《认一认２》教学设计（共4篇）

第11页共11页《认一认２》教学设计〔共4篇〕第1篇：《认一认２》教学设计教学目的：1、认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”、“丝麻毛皮竹禾米谷”16个汉字，可以读准字音。2、通过观察图画，初步理解本课汉字字义。教学重、难点：读准字音。教学准备：生字卡，卡通图片小黑板教学过程：第一课时教学目的：1、认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。2、通过观察图画，初步理解本课这八个汉字的字义。教学重难点：认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。教学准备：拼音卡片、动物卡通卡片教学过程：一、歌曲导入老师带小朋友一齐表演唱《找朋友》，师说：告诉大家一个好消息，今天，方老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园去，认识几位新朋友，快乐吗？二、学习新知1、教学“犬”瞧，动物乐园到了，你们看，谁在迎接我们呀？〔小狗图片〕谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。小朋友都熟悉小狗，谁能向大家介绍介绍。可以介绍狗和人类的友谊，狗的生活习性，种类过渡：嗬，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看到了什么？2、教学“羊”〔1〕在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊〔yáng〕〔2〕小朋友，你喜欢它吗？为什么？〔3〕这样得意的小动物，你记住它的名字了吗？〔稳固字音〕〔4〕指名读—齐读3、教学“鹿”〔1〕绿绿的草地上，还有谁呀？出示：鹿〔lù〕，你怎么会念这个字的？让学生拼读。〔2〕小朋友，你见过鹿吗？在哪儿见过？〔3〕开火车读4、教学“虫”〔1〕小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个淘气的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢？出示：虫〔2〕小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀？5、教学：贝、鱼、龟哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀？你看到了吗？引导学生说：我在小河里看到了谁怎么样。或我看到谁在小河里干什么。相机出示：贝鱼：你看，它摇着尾巴正在向一〔2〕班的小朋友问好呢，它是“鱼”〔领读〕。哎，鱼儿在干什么呀？你还知道有哪些鱼？龟：你喜欢这位新朋友吗？你能向大家介绍吗？6、哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声？出示：鸟，领读，指读，开火车读。〔指导读准第三声〕。小朋友，老师知道你们理解好多鸟，你能说给大伙儿听听吗？〔三〕稳固新知1、小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：〔师指板画上卡片，生读〕犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗？让我们再响亮地读一读它们的名字。2、这些活泼得意的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗？〔1〕请小朋友看着图自己读一读。〔2〕齐读。〔3〕诵读韵语。3、这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价4、小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的名字吗？〔老师指动物的图片，学生读字音〕5、看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。〔游戏：找朋友〕〔四〕诵读表演1、动物乐园真有趣，草。小羊小羊吃青乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。2、拍手诵读韵语识字。〔五〕请小朋友与小动物说再见。〔自由打招呼〕〔六〕作业请小朋友把自己的新朋友在纸上画一画，并把它介绍给周围的小伙伴。教学后记：假如把课本中的8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，但是把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。例：一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢送我们？”；到教“虫”的时候老师这样说：“还有一个淘气的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。第二课时教学目的：1、认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。2、通过观察图画，初步理解本课这八个汉字的字义。教学重难点：认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。教学准备：拼音卡片教学过程：一、识字指导1、老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。〔解释：因为丝很细，单独一根不好操作，所以人们总是把好多根拧在一起用。我边讲解，边做示范，并在黑板上画简笔画，出示丝的古文字，指导学生初步理解“丝”字的演变过程。〕老师示范读—指名读——齐读2、指导理解“麻”。老师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。〔1〕指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。〔2〕表扬借助拼音读准字音的学生，告诉他们这是识字的好方法。鼓励其他学生也拼一拼，尝试读准字音。〔浸透学法指导，引导学生使用汉语拼音帮助识字。〕〔3〕指名读，“开火车”读。3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉？启发用“皮”组词。〔1〕出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。〔2〕指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点？〔3〕启发用“毛”练习组词。〔老师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。〕指名读——同桌一起读——齐读4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生理解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。〔引导学生初步理解“禾”字的演变过程。引导考虑：你觉得“禾”的字形与图上禾苗的样子像吗？哪儿像？我画一棵成熟的禾苗的简笔画，并板书“禾”的古文字。从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的间隔，帮助学生初步理解“禾”字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。〕5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读指导学生用“丝”字组词。6、教学“竹”。〔1〕出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。〔2〕引导学生观察挂图，说一说竹子各局部的名称。〔3〕对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗？根据学生的答复，老师简笔画，突出“竹”字的象形之处。〔生走上讲台，指着黑板上的图。说：“我觉得，‘竹’的第一笔就像这片叶子，这一横就像旁边的这片叶子，这笔就像竖着的叶子。然后……这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子，这笔就像这片叶子。”〕二、练习1、对照图，自由读一读相应的汉字。2、去拼音指名读，齐读。3、快速抽读生字。教学随笔我根据儿童认识事物的规律和汉字构造的特点，巧妙地将字的音、形、义和图象结合起来，引导学生学习。在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，积累一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，老师引导学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合。关于识字教学，老师没有单纯地为识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进展适当的知识拓展，注意培养学生的观察才能和思维才能。学生学得活、记得牢，教学效果明显。第2篇：《认一认２》教学设计教学目的：1、认识8个生字，可以读准字音，认清字形。2、通过观察图画，初步理解本课汉字字义。3、培养学生热爱大自然，保护小动物的情感。教学重点、难点：认识8个生字，读准字音。课前准备：生字卡片、课件教学过程：一、导课复习《认一认〔一〕》里的生字宝宝。二、看图认字1、课件依次出示8幅图片和生字“虫”——图上画的是什么小动物？她的生字宝宝是谁？谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。“贝”——这是什么动物？你还见过哪些带壳的软体动物？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。“鱼”——这是什么动物？小鱼在干什么？老师希望你们能像小鱼一样在知识的海洋里畅游。齐读两遍“鱼”。“鸟”——这是什么动物？小鸟在干什么？老师希望你们也像小鸟一样在广阔的天空中展翅飞翔。齐读两遍“鸟”。“羊”——这是什么动物？小羊怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。“犬”——这是什么小动物？小狗怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。假设有的孩子读成“狗”，老师及时指正“狗也叫犬”，跟着老师读两遍。“龟”——这是什么小动物？谁听过关于乌龟的小故事？《龟兔赛跑》最后结果怎样？你想做故事中的小兔子还是小乌龟？为什么？老师希望大家能