时，应当时刻以学生为中心，结合教学内容，增加一定的趣味性，提高课堂作业的开放性，并根据学生实际学习情况，有针对地进行教学，让学生完成作业的同时，提升他们的创新能力与自主学习的能力。建筑给排水绪论建筑给排水绪论建筑给排水绪论绪论当前我国农73绪论内容本课程的内容本课程的地位本课程的特点四、学习本课程的要求五、参考书绪论74高等学校建筑环境与设备工程专业规划教材建筑给水排水工程朱心岳秀萍主编!*国乩工业去社高等学校建筑环境与设备工程专业规划教材75绪论本课程的内容较为全面系统地讲授建筑內部给水、消防给水、排水、热水及饮水以及筑外部第音国水,居住区给水排水第绘章建筑消差会票建筑排水中水、特殊建筑给水排水系统的①基本理论;②设计原理计算方法④施工安装;⑤运行管理等方面的基本知识和技术。绪论76绪论本课程的地位生活水平的重要标志;2.建筑设备三大部分之3.给水排水三大主干课之一;4.应用广泛。《给水排水管道系统》、《建筑给水排水工程》、《水质工程学》绪论77绪论本课程的特点①与室外给排水工程的关系水源十一泵站净水二泵站室外给水管网建筑给水排水污水处理厂污水泵站室外排水管网②与其他专业的关系建筑、结构、水、暖、电、通讯等专业协调、配合。绪论78绪论本课程的特点③我国建筑给排水工程的发展过程a.1964年以前:建国后逐渐组建专业技术队伍,设置专业,编制规范、手册、标准图集等,b.1965-1986年:总结理论和经验,推出新的计算公式和设计思路,三次修订手册,颁布了高层民用建筑防火规范,形成独立技术体系1987年以后:专业队伍壮大,高、难、新技术迅速发展,新的手册、规范制定,绪论79绪论本课程的特点④建筑