版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
22-小学数学新课标测试卷及答案(一)一、填空题。1.数学是研究(
)和(
)的科学。2.
()是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实(
)根本任务,实施素质教育的功能。3.义务教育数学课程具有(
)、(
)和(
)。4.学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的(
)、(
)、(
)和(
)激发学习数学的兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养。5.
数学源于对(
)的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象,得到数学的研究对象及其关系;基于抽象结构,通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。6.
义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得(
),(
),逐步形成适应终身发展需要的核心素养。7.义务教育数学课程五大核心理念包括()、(
)、(
)、(
)、(
)。8.
课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即基础知识、(
)、(
)和(
)发展,发展运用数学知识与方法“四能”即(
)、(提出问题的能力)、(
)和(
)),形成正确的(
)。9.
新课程倡导改变单一讲授式教学方式,注重(
)、(
)、(
)、(
)等,探索(
)教学,积极开展(
)和(
)等综合性教学活动。10.课程内容组织的重点应是对内容进行(
),探索发展学生(
)的路径。11.
小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好(
)与(
)的关系;重视数学内容的直观表述,处理好(
)与(
)的关系;重视学生直接经验的形成,处理好(
)与(
)的关系。12.
小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑(
);根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取(
)的方式。13.
有效的教学活动是(
))和(
)的统一,(
)是学习的主体,教师是学习的(
)、(
)与(
)。14.
学生的学习应是一个主动的过程,(
)、独立思考、(
)、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。15.
教学活动应注重(
),激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中(
)和(
)。利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法(
)和(
)。16.
小学数学教学评价不仅要关注学生数学(
),还要关注学生数学(
),激励学生学习,改进(
)。17.
()是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。学业质量标准是以(
)为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。18.小学数学课程要培养的学生核心素养,主要包括三个方面,(
)、(
)、(
)。19.义务教育阶段,数学眼光主要表现为(
)、(
)、(
)与(
)。20.小学数学核心素养具有(
)、(
)和(
),在不同阶段具有不同表现。21.
《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为:(
)、(
)、(
)。22.在义务教育阶段,数学思维主要表现为:(
)、(
)或(
)。23.通过小学数学学习,学生能够对数学具有(
)和(
),了解数学的价值,欣赏数学美,提高学习数学的兴趣,建立学好(
),养成良好的(
),形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。24.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性,根据学生数学学习的心理特征和认知规律,将九年的学习时间划分为(
)个学段。分别是(
)为第一学段,(
)为第二学段,(
)为第三学段,(
)为第四学段。25.
在第一学段教学目标中,让学生经历简单的数的抽象过程,认识万以内的数,能进行简单的整数四则运算,形成初步的数感、(
)和(
)。26.小学数学课程内容是由()、(
)、(
)、(
)四个学习领域组成。27.
综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以(
)学习为主,适当采用(
)和(
)的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。28.
数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在小学阶段包括(
)和(
)两个主题。29.小学数学学习阶段,核心素养的主要表现为()、(
)、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、(
)、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等11个方面。30.
()主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。31.
量感主要是指对事物的(
)及(
)的直观感知。32.
(
)主要是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题或结论的能力。33.
(
)主要是指对数学模型普适性的初步感悟。34、图形与几何在小学阶段包括(
)和(
)两个主题。学段之间的内容相互关联,螺旋上升,逐段递进。35.小学阶段的统计与概率包括的主题有(
)、(
)和(
)。
36.综合与实践主要包括主题活动和项目学习等,小学阶段主要采用(
)。37.促进信息技术与数学课程(
),合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。38.
()的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。教学目标的设定要体现(
)和(
)。39.
()和(
)是发展学生核心素养的有效载体,40.
教学内容是落实(
)、发展学生核心素养的载体。41.数学课程内容的选择应符合学生的认知规律,有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能,形成数学(
),积累(
),发展核心素养。42.
改变过于注重以(
)为单位的教学设计,推进(
)教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。43.
综合与实践领域的教学活动,以解决(
)为重点,以(
)为主,以(
)为载体,适当采取(
)或(
)的方式呈现,通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题,着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。44.
发挥评价的(
)作用,坚持(
)、(
)。主要分为(
)和(
)。45.
评价方式应包括(
)、(
)、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、(
)等,可以采用线上线下相结合的方式。46.课程描述行为动词共有两类,一类是描述(结果目标)的行为动词,包括了解、理解、(
)、(
)等;另一类是描述(
)的行为动词,包括(
)、(
)、(
)、探索、等。47.
了解是指从(
)中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情境中(
)或(
)说明对象。48.
()是有目的地参与特定的数学活动,验证对象的特征,获得一些具体经验。49.
课程目标的确定,立足学生(
)发展,集中体现数学课程(
)。50.
教学活动应注重(
),激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。二、简答题。1.小学数学课程的课程理念包含哪五个方面?2.小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什么?3.小学数学课程核心素养的“三会”指什么?4.小学数学教学中,让学生学会用数学的眼光观察现实世界,具体包括哪些方面?5.
在义务教育阶段,培养学生数学抽象能力包括哪些?6.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面?7.小学阶段,核心素养主要表现在哪些方面?8.学生的数学学习的总目标是什么?9.2022版《数学课程标准》提出学生要学会用数学的语言表达现实世界,具体是指哪些方面?10.2022版《数学课程标准》中提出的关于小学数学“数量关系”的教学内容包含哪些方面?11.什么是符号意识?12.什么是空间观念?13.什么是数据观念?14.主题活动主要分成哪两类?15.试着简单描述《度量衡的故事》这一主题活动的主要内容?16.学业质量标准主要从哪些方面对学生核心素养达成情况进行评估?17.2022版新课程标准倡导的能引发学生思考的教学方式有哪些?18.新课程标准提出的评价维度多元指出在评价过程中我们该如何操作?19.2022版数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有哪些?20.2022版数学新课程标准修订的原则有哪些?三、案例设计请对主题活动《水是生命之源》进行简单的活动设计。参考答案一、填空题。1.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。2.(数学素养)是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实(立德树人)根本任务,实施素质教育的功能。3.义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。4.学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)激发学习数学的兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿;发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养。5.
数学源于对(现实世界)的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象,得到数学的研究对象及其关系;基于抽象结构,通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。6.
义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展),逐步形成适应终身发展需要的核心素养。7.义务教育数学课程五大核心理念包括(确立核心素养导向的课程目标)、(设计体现结构化特征的课程内容)、(实施促进学生发展的教学活动)、(探索激励学习和改进教学的评价)、(促进信息技术与数学课程融合)。8.
课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学“四基”即(基础知识)、(基本技能)、(基本思想)和(基本活动经验)发展,发展运用数学知识与方法“四能”即(发现问题的能力)、(提出问题的能力)、(分析问题的能力)和(解决问题的能力),形成正确的(情感、态度和价值观)。9.
改变单一讲授式教学方式,注重(启发式)、(探究式)、(参与式)、(互动式)等,探索(大单元)教学,积极开展(跨学科的主题式学习)和(项目式学习)等综合性教学活动。10.课程内容组织的重点应是对内容进行(结构化整合),探索发展学生(核心素养)的路径。11.
小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程,处理好(过程)与(结果)的关系;重视数学内容的直观表述,处理好(直观)与(抽象)的关系;重视学生直接经验的形成,处理好(直接经验)与(间接经验)的关系。12.
小学数学课程内容呈现应注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑(跨学科主题学习);根据学生的年龄特征和认知规律,适当采取(螺旋式)的方式。13.
有效的教学活动是(学生学)和(教师教)的统一,(学生)是学习的主体,教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。14.
学生的学习应是一个主动的过程,(认真听讲)、独立思考、(动手实践)、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。15.
教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中(发现问题)和(提出问题)。利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法(分析问题)和(解决问题)。16.
小学数学教学评价不仅要关注学生数学(学习结果),还要关注学生数学(学习过程),激励学生学习,改进(教师教学)。17.
(学业质量)是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现,反映核心素养要求。学业质量标准是以(核心素养)为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。18.小学数学课程要培养的学生核心素养,主要包括三个方面,(会用数学的眼光观察现实世界)、(会用数学的思维思考现实世界)、(会用数学的语言表达现实世界)。19.义务教育阶段,数学眼光主要表现为(抽象能力)、(几何直观)、(空间观念)与(创新意识)。20.小学数学核心素养具有(整体性)、(一致性)和(阶段性),在不同阶段具有不同表现。21.
《数学课程标准》学生的数学语言主要表现为:(数据意识或数据观念)、(模型意识或模型观念)、(应用意识)。22.在义务教育阶段,数学思维主要表现为:(运算能力)、(推理意识)或(推理能力)。23.通过小学数学学习,学生能够对数学具有(好奇心)和(求知欲),了解数学的价值,欣赏数学美,提高学习数学的兴趣,建立学好(数学的信心),养成良好的(学习习惯),形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。24.为体现义务教育数学课程的整体性与发展性,根据学生数学学习的心理特征和认知规律,将九年的学习时间划分为(四)个学段。分别是(1~2年级)为第一学段,(3~4年级)为第二学段,为(5一6年级)第三学段,(7~9年级)为第四学段。()25.
在第一学段教学目标中,让学生经历简单的数的抽象过程,认识万以内的数,能进行简单的整数四则运算,形成初步的数感、(符号意识)和(运算能力)。26.小学数学课程内容是由(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)四个学习领域组成。27.
综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以(跨学科主题)学习为主,适当采用(主题式学习)和(项目式学习)的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。28.
数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域,在小学阶段包括(数与运算)和(数量关系)两个主题。29.小学数学学习阶段,核心素养的主要表现为(数感)、(量感)、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、(推理意识)、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等11个方面。30.
(数感)主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。31.
量感主要是指对事物的(可测量属性)及(大小关系)的直观感知。32.
(推理能力)主要是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题或结论的能力。33.
(模型意识)主要是指对数学模型普适性的初步感悟。34、图形与几何在小学阶段包括(图形的认识与测量)和(图形的位置与运动)两个主题。学段之间的内容相互关联,螺旋上升,逐段递进。35.小学阶段的统计与概率包括的主题有(数据分类)、(数据的收集、整理与表达)和(随机现象发生的可能性)。
36.综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。小学阶段主要采用(主题式学习)。37.促进信息技术与数学课程(融合),合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。38.(教学目标)的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。教学目标的设定要体现(整体性)和(阶段性)。39.(四基)和(四能)是发展学生核心素养的有效载体,40.
教学内容是落实(教学目标)、发展学生(核心素养)的载体。41.数学课程内容的选择应符合学生的认知规律,有助于学生理解、掌握数学的基础知识和基本技能,形成数学(基本思想),积累(数学基本活动经验),发展核心素养。42.
改变过于注重以(课时)为单位的教学设计,推进(单元整体)教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。43.
综合与实践领域的教学活动,以解决(实际问题)为重点,以(跨学科主题学习)为主,以(真实问题)为载体,适当采取(主题活动)或(项目学习)的方式呈现,通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题,着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。44.
发挥评价的(育人导向)作用,坚持(以评促学)、(以评促教)。主要分为(教学评价)和(学业水平考试)。45.
评价方式应包括(书面测验)、(口头测验)、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、(成长记录)等,可以采用线上线下相结合的方式。46.课程描述行为动词共有两类,一类是描述(结果目标)的行为动词,包括了解、理解、(掌握)、(运用)等;另一类是描述(过程目标)的行为动词,包括(经历、(体验)、(感悟)、探索、等。47.
了解是指从(具体实例)中知道或举例说明对象的有关特征;根据对象的特征,从具体情境中(辨认)或(举例)说明对象。48.(体验)是有目的地参与特定的数学活动,验证对象的特征,获得一些具体经验。49.
课程目标的确定,立足学生(核心素养)发展,集中体现数学课程(育人价值)。50.
教学活动应注重(启发式),激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题。二、简答题。1.小学数学课程的课程理念包含哪五个方面?答:(1)确立核心素养导向的课程目标(2)设计体现结构化特征的课程内容(3)实施促进学生发展的教学活动(4)探索激励学习和改进教学的评价(5)促进信息技术与数学课程融合2.小学数学课程内容的组织应重视处理好几个关系是什么?答:(1)重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系(2)重视数学内容的直观表述,处理好直观与抽象的关系(3)重视学生直接经验的形成,处理好直接经验与间接经验的关系3.小学数学课程核心素养的“三会”指什么?答:(1)用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界4.小学数学教学中,让学生学会用数学的眼光观察现实世界,具体包括哪些方面?答:(1)可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式,提出有意义的数学问题。(2)能够抽象出数学的研究对象及其属性,形成概念、关系与结构。(3)能够理解自然现象背后的数学原理,感悟数学的审美价值。(4)形成对数学的好奇心与想象力,主动参与数学探究活动,发展创新意识。5.
在义务教育阶段,培养学生数学抽象能力包括哪些?答:(1)数感(2)量感(3)符号意识6.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面?答:(1)学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展,数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系(2)能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论,分析、解决简单的数学问题和实际问题(3)能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律,经历数学“再发现”的过程(4)发展质疑问难的批判性思维,形成实事求是的科学态度,初步养成讲道理、有条理的思维品质,逐步形成理性精神。7.小学阶段,核心素养主要表现在哪些方面?答:一共11个方面:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。8.学生的数学学习的总目标是什么?答:(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。(3)对数学具有好奇心和求知欲,了解数学的价值,欣赏数学美,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心,养成良好的学习习惯,形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。9.2022版《数学课程标准》提出学生要学会用数学的语言表达现实世界,具体是指哪些方面?答:数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。(1)数学语言可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式;(2)数学语言能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型,表达和解决问题;(3)数学语言能够理解数据的意义与价值,会用数据的分析结果解释和预测不确定现象,形成合理的判断或决策(4)学生形成数学的表达与交流能力,发展应用意识与实践能力10.2022版《数学课程标准》中提出的关于小学数学“数量关系”的教学内容包含哪些方面?答:“数量关系”主要是用符号(包括数)或含有符号的式子表达数量之间的关系或规律。学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程,感悟加法模型和乘法模型的意义,提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力,形成模型意识和初步的应用意识。11.什么是符号意识?答:符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。12.什么是空间观念?答:(1)空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。(2)能够根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;(3)想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系;(4)感知并描述图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构,是形成空间想象力的经验基础。13.什么是数据观念?答:数据观念主要是指对数据的意义和随机性有比较清晰的认识。知道数据蕴含着信息,需要根据问题的背景和所要研究的问题确定数据收集、整理和分析的方法;知道可以用定量的方法描述随机现象的变化趋势及随机事件发生的可能性大小。形成数据观念有助于理解和表达生活中随机现象发生的规律,感知大数据时代数据分析的重要性,养成重证据、讲道理的科学态度。14.主题活动主要分成哪两类?答:第一类,融入数学知识学习的主题活动。在这类活动中,学生将学习和理解数学知识,感悟知识的意义,主要涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。第二类,运用数学知识及其他学科知识的主题活动。在这类活动中,学生将综合运用数学知识解决问题,体会数学知识的价值,以及数学与其他学科的关联。15.试着简单描述《度量衡的故事》这一主题活动的主要内容?答:知道中国在秦朝统一了度量衡,指导学生查阅资料,理解度量衡的意义,知道最初的度量方法都是借助日常用品,加深对量和计量单位的理解,丰富并发展量感。16.学业质量标准主要从哪些方面对学生核心素养达成情况进行评估?答:(1)以结构化数学知识主题为载体,在形成与发展“四基”的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。(2)从学生熟悉的生活与社会情境,以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中,在经历“用数学的眼光发现和提出问题,用数学的思维与数学的语言分析和解决问题”的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。(3)学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累,逐步产生对数学的好奇心、求知欲,以及对数学学习的兴趣和自信心,初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯,初步形成自我反思的意识。17.2022版新课程标准倡导的能引发学生思考的教学方式有哪些?(1)丰富教学方式改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式等,探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。(2)重视单元整体教学设计改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。(3)强化情境设计与问题提出注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用,使学生在活动中逐步发展核心素养,注重创设真实情境,重视设计合理问题。18.新课程标准提出的评价维度多元指出在评价过程中我们该如何操作?答:在关注“四基”“四能”达的同时,特别关注核心素养的相应表现。(1)不仅要关注学生知识技能掌握,还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累;(2)不仅关注学生分析问题、解决问题的能力,还要关注学生发现问题、出问题的能力。全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。19.2022版数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有哪些?答:(1)坚持素养立意,凸显育人导向。(2)遵循课标要求,严格依标命题。(3)规范命题管理,加强质量监测。20.2022版数学新课程标准修订的原则有哪些?答:(一)坚持目标导向(二)坚持问题导向(三)坚持创新导向三、案例设计1.请对主题活动《水是生命之源》进行简单的活动设计。答:(1)了解淡水资源分布、储备情况指导学生查找资料,了解我国淡水资源的分布情况、水对人类生存和生活的重要作用等信息。了解我国解决淡水资源分布不均问题的举措,如南水北调工程等。通过实地参观污水处理厂或者邀请专业人士协助,了解本地区淡水资源储备、循环使用等方面的做法。记录并整理所获取的信息,提出问题并设计问题解决的思路及方案。(2)整理信息,提出项目学习要解决的问题指导学生整理通过参观、调查等了解的信息,根据这些信息提出项目学习要解决的问题。整理、归纳这些问题,可以聚焦到一个主要问题,全班共同解决;也可以归纳为几个相关问题,全班分组解决。确定要解决的问题后,合作设计问题解决的思路及方案。(3)调查与研究,按照方案解决问题如研究问题聚焦在“生活中人们的用水习惯及用水量调查”,需要指导学生合作设计调查方案,了解周围人们生活中的用水习惯。根据调查获得的信息,设计相应的实验,如获得一定时间内水龙头全开或者半开的出水量、一个滴水的水龙头一天浪费的水量等数据。综合调查或者实验的结果,得出不同用水习惯的人或者家庭一段时间内的用水量,提出比较有针对性的节水建议。对其他问题的解决,也应设计类似的调查、探究方案,指导学生依据方案展开学习。结合项目学习过程获得的信息,总结研究过程,交流研究报告与感悟。(4)制订节水方案结合前面的调查与探究,尝试设计节水工具或设施,如可记录、调控水流量的水龙头等;制订节水方案,如家庭循环用水方案或学校节水行动方案等,并切实开展行动。一段时间后总结交流节水成效。小学数学新课标测试卷及答案(二)一、填空(每空1分,共30分)1、数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。2、数学是人类文化的重要组成部分,(数学素养)是现代社会每一个公民所必备的基本素养。3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的(抽象思维和推理能力),培养学生的(创新意识和实践能力),促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,面向全体学生,适应学生个体发展的需要,使得:(人人都能获得良好的数学教育),(不同的人在数学上得到不同的发展。)5、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识技能、(数学思考)、(问题解决)和情感态度四方面具体阐述。力求通过数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的(基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用(数学的思维方式)进行思考,增强(发现和提出问题)的能力、(分析和解决问题)的能力。6、教学活动是师生(积极参与)、(交往互动)、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现(“以人为本”)的理念,促进学生的全面发展。7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指:数学(抽象)的思想、数学(推理)的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想。
8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。学生自己(发现和提出问题)是创新的基础;(独立思考、学会思考)是创新的核心;归纳概括得到(猜想和规律),并加以验证,是创新的重要方法。9、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。10、数学教学过程中恰当的使用(数学课程资源),将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的(过程和结果),激励学生学习和改进教师教学。在实施评价时,可以对部分学生采取(延迟评价)的方式,提供再次评价的机会,使他们看到自己的进步,树立学好数学的信心。第二学段可以采用(描述性)评价和(等级评价)评价相结合的方式。12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的(知识与方法)解决实际问题,培养学生的(问题)意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力。一、选择题(1-10单项选择,11-15多项选择)(30%)1、数学教学活动是师生积极参与,(C)的过程。A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(B)。A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、(B)、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述(A)不同程度。A、学习过程目标B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果,也要关注学习的(C)A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少(A)次。A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下,评价的主要目的是(C)A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(C)。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个(A)的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括(C)。A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:(BC)A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的(AB)之上。A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现(ABC)。A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性14、在“数与代数”的教学中,应帮助学生(ABCD)。A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好(ABC)关系。A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验三、简答1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么?(1)、立足激励原则;(2)、关注人性原则;(3)、评价方式要多样化。2、数学课程的整体性,将九年的学习时间划分为那几个阶段?(1)、第一学段(1~3年级);(2)、第二学段(4~6年级);(3)、第三学段(7~9年级)。3、课程内容(即四大领域)的内容是什么?(1)、数与代数;(2)、图形与几何;(3)、统计与概率;(4)、综合与实践。4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么?(1)、注重对学生数学学习过程的评价;(2)、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握;(3)、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价;(4)、重视评价结果的处理和呈现。5、小学数学教学评价的功能是什么?(1)、导向功能;(2)、反馈功能;(3)、决策改进功能。6、三个“不要”指的是什么?(1)、情节不要太多;(2)、环节不要太细;(3)、问题不要太碎。7、从20世纪80年代初期至今,小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段?(1)、20世纪80年代初期:以教为主体的小学数学课堂教学评价;(2)、20世纪80年代后期至90年代初期,小学数学整体性课堂教学评价;(3)、20世纪90年代后期:以学评教的小学课堂教学评价。8、新时期下教师应如何进行自我反思?(1)、在教学实践中反思;(2)、在与他人交流评价中反思;(3)、在与学生交流评价中反思。9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么?(1)、分项评价;(2)、激励评价;(3)、跟踪评价;(4)、延迟评价;(5)、协商评价。10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些?(1)课后备课;(2)教学后记;(3)教学诊断;(4)反思日记;(5)教学案例;(6)观摩分析。三、简答题。(25%)1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系?答:总体目标的四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。2、学生的数感主要表现在哪些方面?答:理解数的意义;能用多种方法来表示数与数量;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。3、在学生的学习活动中,教师的“组织”作用主要体现在哪些方面?答:主要体现在:1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案。2、在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系,如何使学生成为学习的主体?答:好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面,学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面,有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真正成为学习的主体,得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授,创设情境、设计问题,引导学生自主探索、合作交流,组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等,都能有效地启发学生的思考,使学生成为学习的主体。三、简答题(每题6分,共18分)1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?答:应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。2、与现行教材中主要采取的“定义——定理(公式)——例题——习题”的形式不同,《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容?首先,答应学生经过一定的过程,随着知识与技能的不断积累而逐步达到“标
准”。每个学生在原来的基础上有任何进步,都是学生的一种发展,应予以承认。不能再搞“一刀切”。对学生发展或提高过程的关注,就是对内容标准的重视。其次,鼓励学生主动探索,不断创新,不断超越。内容标准绝不是限制学生发展的锁链,而是促进学生发展的催化剂。
3、谈谈你在数学课堂教学中,对学生小组合作学习交流的体会,并举例说明。答:在学生小组合作之前,教师要先提出小组合作的要求,否则,学生在合作过程中容易造成混乱,没有达到合作的目的。例如:学生小组合作统计,学生最喜欢的运动前,先发给每组写有各个运动的表格,然后要求学生用打“√”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本组学生最喜欢的运动,并派代表发言,最后提出有关活动的纪律要求,提完要求后,再由学生自行操作,教师廵视指导。四、论述题1、小学考试就应这样,重点不在于“考”而在于“试”,不应成为甄别与选拔的“考具”,而应成为激励与进步的“试纸”。“考”,有上对下的压力,学生无选择,更多地是被动与紧张;“试”,有下对上的努力,学生有选择,更多是主动和快乐。对这种观点,你认同吗?谈谈你的想法。答案:关于“评价”,《基础教育课程改革纲要(试行)》中有两段很重要的论述。“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生从认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”由此可见,考试评价的基本功能是促进学生的发展,激发学生的潜能,培养学生积极向上的学习态度。为此,小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据,全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况,思考能力、分析与解决问题的能力,以及数学思维方法和数学交流等方面的能力,满足学生的需求,发掘学生的潜能,建立自信培养情感,推动师生共同发展。2、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。答案:通过义务教育阶段数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切关系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述,这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用,它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中,数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。3、结合自己的教学实践,简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答案:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。(1)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(2)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。(3)加强估算,鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。(4)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中,教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。五、案例设计(第1、2题各6分,第3题10分,共22分)1、请举一例来说明是如何利用模型思想来解决实际问题的?(每问2分,共6分)答:〖例题〗:笼中鸡兔共20只,腿共50条,问鸡兔各几只?〖分析与解〗:鸡和兔的只数是两个变化的量,鸡和兔的腿数是固定的量,当总只数和总腿数确定时,可建立如下的数学模型表示它们的数量关系和变化规律:鸡数+兔子数=20鸡数×2+兔子数×4=50用X表示鸡数,用Y表示兔子数,模型可简化为:X+Y=20解得:X=152X+4Y=50Y=5答:笼中有15只鸡,5只兔子。〖解答这类问题的模型是〗:解答鸡兔同笼这一类问题的数学模型为:X+Y=n(m,n是常数)2X+4Y=m(提醒:列表法和假设法都是算术方法,只能一个一个解决具体问题,而用代数建立模型是解决这类问题的,具有普遍性。)2、请举一例来说明是如何利用几何直观的方法来解决实际问题的?(每问2分,共6分)答:〖例题〗:计算EQ\F(1,2)+EQ\F(1,4)+EQ\F(1,8)+EQ\F(1,16)=EQ\F(1,2)EQ\F(1,4)EQ\F(1,8)EQ\F(1,16)〖分析与解〗:观察数学发现,后面一个数是前面数的一半,联想到正方形可以象这样来分一分,结果有意外的发现。如图:求四个分数的和就是求1-EQ\F(1,16)的差,结果为EQ\F(15,16)。〖几何直观的作用是〗:数形结合是典型的几何直观思想的应用,化复杂为简明。(提醒:此题的例子很多,有两个特征:数形结合,化难为易。)3、三位数乘两位数的笔算乘法是苏教版小学数学四年级下册第1-2页的内容(见附件图,也可以事先准备好相关教材),它的学段目标有:掌握必要的运算技能;在观察、实验、猜想、验证等活动中,发展合情推理能力,能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程与结果;经历与他人合作交流解决问题的过程,尝试解释自己的思考过程;在具体情境中,了解常见的数量关系,并能解决简单的实际问题。(每问5分,共10分)(1)请就第一课时的学习内容(例题和想想做做第1-4题),分解出具体学习目标。答案要点:利用已有的知识和经验,经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程,发展合情推理能力;经历同伴交流过程,能比较清楚地表达出自己的算法;掌握三位数乘两位数笔算方法,能正确进行计算;在解决问题中了解数量关系,归纳出总价=单价×数量。(学习目标的叙写可以采用“行为动词+核心概念”的方式,情感态度目标可以写,也可以不写,关键是制定的目标便于后面的书面检测)(2)请结合本节课学习目标,设计几种习题来检测学生目标达成情况,并简要说明设计的意图。(要求学生5分钟内能完成)答案要点:可以设计这几类题目:再现过程的填空题(对竖式步骤的解析);判断正误的说理题;有速度要求的对比题(含中间有0的乘法等);能归纳出新数量关系或运用已归纳出的数量关系解决实际问题的题目。(也可以设计其它类的题目,但注意与学习目标对应。)小学数学新课标测试卷及答案(三)一、填空(30分)1、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。2.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。3.第一学段,学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量
,体会数和运算的意义,掌握数的基本运算,探索并理解简单的数量关系
。初步建立数感;应重视口算,加强估算
,提倡算法多样化;认识简单几何体和平面图形,感受平移
、旋转、对称现象,进行简单的测量活动,建立初步的空间观念。对数据统计过程有所体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据
的方法。通过实践活动,初步获得一些数学活动
的经验,了解数学在日常生活中的简单应用
,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感
。二、简答(40分)1、数学课程标准第二学段对“数与代数”的具体要求是什么?1.数的认识
(1)在具体的情境中,
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 税务文书样式
- 融资租赁合同期限
- 装修工程承包合同中英文
- 菩提本无树初三考试备考攻略
- 陕西省物理高考试题预测及参考答案
- 影响护理安全的因素
- 2024-2025学年人教版物理八年级下册:9.3大气压强-练习(3)(含答案)
- 2024版商务酒店租赁合同
- 2024版联合国国际货物销售合同公约(英文)
- 2024版商品房买卖合同(十)
- 《中国慢性阻塞性肺疾病基层诊疗与管理指南(2024 年)》全文学习3
- 生物质气化燃气蒸汽联合循环发电工程可行性方案研究报告
- 土地复垦资金管理办法
- 2022-2023学年北京市房山区八年级(上)期中数学试卷【含解析】
- 沪教版(全国)(2024新版)九年级上册化学各章节必背知识点复习提纲
- PANTONE国际色卡CMYK色值对照表3
- 2024年全国乡村医生考试复习题库及答案(共420题)
- 账户变更补充合同范本
- 幼儿园大班语言文学活动《小鱼睡在哪里》课件
- 2024年河北省中考英语真题(含答案)
- 【新教材】人教版(2024)七年级上册数学期中复习第1-3章共3套综合素质评价试卷汇编(含答案)
评论
0/150
提交评论