小学三年级数学教案谁跑得快

Word-9-小学三年级数学教案谁跑得快学校三班级数学教案谁跑得快2篇三班级跑的教案

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学校三班级数学教案谁跑得快2篇三班级跑的教案，供大家品鉴。

学校三班级数学教案谁跑得快1

教学任务：

1.学问任务：进一步探索“速度、时光和路程”三个量之间的关系。能按照“速度、时光和路程”三个量之间的关系解决实际问题。

2.本事任务：让同学在实践中经受观看、发觉、归纳等数学学习的过程，体悟数学与平时生活的密切联系。

3.情感任务：利用与平时社会与周围环境的运用，体味数学与平时生活的密切联系，感知数学是实用的。

教学重点：

探索“速度、时光和路程”三个量之间的关系。

教学难点：

能按照“速度、时光和路程”三个量之间的关系解决实际问题。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

1.读一读速度

80千米/时45米/分96千米/秒140千米/时2.同学沟通(做一做)：小学操场一圈是200米，你步行绕一圈大约用()分钟，你的步行速度大约是()。说说你是怎样算的?(速度=路程÷时光)

3.师：今日我们继续来学习“谁跑得快(二)”。

(利用复习协助同学巩固对速度概念的理解，对速度单位的读和写这个难点也进一步举行复习巩固)

(二)探索“速度、时光和路程”三个量之间的关系

1.展示媒体：

(1)猎豹奔走的速度是2250米/分，7分钟能跑多少路程?

(2)绵羊奔走的速度是3米/秒，跑774米需要多少时光?

A、同学自立练习。

B、反馈：口述数量关系及算式。

C、小结：时光=路程÷速度路程=速度×时光

2.填表P11：

路程

376千米

476米

时光

9秒

2小时

12分

速度

340米/秒

8米/秒

60米/分

(1)同学自立练习(2)反馈：(注重单位)你是怎样算的?(利用填表练习使同学巩固“速度、时光和路程”三个量之间的关系)

(三)实际运用

1.填表：

速度

时光

路程

骑自行车

9分

1080米

驾驶摩托车

50米/秒

500米

人行走

67米/分

1小时

2.应用(1)甲船4小时行驶80千米，乙船6小时行驶96千米，哪条船行的快?

(2)甲、乙两地相距240千米，一辆汽车上午7：00从甲地开往乙地，速度为60千米/时，这辆汽车是在什么时刻到达乙地的?

(3)一辆轿车在高速马路上的速度是2千米/分，是一辆公共汽车速度的4倍，公共汽车的速度是多少米/分?

A.同学自立练习

B.反馈(利用练习使同学能按照“速度、时光和路程”三个量之间的关系解决一些问题，培养同学解决问题的本事。)

学校三班级数学教案谁跑得快2

教学任务：

学问与技能

(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。

(2)熟悉速度、时光与路程，理解他们之间的关系。

(3)能运用所学的学问解决一些实际问题。

过程与办法：

(1)经受从生活中感悟数学、体悟问题矛盾及解决问题的过程。

(2)培养观看、比较和概括本事，增进同学数学思维的进展。

情感态度与价值观：

体味学习数学的乐趣，提升学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

教学重点：

熟悉速度、时光与路程，理解他们之间的关系。

教学难点：

知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。

教学过程：

一、导入

师：小伴侣们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗?

我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小伴侣，说一说你所用的时光。

[引用同学体育活动中认识的50米跑为情景，使同学感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时光相同时，速度的变化状况研究作铺垫。]

二、新授

(一)路程相同时，比速度。

师：你们认为这5位小伴侣中，谁跑的最快?

为什么?(生说理由)

师：可见，在路程相等时，谁用的时光短，谁就跑得快。

(二)时光相同时，比速度。

师：一班级的小A学生看到()号运动员跑的这个成果，他乐坏了，开心得说，我竟然和三班级的大哥哥跑的一样快。

师：说说你的主意。(生说主意)

师：可见，在时光相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。

(三)路程和时光都不相同时，比速度。

1、学习速度的单位

师：刚刚我们说，路程相等时，时光越短，速度越快;时光相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时光都不相同时，该怎么比快慢呢?

今日，我们就来学习：(揭题)谁跑得快

来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你预备怎么比?(算出每分钟所行的路程)

师：请你在1号本上完成(1同学板演、校对)。师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。

师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢?

[相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使同学在头脑中浮现“矛盾”，利用同学自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时光内行走的路程的表述，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。]

师：为什么?说说你的主意。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，其次个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)

师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区别，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应当是60米/秒。读作、表示?假如我们把速度单位这样来写，我们就能很好地举行区别了。

师：照着教师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。

师：思量这道题目，现在，你能试试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?(一同学黑板)

师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?

2、感触生活中的速度，并理解速度的意义

师：其实，除了我们刚才碰到的物体的速度外，在我们的生活中还有无数关于速度的信息，让我们一起到生活中去感触一下速度吧。

(当碰到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔走的还要更快;豹子奔走的技能，其实是一种生存的技能;碰到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?)

其实生活中还有无数关于速度的信息，做一个有心人，信任你会了解更多。

[利用感悟生活中的速度，一方面是让同学练习速度的读法和表示的意义的过程，使同学在好玩的观赏、阅读过程中，进一步巩固学问点;第二，使同学利用这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓舞同学用数学的眼光看生活;另一方面，利用这样的介绍，拓宽同学学问面的过程，使同学在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是协助同学在实际情境中理解速度的意义。]3、概括什么是速度：

师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗?(物体在单位时光内行驶的路程。)

4、速度与路程和时光的关系

师：这是我们刚刚用过的6组数据(PPT展现出之前计算过的6组数据)，认真观看，想一想，速度与路程和时光有怎样的关系?

5、口答：

⑴一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是XXXXXX。

⑵自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是XXXXXX。

⑶一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是XXXXXX。

[利用练习使同学能按照“速度、路程和时光”三个量之间的.关系解决一些问题，培养同学解决问题的本事]

三、拓展

带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗