幼儿园社会说课稿

Word-23-幼儿园社会说课稿幼儿园社会说课稿5篇

作为一名老师，总不行避开地需要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。那么幼儿园社会说课稿怎么写呢？下面是给大家整理的幼儿园社会说课稿，盼望大家喜爱！

幼儿园社会说课稿篇1

一、说教材

随着社会生活现代化进程的加快，现代生活给幼儿带来的危急日益突出，像火灾、溺水、拐骗、突发大事等一系列危急时刻威逼着年幼的孩子。幼儿生活阅历少，自我爱护力量差，极易受到损害，因此，对幼儿进行自我爱护教育和学习处理一些突发大事非常必要。与其成天把幼儿看管得紧紧的，不如教会他们必要的平安学问。鉴于此，我除了在日常生活中留意对孩子进行这方面的随机教育外，觉得有必要组织一次特地的教育活动，对孩子进行教育，让幼儿把握正确的报警学问。

二、说活动目标：

小班幼儿缺乏生活阅历和自我爱护力量，在日常生活中很简单发生意外损害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确使用，依据小班幼儿的这些特点，我为本活动定出了两条教育目标：

第一，了解警车、抢救车、消防车与人们生活的关系。

其次，知道电话110、120、119的作用，懂得在危险时拨打相应的电话号码。

孩子的平安是幼儿园的首要任务，但是我们也不行能成天跟着孩子转，只有教给他们学会自我爱护的力量，让他们懂得在自己遇到危急时会用最快捷的方法来让自己脱离危急，才能使幼儿更好地适应社会，学会更好地爱护自己，于是把本活动的重点定为：了解警车、抢救车、消防车与人们生活的关系，知道它们相应的报急电话；学会爱护自己。整个活动都是围围着重点进行的，首先是让幼儿通过图片来了解这些车辆的作用，以及报急号码的功能，接着是通过多媒体情境来体验这些车辆与报急号码对我们生活起到的作用，最终是通过嬉戏把学问实践到行为当中，使报警学问在嬉戏中得到练习与巩固。

虽然幼儿知道了报急的电话号码，但是由于他们缺乏拨打电话的阅历，对数字的熟悉也还不够深刻，所以要让幼儿依据突发大事的情境正确地拨打相应的电话，对于小班幼儿来说有肯定的挑战性。

所以我把活动的难点定为：让幼儿懂得在危险的时候正确拨打相应的报急电话。在活动中，我设计突发大事的情境，再通过“打电话”的嬉戏，让幼儿在与老师一问一答的对话中轻松自然地运用已把握了的报警学问大胆地表现自己，使幼儿在整个学习过程，热忱高涨，爱好深厚，乐观参加整个嬉戏活动，学具的供应也满意了孩子动手的需要。幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的仆人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化，从而突破难点。

三、说活动预备：为顺当完成以上教学目标，在活动预备方面，特作如下支配：

学问阅历预备：

初步让幼儿熟悉警车、抢救车、消防车的外观外形，知道他们相对应的报急号码。

材料预备：

1、110、120、119号码卡片；警车、消防车、抢救车图片。

2、多媒体课件（内容是一些突发大事的过程）

3、三幅有关突发大事图画。

4、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话）

四、说教法

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动我将充当幼儿的支持者、合和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。

1、采纳直观法，以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

2、采纳提问法，是由于在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力。例如：老师鼓舞孩子大胆地想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要提倡的，这也是解决活动重点的有效方法。

3、采纳嬉戏法是由于嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话，巩固报警学问，从而突破难点。

五、说学法：

整个活动我以幼儿为主体，转变过去“要我学”为现在的“我要学”的指导思想。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法、嬉戏练习法等学习方法进行学习。

观看法是幼儿通过视、听觉感官乐观参加活动，幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。

争论谈话法是幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，充分体验语言沟通的乐趣，进展了口语表达力量，同时也是幼儿获得新学问的好机会。

嬉戏练习法是幼儿在玩打电话的嬉戏中，边嬉戏边练习如何正确打报急电话，让幼儿在嬉戏过程中真正体现是学习的仆人，发挥主体作用，使报警学问得到强化、内化。充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“学问是在运用的过程中升华”的精神实质。

六、说活动过程：

本次活动，以新《纲要》为指导，从“认知—情感—行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、探究式的教育活动中，自主地、能动性地学习。但是众所周知，这些平安学问比较抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有爱好的，也更是不行能把握的，只有把活动组织得丰富多彩、形式多样，才能让每个孩子都主动、乐观地去记住这些报急电话，使幼儿遇到紧急问题时会使用这些号码。在活动中，为了让幼儿更好学习和了解每一个突发大事所相对应的正确报急方法，我设计此活动流程为：激发爱好——观看探究——学习争论——嬉戏体验。

幼儿园社会说课稿篇2

一、说教材：

新《纲要》中指出选择幼儿教育活动应当贴近幼儿的生活，来源于生活。小班幼儿奇怪   心强，对各种事物都感爱好.他们内心都特别渴望长大，喜爱仿照比他们大的孩子和大人。但由于其认知力量较弱，自我为中心的意识较强，意识不到自己在渐渐长大，本活动通过观看操作讨论等让孩子感受到自己的成长，并体会成长的欢乐和骄傲。从而促进幼儿心智上的成长——我长大了，长大真好，我要长大。

为此，我选取了本次活动。跟据小班幼儿的实际状况，从情感、态度、学问、力量、技能方面考虑，制定了本次活动的目标为：

1.感受自己身体的的长大。

2.体会成长的欢乐，激发幼儿为自己的长大感到自信和骄傲的情感。

3.情愿较大声、大胆地在集风光前发表自己的想法。

活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和骄傲的情感。

说预备：

为了使活动呈现出趣味性，综合性和活动性，寓教育于实际操作和嬉戏中，我作了以下预备：

1.幼儿小时侯的照片、图片。

2.各类婴儿衣物等。

二、说教法

新《纲要》指出：创设一个宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿大胆发表自己的想法和看法，因此，本活动老师充当幼儿的支持者，合，依据小班幼儿思维的详细形象性特点，采纳多种教法进行。

1直观法：

通过演示课件，激发幼儿的学习爱好。多媒体具有生动形象，富于表现力和感染力的特点。使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于记忆，从而使幼儿们心情高涨，爱好盎然。

2、谈话法：

由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发幼儿的学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育幼儿的语言力量和语言习惯。

3、操作法：

杜威曾经说过：儿童学习学问，熟悉外部世界的本质在于儿童通过不断去增加，改造自己的亲身经受，这个过程是永无止境的。只有幼儿亲自动手操作，经过了与材料的相互接触，他们才会真正地学到学问。

此外，在各个不同的教学环节中，还穿插了赏识激励法，沟通争论法，等教学方法，让幼儿在轻松开心的环境中学习做到寓教于乐。

三、说教学过程设计

《我们长大了》是一个社会领域的内容，依据小班幼儿的学习特点和本活动的目标，我设计了以下环节：

（一）通过看照片初步感知：让幼儿初步感知自己长大了。

（二）通过试穿衣物让孩子进一步体验到自己的成长：我是长大了这个环节通过进一步感知身体的成长让幼儿知道自己真的长大了，老师用欣喜的语气感染幼儿，对幼儿的成长表示确定、观赏，从而激发孩子对自己的长大感到欢乐、自信和骄傲的情感，这也是本次活动的重点

（三）通过观看发觉争论，让幼儿感知到自己力量上成长：我真的长大了这个环节通过看图片和争论以及幼儿自己实践整理实物，对幼儿力量上成长加以确定和赞扬，使幼儿对成长的感知由身体过渡到力量，进一步激发了幼儿对自己成长的自信和骄傲感。

（四）延长活动：和幼儿一起争论：你们真的长大了，长大了你想要干什么？你要学会干什么？从心智上进一步激发孩子对长大的渴望，我要长大，长大了我要……

幼儿园社会说课稿篇3

在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪   心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。

幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动《规章与标志》，产生了培育幼儿自我爱护力量的社会活动：“平安标志”。

设计意图：

新《纲要》中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的爱好”。标志以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“平安无小事，责任重泰山”。

为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教育的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规章意识。

目标分析：

（一）本活动目标：

1、通过活动使幼儿对几种常见平安标志的图案、意义有初步的认知。对平安标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。

2、培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。

3、能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标志。

（二）对目标的分析：

新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的详细体现。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。

在以上《平安标志》教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规章与平安意识教育的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标志，根据标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校内、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。

（三）过程分析：

1、总述：

整个教学过程、时间大约需要30—35分钟。基本流程：以“棋”导题——标志分类思索——小组按要求重点争论一类标志——在师生互动沟通中感知学习并把握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系——幼儿制作标志让学习内容生活化——玩“棋”结题教学方法有：小组争论、师生互动、个体操作、分组嬉戏等教学重点：重点在于引导幼儿能依据标志上的图案分析与辨别基本了解平安标志的符号、名称和意义。

初步感知三类不同标志的特征与含义。教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。

2、分述：

第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标志。在活动的开头我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类平安标志的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标志棋，首先要熟悉棋盘上的一些平安标志”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。

其次环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。

第一层：出示12个平安标志，让幼儿先思索，假如请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小伴侣操作分类，感知三类标志的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。

其次层：采纳小组争论方式，围绕四个问题进行分组争论。

（1）这些标志有什么特征？

（2）在哪里见到过这些标志？

（3）它们表示什么意思？

（4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行讨论、争论、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。

第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在老师的引导下向小伴侣介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标志（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现关心他们理解和把握平安标志。二是引导幼儿去查找发觉一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规章及平安意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标志规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，

我们肯定要严格根据平安标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。

第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找老师关心，而老师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了乐观有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”（《纲要、艺术》）提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要、幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标志棋”，对所学的平安标志的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标志的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。

幼儿园社会说课稿篇4

说教材：

《纲要》中提出社会领域的目标是培育幼儿的社会性，引导幼儿对四周的事物或现象感爱好，并能利用多种形式乐观探究。“我长大了”让幼儿从自身的变化来进行观看认知，体会长大的欢乐。中班幼儿还处于直观形象思维阶段，抽象思维初步萌芽，聚合力量、发散思维、评价力量都较弱。依据《纲要》《指南》的精神和中班幼儿的认知特点，以布鲁姆的教育目标分类学理论为依据，将本次活动目标设为以下：

说目标：

1、认知目标：了解自己在身体、力量方面的变化，理解成长的初浅意义。

2、力量目标：能乐观运用观看、比较等方法参加活动。

3、情感目标：激发期盼长大情愿学习更多本事的情感。

说重难点：

依据中班幼儿的特点：目标1为重点，目标3犯难点。

说预备：

1、环境上的创设

苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深化规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也说话”因此，在主题墙的创设中，布置一些幼儿小时候使用的物品、衣物，小时候的照片，和在小班参与一些活动的照片，关心幼儿生活阅历的回忆和积累。

2、物质预备

(1)、发挥家长资源，预备孩子小时候的衣物、鞋袜等。

(2)、PPT，多媒体课件的运用可以更直观形象地感知长大的过程。

(3)、操作材料

说教法：

1、嬉戏激趣法。嬉戏教学是幼儿园教学活动中最基本的形式，也是孩子们宠爱的活动形式，因此在活动中，通过“猜猜他是谁”让孩子乐学、愿学。

2、直观演示法。详细形象思维是3—6岁幼儿的主要思维形式，夸美纽斯在《大教学论》中指出：“一切学问都是从感官开头的。”采纳PPT进行直观演示孩子从小到大的照片，将一个动态的成长过程以简明、可感的方式展现出来。

3、操作法。皮亚杰认为：“活动是熟悉的基础，才智从动作开头。”让幼儿在操作中，自己穿穿小时候的衣服，在亲自体验中感悟自己身体上的长大，在操作中进行排序等，让幼儿在操作中巩固新知。

4、谈话沟通法：中班孩子受认知水平和阅历水平的限制，对于事物的认知所获得的阅历往往零散的，通过师幼沟通、幼幼沟通让幼儿对事物的熟悉更加全面，也便于老师了解孩子的真实意图，促进幼儿之间的相互了解、相互学习。

说学法：

1、观看学习法。幼儿在活动中观看自己、观看别人，促进学问的内化。

2、共享式学习法。谈话沟通的过程其实就是共享学习的过程。

3、多感官司学习法。教育心理学家认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确     有效的把握学习对象。”在活动中，幼儿看看、穿穿、说说、做做，更能激发幼儿对长大的期盼。

说活动过程：

在本节活动中，遵循老师是幼儿活动的引导者、合、支持者的原则，循序渐进、环环相扣，以嬉戏激趣——直观感知——沟通争论——操作实践的方式，让孩子在玩中学，做中学。

一、嬉戏激趣“猜猜我是谁”。

用照片导入，他是我们班的哪位小伴侣?

先开头请幼儿辨别较简单的，再辨别变化较大的，请幼儿将照片与真人进行对比观看。

小结：我们现在长大了，和以前不一样了。

设计意图：通过幼儿自己小时候的照片，激发幼儿探究的爱好，通过照片和真人的对比，引出“长大”一词，给幼儿以直观、可感的视觉感受。

二、直观感知自身的长大。

1、感知身体上的长大。

出示幼儿小时候的衣服、鞋袜等，进行操作练习。

让幼儿将自己小时候穿过的衣服，用过的东西，在一起操作、观看、沟通。

老师小结：请一幼儿示范穿小时候的衣服，给大家展现。身体长大了，衣服穿不下了。

2、感知力量上的长大。

播放一段幼儿小时候和长大后的录像，进行对比观看，让幼儿感知自己学会了更多的本事。

3、老师进行总结，以一位幼儿从小到大的照片以幻灯片的形式播放，老师用饱含感情的语言配背景音乐，叙述幼儿的成长过程，让幼儿在视听结合中，感受长大的欢乐，体会生命的奇异，运用情感上的煊染，调动孩子的激情，为孩子在下面的活动中萌发说一说的愿望。

三、沟通争论：你们还会长大吗?长大了想干什么?

老师通过提问关心幼儿建构表达的框架，让幼儿抓住表述的要点，进行沟通叙述，老师要适时进行间接指导和个别指导，发挥幼儿主体，老师主导的作用，关心幼儿用完整语言，清晰表述。

四、集体操作活动，依据幼儿的最近进展区原则，进行分组操作活动。

1、小宝宝排排队将一位幼儿不同时期典型照片进行排序。

2、我需要的东西将不同实物图片发别粘贴在婴儿和中班幼儿的旁边。

分组操作活动让幼儿在说说做做中，进一步感知长大，同时分组活动，让每个幼儿都能在原有的水平上有所进展提高。

五、音乐活动“你别说我小”中，进行表演，结束活动。

在动静结合的原则下，让幼儿在音乐中感受长大的骄傲。《纲要》中指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、嬉戏等，是其社会学习的重要途径”，通过表演让幼儿从情感上悦纳自我，享受成长的欢乐。

幼儿园社会说课稿篇5

一、说设计意图

今日我给大家展现的是幼儿园社会领域课程《交通规章我知道》。此活动来源于幼儿的日常生活。我们都知道，交通平安无比重要，对于幼儿园的孩子来说，平安意识淡薄，没有较强的自我爱护意识，所以增加交通平安学问是必要的。几次带幼儿外出活动，尽管老师多次强调留意交通平安，可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打。

一到横穿公路时，许多幼儿驻足不定，不知所措。面对这些即将升入学校，但还缺乏遵守交通规章意识，也不知详细要遵守哪些交通规章的幼儿，我觉得很有必要让幼儿了解、熟悉交通规章，萌发遵守交通规章的意识，加强自我爱护，提高危急防范力量，让孩子真正地走进社会这个大家庭。这也符合新《纲要》所提到的＂选择的教育内容既贴进幼儿的生活，符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，为全部在园幼儿的健康成长服务。＂同时也符合《纲要》中＂应培育幼儿对生活中常见的简洁标志和文字符号的爱好＂。标志以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。为此我选择并设计了这个活动。

二、依据我班孩子的年龄特点及社会阅历，我设计了一下几点目标：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点、认知水平及实际状况，此活动的目标定位于：

１、尝试了解各种不同的交通标志图，能用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用；

２、幼儿的观看力、思维力及口语表达力量在活动中得到提高；

３、体验交通规章的重要性，具有肯定的自我爱护意识和力量。其中活动难点是解读交通标志图。活动重点是在日常生活中，能自觉地遵守交通规章。

三、说活动预备

丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。为了使本次活动呈现趣味性，综合性，活动性，富教育于生活情境，嬉戏之中，我做了如下预备。

1、老师和幼儿一起收集有关＂交通标志图＂的信息图片。

2、立体的交通标志（停车标志、红绿灯、左右转弯标志），＂十字路口＂场景布置。

3、老师事先与一位交警取得联系。

4、多媒体课件：

（１）吵闹的公路；

（２）正确的交通行为与错误的交通行为画面（内容有：红灯车停，行人过公路走斑马线；行人靠左走；在公路上追车奔跑；在公路上玩耍、拍球等；过公路跨越护栏；行人走天桥。）

（３）配乐儿歌。

四、说教法

新《纲要》指出：＂老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者＂，活动中应力求＂形成合作探究式＂的师生互动，因此，本活动我主要采纳的教学方法有：

１、电教演示法：以多媒体课件再现生活情境，能激发幼儿学习的爱好，使活动生动活泼、直观；

２、提示法：在活动中老师适当的提出问题，有助于幼儿思维，启发学习，有利于幼儿获得新的学问和进展智力；

３、沟通争论法：在活动中适当的让沟通争论，有助于培育幼儿合作学习的意识；

４、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、消遣性、制造性，寓教育于嬉戏之中。

五、说学法

整个活动，敬重幼儿的主体地位，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升化了情感，本活动我采纳了＂观看法、猜想法、叙述法、嬉戏体验法＂引导幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩，使活动变得丰富，调动幼儿参加活动的乐观性。

六、说活动过程

要想使活动目标顺当实现，要想活动的重难点得于突破，那就要取决于活动过程的开展。本次活动将以＂遵守交通规章＂为话题，以＂设置悬念，观看交通平安事故视频＂为切入点，通过＂争论沟通、了解标志＂、＂交警指导、遵守交通＂、＂观赏儿歌、归纳