《圆的认识》教学反思通用15篇

第11页共11页《圆的认识》教学反思通用15篇《圆的认识》教学反思1由于圆是日常生活中常见的图形，学生随时都可以在身边的物体上找到圆。首先，我分别出示教材中套圈游戏的前两幅图，让学生观察这种站法是否公平，从而引出第三幅图以及圆这个概念，并通过让学生比拟圆与直线、正方形的不同之处进而得出圆的特征。此环节的设计锻炼了学生的观察才能和发现问题的才能。其次，我让学生自己动手理论去画圆，然后我利用多媒体课件给学生讲解圆以及各局部名称的概念、特点，比拟形象、直观，让学生一目了然。新课程的理念注重小组合作、探究体验，我又让学生通过自己画的圆，小组讨论圆的位置和大小分别与什么有关系。再次，学完新知识后，我出示判断、选择等多样的练习题来稳固和检验所学的知识，让学生把所学的知识当堂消化、吸收。最后，我让同学们自己总结本节课所学的知识，这样能调动每个同学的积极性，每个同学都进展回忆、总结，有的同学总结的很全面，有的同学不是很全面，只是说出其中的几点，然后我在进展总结。通过本节课的学习，学生们在已认识圆的根底上，深化的理解了圆的各局部名称。学生对圆心与圆的半径的作用可以理解，掌握了本课的重点内容，实现了教学目的。当然，在教学过程中也出现了一些缺乏之处：首先，在课堂上我讲的内容过多，而学生自主探究的略少，以后应该更注意发挥学生的主体作用，让学生自己发现问题并解决问题。其次，在讲圆心、半径、直径的概念时，应该让学生通过自己动手折一折所画的圆，深化的感知，然后在出示课件讲解。《圆的认识》教学反思2一、联络生活，表达生活数学，圆的认识教学反思。数学来于生活，并应用于生活。老师通过引导学生寻找身边的物体哪些是圆形的。课末引导学生讨论车轮为什么是圆形的，不但调动了学生的积极性，加深了学生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的间隔，使学生深化体会到身边有数学，伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和进步学生应用数学的才能。二、自主探究，培养创新精神。1、在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探究的时机，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心，教学反思《圆的认识教学反思》。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比拟，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，老师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克制困难的勇气和毅力。2、在画圆这个教学片段中我没有像以前一样一边示范，一边讲解圆的画法，我发现很多学生都有画圆的经历了，就借助学生已有的经历，让学生在自主探究中建构。在学生介绍画圆的经历时,我利用动态生成的资教学，借助学生的理论操作，我很自然地解决了“画圆时,圆心决定圆的位置,圆规两脚张开的大小是圆的半径,圆的半径决定圆的大小”的问题，学生在民主的气氛中学会了圆的画法。3.应用知识，体验价值。提问车轮为什么要做成圆的，车轴装在哪里？让学生充分发表意见后，老师机演示自制教具车轮，让学生再好奇，愉悦的气氛中明白了车轮做成圆的车就跑的既快又稳道理。这些生活化的问题，对学生既有挑战性又表达了学习的乐趣。正真表达了数学来生活又效劳生活。缺乏之处：1、在本节课画圆的局部，没有在黑板上示范圆的画法，因此并没有标准学生对圆的画法的认识，学生并没有一个直观的感觉，没有创设出一个理解的空间。2、本节课小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。《圆的认识》教学反思3《圆的认识》是关于概念教学的一节展示课。通过教学本课，我的收获颇多，感慨也不少。下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。首先是对这次展示活动的准备。《圆的认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进展设计。一共设计了两套不同的教学形式：1、从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各局部名称——探究圆的特征——解释应用；2、情境创设提出自行车轮为什么要设计成圆形——操作讨论认识圆的各局部名称，理解圆的特征——画圆——首尾照应解决问题。通过几次试教，发现第一套方案更合适学生的认知规律，曾一度的想超越教材，不按照教材呈现的顺序来进展教学，其实，对于教学我自己陷入了一个误区——为创造情境而去创造。这并不符合我们教学的宗旨。我们的教学，可以异彩纷呈，但是应该给学生呈现最自然的，最易承受的方法，刻意的装饰只能是“东施效颦”，适得其反。在试教的过程中，同时我也深感研究教材的重要性。平时一堂课，上过了也就过了，最多自己对某些成功或失败处进展反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个知识点，甚至是老师提的每一个问题，说的每一句话都值得深究，假如给无限的时间，研讨也将会是无限的。第二，关于课堂教学的体会：基于各方面的准备，我在教学中充分联络生活实际，让学生答复日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各局部的名称，特征。学生获取知识兴趣浓重，积极主动。详细有两方面完成较好：一、从生活实际引入，并在进展新知的探究活动中亲密联络生活实际。课的开场，我让学生欣赏了一组图片，使他们理解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了餐盒、蛋糕等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。最后讨论套圈活动场地设计方案，怎样在操场画一个半径是3米的圆。使学生详细的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进展了学习目的教育。二、恰当地处理教材，把握重点，打破难点。讨论圆的特征是本节课的重难点。为了打破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：1、学生掌握了画圆的方法后，紧接着利用板书中的圆让他们准确理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。进而理解圆上有无数个点”、“圆心到圆上任意一点的间隔都相等”，这局部内容教材里没有安排，但通过课堂理论发现补充这一内容对圆的概念的认识起到了很好的铺垫作用。2、有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边讨论特征，通过用量一量、比一比的方法探究半径的特征：在同一个圆内，有无数条半径，所有的半径都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析^p、归纳才能也得到了进一步培养。3、放手让学生自己探究直径的特征，有了讨论半径特征的经历，直径的特征便“水到渠成”了。4、最后，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手理论活动，让学生进一步讨论同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼观察，动脑考虑，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。最后值得考虑和改良的地方：利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，根本上没有什么问题，但在稳固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的间隔；圆的半径决定了圆的大小。《圆的认识》教学反思4《圆的认识》这一节课是小数六年级的一节概念新授课，是在学生学过了直线图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的根底。本节课的成功之处：1.在本节课教学时，先让学生完成了两项任务：一是观察生活中的圆，二是画圆。这就首先使学生对圆有了初步的感知和建立正确的圆的表象，为学生进一步认识圆做好感性认识上的准备。2、教学中以引导学生自学探究做为主线。在引导学生理解圆的意义的根底上，我将课本中圆的特征这一局部内容留给学生自学探究，努力突出学生的主体地位，而我那么真正成为课堂上的组织者、引导者和合作者，在对于圆心——半径——直径——半径与直径的关系这一系列知识的学习上都表达出学生自主探究学习。这样既培养了学生的动手操作才能，又促进了学生的团结协作精神。3、着力培养学生的合作交流才能与语言表达才能。在探究“圆的各局部名称及特征”时，用“折”、“画”、“量”的方法得到了学生所需的知识。学生在探究中情绪高涨，强烈的求知欲，让他们投入到探究活动中。当然，在合作过程中，学生又学会了分工合作的先进方法，将要操作的局部分工落实后又做交流，共同分享研究成果。当然，透过课堂教学的施行过程，我发现有些地方还存在一些缺乏；1、与学生的情感交流方面明显缺乏，显得有些僵硬。2、老师的教学经历与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵敏，给人的感觉是离不开教案，而且还造成前松后紧的场面。《圆的认识》教学反思5今天早上第一节在4班上了《圆》这一章的第一节。效果很差。首先是学生在犯困。明明昨晚已经回校上晚修，今天却毫无精神状态，有两个趴台，有两个边听边打瞌睡。其次，我的讲课逻辑性不强，这应该也是导致学生犯困的原因。这节课知识点零散，都是概念：圆的定义、弦、弧、等圆、等弧。教材上有一道例题，证明矩形的四点共圆。我是讲完所有的概念，才开场讲这道例题，有点唐突。应该在讲完圆的定义，就讲例题。下面进展修正：〔1〕用一条线段旋转得到圆的第一种定义〔板书〕〔符号〕——得出圆周上的点到圆心的间隔都等于半径——圆的第一个性质：同圆的半径相等。——等腰三角形。〔2〕反过来，假如这些点到某个定点的间隔都相等，那么它们一定在同一个个圆上。如圆规画圆。例题：证明矩形的四个顶点共圆。练习：证明直角三角形的三个顶点共圆。高分打破第7题〔3〕研究完圆周上的点，如今来研究线段。在圆上任意取两个点，连接，这样的线段就叫做弦。问：这样的弦有多少？直径是弦吗？问：怎么证明直径是最长的弦？〔提醒：关键是长度的比拟〕〔4〕曲线——弧——优弧和劣弧。表示方法。按照点——直线——曲线的逻辑顺序展开教学。下午到另一个班理论下，看看是否会好一些。《圆的认识》教学反思6圆是一种生活中最常见的平面图形,也是最简单的曲线图形，在教学中充分联络生活实际,让学生答复日常生活中圆形的物体,并通过观察，操作,讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各局部的名称和特征。学生获取知识兴趣浓重,积极主动。一、从生活实际引入，并在进展新知的探究活动中亲密联络消费、生活实际。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆。课的开场,在黑板上画了一个圆,学生很自然的说出是圆。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体，老师事先也准备一些图片让同学们理解在自然现象,建筑物,运动领域都能找到圆的足迹。让学生知道圆在一切平面图形中是最美。课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的,车