你一定会听见的教学设计(15篇)

第页你一定会听见的教学设计(15篇)你肯定会听见的教学设计1

●教学目标

1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

2、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●教学重点

“品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

●教学难点

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●教学课时

一课时

●课前打算

1、查字典，扫除字词障碍。

2、学生搜集最让自己感动的声音素材。

●教学步骤

一、导入新课

同学们，请轻轻地闭上我们的眼，专心地听这首奇妙的音乐，并绽开想像。

老师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

[要求]学生.a.闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

b.听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日起先，只要你“专心”去听，你肯定会听见的!(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、学生大声自由朗读课文。

2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

3、学生自由发言谈读后的感受，老师留意点拨评价。

三、研读课文

1、学生自由朗读课文，进一步熟识课文内容。说一说这篇课文写了哪些内容?

要求：语气亲切自然，就像是和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

品尝文章重点句子或语段。

2、找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的缘由。

①三人小组合作探讨沟通。

要求：先各自找出自己认为精彩的句或段

一个读，一个听其字词，一人听朗读停顿和语气

三人轮换指导

②小组展示。

③师生评议，全班进行沟通，探讨。

明确：

a.有的活泼风趣，美丽形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上打算做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……”

b.有的运用排比，增加了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?……

你总听过动物的声音吧?……

你也总听过水声吧?……

c.有的运用问句，与读者干脆对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索：

你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

师生共议中反复朗读;指导读出味道，读出感受。

3、世界真奇异，平常我们没有听到的，或没有听出来的声音，作者都听出来了，为是为什么呢?

探讨明确：这是因为作者专心去听，会思索，会选择，会辨别;作者酷爱生活，酷爱大自然;对生活充溢乐趣。

4、那么你擅长用你的耳朵吗?你专心听了吗?你听见了世界的声音吗?你听见了什么?

请仿照课文第1-3段，依据你的体验，写上一段话。

A、学生仿写。老师深化关注并作适当指导。

B、学生展示发言。

三、拓展延长

给五位同学每人一粒硬糖，其余同学专心听。听后简述自己的感受。

(嬉戏活动要组织好，课堂气氛轻松.但不能松散)

四、课堂总结

同学们，其实，我们的生活，不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛;我们的世界，不是缺少声音，而是缺少擅长倾听的耳朵。

五、布置作业

听一首自己喜爱的歌曲，写出你的感受。(200字左右)

六、板书设计

你

一专心

定思索

会选择

听桂

见文

的亚

你肯定会听见的教学设计2

教学目标

1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

2、运用自己的生活体验理解课文内容，酷爱并体会丰富多彩的生活。

3、加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

教学重点品尝本文生动形象，活泼美丽的语言，运用自己的生活体验理解课文内容。

教学难点品尝本文生动形象，活泼美丽的语言，运用自己的生活体验理解课文内容。

教学方法阅读探讨

教学后记

教学内容及过程

一、课前打算：

①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备运用。老师打算音乐磁带《苗岭的早晨》。

②查字典，扫除字词障碍。

③就自己感爱好的内容，列出思索题，打算探讨、发言材料。

二、教学步骤：

（一）导入：同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充溢阳光；是琅琅的读书声使冬天的校内也充溢了朝气；是妈妈的一句关切的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了大自然的各种奇妙的声音。从今日起先，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！

老师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

（二）、初读课文，熟识内容。

①学生放开喉咙自由朗读课文。

②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

③学生自由发言谈读后的感受，老师留意点拨评价。

（三）研读课文，整体感知。

①学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。

②小组探讨沟通，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

③各小组推动一位代表在全班发言，沟通本小组的观点。

明确：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇异无穷的声音。

其次部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充溢我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。

（四）跳读课文，品尝语言。

①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得如同和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

②品尝文章重点句子或语段：指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

例如：a有的活泼风趣，美丽形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上打算做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

b有的运用排比，增加了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比——

c有的运用问句，与读者干脆对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索：

你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：为什么说不专心听又没有爱好听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都麻木不仁，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

（五）精读课文，问题探究

重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？

可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有精确的说明？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？

〔老师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

（六）、拓展延长，声音嬉戏

请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们共享。嬉戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

(七)、布置作业：

把自己专心听过的声音感受写成一段文字。

你肯定会听见的教学设计3

教学目标：

1.朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

2.品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

3.通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。

教学重难点：

1.品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

2.通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。

教学过程：

一.情景导入

老师放音乐歌曲《把耳朵叫醒》。

[要求]学生听完后，说说想到什么。

同学们，眼睛给了我们色调，把我们领进绚丽多姿的大千世界；耳朵，给了我们声音，让我们倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？琅琅的读书声，使冬天的校内也充溢了朝气；是妈妈的一句关切的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了生活中的各种奇妙的声音。从今日起先，请你《把耳朵叫醒》，只要你“专心”去听，你肯定会听见的!

二.读声篇

初读课文整体感知

（1）检查生字词。

磨砂shā喷嚏pēntì激荡dàng脸蛋jiá

过滤lǜ嘈杂cáo

顷刻qǐng唠唠叨叨láodao倾听líng充耳不闻视而不见

（2）先听示范朗读，再齐读，并思索以下问题：

1、声音是怎么形成的？

声音就是物体振动时与空气相激荡

所发出的声响。

2、文中主要写了哪些声音？

蒲公英梳头的声音,80只蚂蚁小跑步的声音,雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水的声音。

3.蒲公英梳头的声音,80只蚂蚁小跑步的声音,雪花飘落的声音,这些极细小的声音，作者为什么能听见？

擅长倾听，专心倾听

４.通过这篇文章，作者究竟想要告知我们什么？

声音是无处不在的，我们要专心听世界

５.是不是世界上全部的声音都应当专心得、努力地去听呢？

并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充溢我们的生活，也让我们得到许多乐趣。

三.品声篇

研读课文品尝语言

1.结合阅读体验，找出文中你喜爱的句子，说出喜爱的理由。

提示：

我们可以从文章的风格、语言特色、词语的运用、修辞手法、文章意境等方面去感受、分析文章的美。例如：我最喜爱描写蚂蚁小跑步的声音的这段话,

因为这里运用了拟人、比方的修辞手法,形象生动地写出了蚂蚁在小酸果掉下来时四处逃散的情景。你可以仿照下面的句式来说一说。（一）我喜爱……这段话（句子），因为这段话（句子），运用了……的手法，写出了……（二）我喜爱……这段话（词语），因为句子中的……这个（或这些）词语用得好，写出了……

2.再次品读句子，品尝其美的语言。

a.你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一头金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了！—拟人，语言美丽形象

b.你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上打算做体操，“噗！”一粒小酸果从头顶落下，“不好，炸弹来啦！”顷刻间，它们全逃散了！—拟人，语言活泼风趣

c.你听过雪花飘落的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……语言美丽,形象富有诗情画意.

d.假如你问，这都是想象的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一点：

你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！设问,反问.

e.你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？

f.你也总听过水声吧？当山间的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴嘹亮地落在盛水的脸盆里，当清道夫扫水沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？排比句,排比段

3.总结:a、语言活泼风趣，美丽形象。

b、排比增加气概。

c、多种问句，激活读者生活体验，引发思索。

d、采纳其次人称，亲切、随和。

四.写声篇

拓展延长课堂练习

1.你专心去倾听过声音吗？在生活中，什么声音使你感动？请选择其中一种进行描绘。

提示：

（1）从父母的唠叨声中，我听到了……

（2）从老师的指责声中，我听到了……

（3）从挚友的劝慰声中，我听到了……

（4）从绵绵的春雨声中，我听到了……

（5）从轰隆隆的雷声中，我听到了……

（6）从树叶飘落的声音中，我听到了……

（7）从花开的声音中，我听到了……

2.请你观赏《森林狂想曲》，发挥你的想象和联想，再现音乐中的画面或者把你的感受倾诉在笔下。

提示：可以运用多种修辞手法使你的语言生动活泼，也可以运用其次人称哦；也可以仿照课文句式。

3.请你观赏其他人写的佳作

a.你听过蜻蜓点水的声音吗？蜻蜓望见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰——”一声，镜子碎了，世界摇摆了，蜻蜓慌张逃走了。

b.你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵起先突突突地翻滚起来，最终有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

c.你听过空气摇曳的声音吗？假如你对着前面重重地吹一口气，空气立即像多米诺骨牌一样倒了下去，“哗——”地一声撞到了墙壁，然后，又摇摇摆晃地弹了回来，发出“哐呛哐呛”的声音。

d.你听过知了在柳树上高声唱歌的声音吗……

4.写法小结

视察（专心感受）+想像（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=心灵感受到的美，笔尖流泻出的美

5.课后作业：

声音无处不在：大自然中的风声雨声、蝉鸣鸟语；生活中的歌声书声、笑声哭声，亲人挚友的劝慰、激励、指责；来自心灵深处的呼喊……其中，肯定有某种声音让你难忘。它或许会让你想起一段往事，或许会让你产生丰富的想象，或许会让你领悟到珍贵的哲理……

a.请你以“声音”为话题，自拟题目，自选文体，写一段文字。

b.抄写生字词3遍，并注音、说明。

6.结束语：

老舍说：“我感觉我是最华蜜的，因为在我无意中我听到了百分之百的绿色的声音，我听到了生灵的对话，我听到了美丽的歌声……”生活不是缺少美，而是缺少发觉。只要对大自然对生活充溢爱，做生活的有心人，专心灵去倾听和感悟，你就肯定能听见生活中各种美妙的声音。

你肯定会听见的教学设计4

教学目标：

通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去倾听大自然的天籁之音，去感受人世间爱的和弦。

教学重点：

1、通过作者美丽的语言和生动的事例，找寻你已失去或将要失去的纯真心灵；

2、通过找寻“声音”，找寻对生命珍爱的方式。

3、培育学生的创建性思维意识。

教学难点：

1、对“听见”二字的理解。

2、对惯性思维意识的突破。

教具运用：

多媒体

课时支配：

一课时

教学过程：

一、播放一段DV片

镜头一：一个三四岁的孩子趴在地上喊：“妈妈，你快来听，小蚂蚁在唱歌呢！”妈妈走过来，生气的说：“竟胡说，蚂蚁怎么会唱歌呢？看，把衣服都弄脏了，真不听话。”说完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了几下。镜头定格在孩子委屈的目光中。

镜头二：一个五六岁的孩子站在鸽子群中对着鸽子说话，妈妈走过来问：“宝宝，你在干什么？”宝宝回答：“妈妈，我在与小鸽子闲聊呢！”妈妈笑着说：“傻孩子，人怎么能和动物交谈呢。动物也恒久不行能听懂人说的话。”“那为什么电影里的小动物就能和人谈话呢。”“宝宝，电影里演的是骗人的。”镜头定格在孩子悲观的目光中。

同学们，看了刚才的两段片子，你都想了些什么？（同学们的回答五花八门，但总体可归纳成两大类，一类同学认为人类是可以听懂各种声音的；一类同学认为人类是不行能听懂任何声音的。）那么，人类究竟能不能听懂各种声音呢，让我们去从桂文亚的文章《你肯定会听见的》中去找寻答案吧。

二、赏析与研读自由放声朗读课文，在朗读中思索提出的问题。（大屏幕中提示）

1.文题：《你肯定会听见的》a、“你”指代的对象是谁。b、“听”的内涵。c、“会”的内涵。d、“肯定”的内涵。

理解：

a、“你”应指文章面对的全部读者，其实更进一步应理解为全部人，包括有耳障的人。

b、“听”的内涵不仅指有听力的健康人用耳朵听，还应指可以凭借视觉、触觉、心灵去感知声音，一切体验生命、享受生命的行为。

c、“会”的内涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一个酷爱生命的人，就可以尽情享受生命赋于人类的一切。

d、“肯定”二字是对“会”“听”二字内涵的确定，更是对生命价值的一种确定。无论一个人的个体以什么样的形式存在于世间，他都有享受生命、酷爱生命、珍爱生命的权力。

2.课堂质疑，后课补记。（本个环节是在分析题目和品读篇章的过程中，由学生提出，师生探讨的内容，但在授课前，老师无法预料学生都会提出哪些质疑，因而是课后补记的内容）

a、文章中第八自然段中“说得明白一些，只要你不是聋子，只要你两只耳朵好好地贴在脸侧……”一句和文题“你肯定会”产生冲突。

学生观点一：既然作者认为聋子听不见声音，那题目中的“你”就不应理解为全部人。

学生观点二：作者在写作过程中产生了自相冲突的错误。文中第十三自然段中“你专心听了吗？”不就是在向读者召示，声音是可以专心“听”的，所以文题中的“你”应当包括全部人。

学生观点三：反对观点二，认为⒀自然段中的“专心听”是在擅长用耳朵的基础上专心听，不能段章取义。

老师引导：这几名同学都很擅长动脑筋，产生看法分歧的缘由就在于对“听”字内涵的理解上仍没有达成共识，甚至可以说，是对“听”字内涵没有深层的认知。所以，我们不妨先来探讨一下“听”的内涵。从物理学角度来定义：声音就是物体振动时与空气相激荡所发出声响。依据这一科学理论，我们能否设想一下，耳聋的人能否感知到声音。

学生1：可以让耳聋的人把手放在振动器上，通过声音凹凸不同产生的振幅不同来感知声音的改变。我曾看过一篇文章《睡莲花开的声音》，其中讲一位修女就是通过这种方法让一个耳蜗移植失败的聋儿童感知到了声音的存在。早晨修女让聋儿童用手轻轻抚在睡莲花蕾上，当太阳升起来时，睡莲花竟在阳光照射的瞬间绽开，聋儿童清楚地感受到了花开的声音。其实，这个世界上有许多奇妙的声音，只要我们有一颗对生活永不消沉的心，就肯定可以听见。

学生2：我认为还可以通过色调的改变，手势的改变来感知声音。例如广场上的音乐喷泉，随着旋律的改变起伏不定；例如春节联欢晚会上演出的舞蹈《千手观音》，美丽的旋律就在她们的心中。虽然我们的耳朵不聋，可是我们总将它关闭，也一样无法感知到声音的奇妙。所以说，用耳朵感知声音并不是最重要的，只有专心去感知声音，才能真正感知到声音的美妙。

老师总结：……在学生们深化的探讨声中，我发觉，学生已经学会专心去领悟课文所蕴含的人生哲理。“听见”二字的内涵迎刃而解。

3.学会感知：（多媒体）播放班德瑞的《早晨的田野》，让学生闭上眼睛感知，在倾听的过程中，你都望见了什么（望见一切事物都充溢着勃勃的朝气），再播放一段没有音乐的田野风光片，在片中小草破土而出，牵牛藤向上攀沿，金色的麦浪此起彼伏，让学生在无声的状态下感知（感知到生命是那样美妙）。

4.课堂小结。无论生命以何种方式存在，它都向世人展示着它的精彩。

5.作业支配:a学会唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎样帮助盲人感知色调。

6.板书设计

你肯定会听见的

桂文亚

板书理念：把心字底变形为“人”字，意在体现文题中的“你”指全部人。把心字两点作为“耳”和“心”字，意在告知学生，用耳更要专心才能真正品尝道声音的美妙。而整个板书就是一个大大的“心”字，意在告知学生，无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都须要专心去感受，你才能发觉生活是如此美妙，生命是如此可爱。

你肯定会听见的教学设计5

教学目标：

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容，酷爱并体会丰富多彩的生活。

③加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

教学重点：

①品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

课前打算：

①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备运用。老师打算音乐磁带《苗岭的早晨》。

②查字典，扫除字词障碍。

③就自己感爱好的内容，列出思索题，打算探讨、发言材料。

教学步骤：

一、新课导入：

同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充溢阳光；是琅琅的读书声使冬天的校内也充溢了朝气；是妈妈的一句关切的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了大自然的各种奇妙的声音。从今日起先，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！

老师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文，熟识内容。

①学生放开喉咙自由朗读课文。②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。③学生自由发言谈读后的感受，老师留意点拨评价。

三、研读课文，整体感知。

①学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。②小组探讨沟通，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。③各小组推动一位代表在全班发言，沟通本小组的观点。④老师以同等对话的方式，总结归纳

明确：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇异无穷的声音。

其次部分：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充溢我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三部分：（14－20）建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。

四、跳读课文，品尝语言。

①由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得如同和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

②品尝文章重点句子或语段。

a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b四人小组沟通。

c全班进行沟通，探讨。

（不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活泼风趣，美丽形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上打算做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……”

有的运用排比，增加了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗？

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？

你听过雪花飘落的声音吗？

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧？

你总听过动物的声音吧？

你也总听过水声吧？

有的运用问句，与读者干脆对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索：

你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？

这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

③学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：为什么说不专心听又没有爱好听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都麻木不仁，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、精读课文，问题探究

重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？

〔老师导学〕

可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有精确的说明？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？

〔合作探究〕学生探讨，各抒己见，只要言之成理即可。

〔老师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

六、拓展延长，声音嬉戏

请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们共享。嬉戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。

七、布置作业：把自己专心听过的声音感受写成一段文字。

点评：首先，此教案注意以学生活动为主体，一上课就让学生听音乐以激发阅读爱好。接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，自然会引起自己的生活体验。接下的“自由谈”，老师没有设计什么问题，让学生逍遥自在地发表感想，不会阻碍学生自由思想。最终请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样敬重了学生的自我感受，将学生的学习与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主子，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清楚明白，以课文朗读为载体，按部就班逐步深化：“初读课文，熟识内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读课文，品尝语言”——“精读课文，问题探究”——“拓展延长，声音嬉戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特殊留意教学的民主性，老师是以同等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

你肯定会听见的教学设计6

〖教材分析〗

通过阅读教材、分析教材，我发觉本课有三个特点。

1、题材别出心裁。

在平日的学习中，我们经常以诗歌、记叙文为主，而本课是一篇散文，没有特别详细的情节。因此，在教学时应当以读为主，不须要过多的讲解、探究。

2、内容简洁，却耐人寻味。

课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等，这些我们再熟识不过的事物，但是由于我们没有专心去倾听，失去了听的爱好，因而什么也没听到。后面部分则告知大家专心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普一般通的声音，那样才能感受到生活的精彩。对于这一点的理解和相识是学生学习的重点和难点。

3、地位特别。

由于本文是这一单元的第一篇主体课文，其主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴事物，去倾听身边的一切声音，从而更加酷爱生活。因此要通过学习本文达到“激发学生关切四周事物、感受美妙生活”的目的。

〖教学目标〗

基于以上相识，我确立了本文的教学目标：

1、会认、会写本文要求驾驭的生字。

2、在正确、流利朗读课文的过程中理解课文内容，做到有感情地朗读课文。

3、体会作者酷爱生活的思想感情；懂得专心去听身边的声音，就会发觉世界上的声音很丰富，很奇妙。

〖教学过程〗

在教学的过程中，我以“以读为主，引导感悟”为教学思路，引导学生学习。

（一）揭题质疑

向学生介绍本单元主题“声音”。“声音”须要我们用耳朵去听，板书“听”。今日我们就来学习一篇课文――《你肯定会听见的》。板书课题，学生齐读。（在这里让学生自由质疑“究竟要听见的是什么声音”）带着问题我们来读一读课文。

自由读全文，留意读准字音。（用以前学过的方法独立完成）

检查读书状况，订正错误读音。

（二）细读课文，感悟理解

1、细读1－5段。

默读1－5段，看看你有什么发觉。

发觉这一部分的“小问号”特殊多。想一想该用什么样的语气读？（疑问）

自由练读这一部分，选出自己最喜爱的一段。

将自己最喜爱的这一段读给小组同学听一听，说说自己喜爱的缘由，再听一听小组同学对你的评价。（合作朗读、沟通、评价）

小组内举荐一名学生展示，其他同学在听的时候依据读书的语气推断他喜爱的缘由。

［这一设计的目的是：让学生在自由练读中体会文章感情――再把自己体会到的感情通过朗读表达出来――全班同学在倾听揣摩的同时共同体会文章所表达的情感］

师生共同小结：这些声音是多么好玩、多么奇妙、多么可爱、多么奇妙啊！

老师组织全班探讨：这么奇妙、可爱、奇妙的声音你听到过吗？让我们来读一读6、7段。

2、细读6、7段，并进行质疑：

学生自由读6、7段，提出不懂的地方。

引导学生探讨：“为什么你一每天长大，却失去了听的爱好，似乎耳朵已经关闭？”

学生从书中找答案，再用自己的话说，最终师生共同总结：这些声音我们太熟识不过，我们没有专心去倾听，没有专心去发觉，所以就没有听到。

引导学生朗读6、7段。适时处老师来范读帮助学生读出惋惜、悲观的语气。

3、细读8－11段。

知道了我们没有倾听到这些声音的缘由，你想说点什么？（要仔细去听，不要关闭你的耳朵）（引导学生与课文内容产生共鸣）

自由读8－11段。想一想，该用什么样的语气。

指名读，在评价中让学生明确应采纳的语气。（总结：轻轻读、细细品）

4、齐读12段。

［将全文分成四部分学习、朗读，主要引导学生用不同的语气来表现全文。1－5段是疑问的语气；6、7段是惋惜、悲观的语气；8－11段是轻轻、启发的语气；12段是大声、动情朗读、号召的语气。同时，在了解文章感情脉络的时候，体会作者酷爱生活的感受。］

（三）再读全文，深化理解

学生用自己喜爱的方式再读全文。（自己读、合作读、分角色读、齐读；读给自己听、好挚友听、老师听等）

老师启发学生：学习完本文，你们现在最想做的事情是什么？（想听一听这世界上奇妙的声音）

出示课件：画面展示大自然、生活中的图画、声音（下雪了风呼呼地吹着；婴儿睡觉时那柔柔的鼾声；小猫伸长舌头舔水喝时发出的声音……）

你们听到这些声音了吗？快拿起你们的笔，尝试着把听到的声音写一写。

（四）布置作业

这世界的声音是丰富多彩的，专心去倾听，把你听到的更多的声音仿照书上的样子写一写。下节课我们一起沟通。

〖案例点评〗

朗读和默读是阅读教学中最常常、最重要的训练。学生可以在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中积累语言。本节课老师在教学中就充分留意了以读为本，读中悟情。课文学习突出了一个“读”字。

在教学1－5段时，老师设计了这样一个过程：先读一读，看自己喜爱哪一段――再说说喜爱的缘由，读给小组同学听一听――最终代表小组在全班朗读，让同学猜猜自己喜爱的缘由。其实这样一个过程就是引导学生读书的过程，即“在读中感悟语言，再通过读表达出来”。

老师在学生充分地朗读感悟以后，采纳敏捷多样的形式和手段来检验他们的学习效果。本节课，老师依据课文内容引导学生个人读、小组读、分角色读、合作读、齐读；读给自己听、好挚友听、老师听等，从课堂上我们可以看出，学生读书的热忱被极大地调动起来，全身心地投入到读书活动中，读书对他们来说，已不是负担，而是开心的事情，因此，在较短时间内高效完成了有感情朗读课文的任务，同时，感受到读书的乐趣。

另外，本节课最终一个环节的设计也颇具特色，老师利用多媒体课件再现了“下雪时、婴儿睡觉时、小猫喝水时”的情景，让学生在专心倾听的同时拿起手中的笔写一写。这一环节的设计，为学生创设了情境，练习习作。既引导学生要专心来倾听世界上的声音，又为学生供应了一次特别好的练笔机会，可谓一箭双雕，真正做到了“用好教材，超越教材”。

你肯定会听见的教学设计7

一、教学目标：

（1）学问目标：

1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

2、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

（2）实力目标：

1、训练学生的朗读实力、语言表达实力。

2、培育学生的质疑、自主探究实力。

3、提高学生想象实力及对生活的感悟实力。

（3）情感目标：

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

引导生要专心去感受生活，去体验生活。

二、教学重难点：

重点：品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

难点：运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩,并学会用语言表达。

三、教学策略：

1、朗读法

2、导读法

四、教时支配：

一节课

五、教学流程：

（一）观赏音乐，导入新课

播放歌曲《把耳朵叫醒》，然后倾听几种声音，导入新课。

（二）听读课文，整体感知

1、文中提到了哪些类型的声音？其中哪些是你听到过的？哪些是你没有听过的？为什么会听不到呢？

2、为什么作者能听到这些声音？

3、通过这篇文章，作者究竟想要告知我们什么？

（三）声音随响，专心体悟

1、生活中你最喜爱的声音是什么？最厌烦的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？请选择其中一种进行描绘或者仿照。

2、什么叫做“专心”听？我们应当用怎样的心去听世界？

（四）融情朗读，揣摩美点

1、要求同学们用一种如话家常般的亲切语调朗读课文，点几位同学随着音乐融情朗读。

2、寻读课文，揣摩美点。要求同学们找出自己认为写得好的美句美段，进行赏析。

（五）请跟我来，走进声音

老师供应几个描写声音的范例，然后总结描写声音的技巧：抓住声音的本质特征——以声写声

调动各种感觉器官——以形写声

绽开联想、想象，融入真情实感——以情写声

巧用各种修辞——以美写声

（六）仿写练习，加深理解

你听过瀑布飞流的声音吗？你听过秋雨淅沥的声音吗？你听过花朵绽开的声音吗？你听过春笋破土的声音吗？你听过蝴蝶扇动翅膀的声音吗？你听过野花在风中跳舞的声音吗？你听过妈妈在厨房的交响曲吗？

（七）小结全文，迁移拓展

附：

板书设计：

你肯定会听见的

桂文亚

用眼专心用情的倾听，你肯定会听见的

你肯定会听见的教学设计8

【教学目标】

１、朗读课文，了解文章的内容和作者的写作思路。

２、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

３、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【教学重点】

１、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

２、运用自己的生活理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【课前打算】

１、学生搜集让自己最感动的声音材料。

２、扫清字词障碍。

３、就自己感受爱好的内容，列出思索题，打算探讨、发言。

【教学过程】

一、导入新课（略）

二、初读课文

１、学生自由朗读课文。

２、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

３、学生自由发言谈读后的感受，老师留意点拨评价。

三、整体感知

１、学生齐读课文，进一步熟诚课文内容。

２、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分几部分？

四、品尝语言

１、学生自由朗读提出朗读要求

２、品尝文章中重点句子或语段

３、找出自己不懂的地方，质疑解答

五、拓展延长

播放自己搜集的最感人的声音，并简述听后的感受。

六、布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。（300字左右）

你肯定会听见的教学设计9

教学目标

学问目标

1．积累词语，驾驭“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，驾驭“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。

2．了解我们生活的奇异无穷的声音世界，专心感受其丰富多彩；相识声音对我们成长的意义，学会倾听声音

实力目标

1．整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。

2．观赏本文独具匠心的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏实力。

3．通过课堂嬉戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素养。

教学重点

朗读，感受课文美丽的语言、丰富的内蕴。

教学难点

1．探究为什么写声音从“无声”写起。

2．通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。

教学过程

一、导入

同学们，你听过雪花的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……你肯定听见过，专心听，你肯定会听见的，今日，我们学习《你肯定会听见的》这篇课文，走进那奇妙奇妙的声音世界。

二、朗读课文，整体把握文意

1．老师播放示范朗读磁带或老师配乐朗读课文，让学生在悠扬好听的乐声中感觉课文的美。老师强调一些须要积累的词语。

多媒体显示：

2．学生齐读课文，初步感知文意。

3．学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容。

4．以学习小组为单位，探讨沟通。要求人人发言，主动参加。

5．各小组选代言人，代表本组发言，全班沟通。

明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。

三、美点追寻，赏析课文的美

1．学生齐读课文

2．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生明确：

文章的语言特殊美，就像一首诗……

文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很新颖，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在作者才智的光辉中……

文章的结构特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特……

文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜想……

3．老师分类归纳总结，引导学生深化品评课文的美点。

老师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

（1）赏析课文的语言美。提问：课文的语言美，美在哪里？学生明确：美在活泼风趣、美丽形象；

美在排比句的运用；美在多种多样的问句；美在人称的选用；

①揣摩文中活泼风趣、美丽形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。

②品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。

女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小的难以觉察的声音，并绽开联想和想像，再现画面。

男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。

老师要求学生仿照5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。选三位同学沟通，其余同学评价。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“假如你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？”……这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。④提问：全文用其次人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好？

学生明确：不好，用其次人称“你”来叙述读者简单获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面态度温和、亲切随和地和我们谈心。（2）赏析课文的意蕴美。

提问：文章的内容很新颖，请说出其独特的意蕴。学生明确：声音，无时不在，无所不在。

但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇妙的世界竟被我们忽视。作者用充溢诗意的笔调为我们展示了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在奇妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充溢、更欢乐、更有情趣。

（3）赏析课文的结构美。

①提问：文章的标题很有特点，如把标题“你肯定会听见的”改为“专心倾听”或“奇异的声音世界”好不好？

学生明确：不好。原标题“你肯定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信任，有较强的感情色调。

②提问：文章开头共写了六种声音，前三种声音极微小，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三个段落行不行？

学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但假如承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应当承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

假如去掉前三个段落，文意就略显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么简单了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

③提问：文章的结尾有何特色？学生明确：结尾部分新奇新颖，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音嬉戏”，通过嬉戏，我们将进入奇异无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇异的世界”“得到许多乐趣”，进一步印证了文章的主题。

4．学生齐读课文，再次品尝作品的美。

四、设计声音嬉戏，引导学生专心倾听

老师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生专心听，然后把自己的感觉记录下来。学生沟通。

老师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维灵敏，感受细腻的同学予以确定，赐予他们较高的评价，激励他们专心倾听。

五、课堂小结

本文为我们呈现了一个奇妙奇妙、其乐无穷的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中令人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思索，学会感受，学会观赏，学会微笑，成为一个朝气蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。

六、布置作业

1．听一首宠爱的音乐，把它编成一个故事。

（提示：由乐声得到启发，绽开联想和想像，写成一篇有较强抒情色调的记叙文）

2．仿照课文前三段的写法，写一组排比段，描摹微小的声音。

你肯定会听见的教学设计10

教学目标：

①朗读课文，品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

③学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

教学重点：

①品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

课前打算：

①查字典，扫除字词障碍。

②多媒体、朗诵资料、音乐和图片资料

教学步骤：

一、导入

眼睛，给了我们色调，让我们能够领会大千世界的五彩纷呈、绚丽多姿；耳朵，给了我们声音，让我们能够倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗？你专心听了吗？今日，我们一起学习桂文亚的《你肯定会听见的》，倾听她专心感受世界的心得！（板书课题，对课题略作分析，吸引学生带着疑问起先读文章）

二、朗读课文，整体把握文意

1、老师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬好听的乐声中感受课文的美。?请几名学生谈初读文章的感受。

2、学生伴着老师给的背景音乐，自由朗读课文，用笔勾画出自己宠爱的语句。

三、美点追寻，赏析课文的美

3、师生一起沟通宠爱的语句，有感情地朗读，并说明宠爱的理由。

师打出：请以“我喜爱‘’,因为它。”句式来品尝文章的美。

4、师小结

正犹如学们所言，文章的语言特殊美，就像一首诗……想象丰富、微小，运用多种修辞手法，生动形象，把“声音”写得富有诗情画意。比如课文第3自然段描写小雪花飘落的声音，这朵小雪花，它偏偏选择了一个安静的冬夜，而且是轻轻地，轻轻地飘下，没有飘落在大树上，也没有飘落在小河上，而是选择了一盏孤灯，还只飘向孤灯的“脸蛋”，它为什么要选择孤灯呢，她想要干什么？哦，原来她也感到了冬夜的寒冷，想要找寻暖和。最终，她满意而暖和地溶化了……多么富有诗意的意境啊，多么英勇而又执著的小雪花啊！）

另文章的内容很新颖，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在作者才智的光辉中……

文章的结构也特殊，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特……

文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜想……

四、深化探究

重点探究：

1、课文为什么写声音从“无声”写起？

提示：①什么是声音？课文中有没有精确的说明？②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？③从“无声”写起有何意图？

2、假如让你对课文题目进行补充完成“假如（怎么做？）,你肯定会听见的。”句式，你认为横线上填什么比较合适？为什么？

学生探讨，各抒己见，只要言之成理即可。

师归纳：1、因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。并且这些声音只有专心去听，去想象才会听到，强调要用“心”。

2、重在让学生领悟课文主旨。擅长用耳朵，专心去倾听，才能享受世界的丰富奇异。（估计学生会答出：你专心听，你有一颗酷爱生活的心，你学会了选择和思索，你懂得如何“过滤”……，最终确定大家说得都强调了一点：心的参加）

五、拓展延长，写作实践

给课文1-3自然段配上画，引导学生学着专心感受世界，绽开联想想象，仿写一段话。老师给出提示：

你听过花儿开放的声音吗？……

你听过蜻蜓点水的声音吗？……

你听过灰尘落地的声音吗？……

你听过竹笋破土而出的声音吗？……

……

假如有时间小组内部进行沟通再派代表在全班沟通。

六、好，让我们来给这节课做一个小结,一人一句话。接龙?ok?比一比谁的总结最贴切。

其实，生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒！怀着一颗酷爱生活的心，去听，去看，去想，我们会发觉生活原来这样绚丽多姿，充溢乐趣！

七、作业：1、接着完成想象作业，整理后写在随笔本上。

2、建议玩一玩课文末尾供应的嬉戏，学着专心感受

你肯定会听见的教学设计11

这篇文章篇幅不长，是自读课文，须要探讨和探讨的问题许多。主题、语言和写法均有可探讨之处，向课外拓展可供设计的点也较多，在一堂课中想四平八稳，很难做到。因此，抓主抓重，突出学生实力培育和素养提高，大胆取舍教材，显得尤为必要。

一、关于学习目标

依据教材的特点和学生的情感和看法确立了三个学习目标为：

1、整体感知课文内容，积累本文的美句;

2、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言，让学生学会听、知道如何听、怎样专心听;

3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，培育学生用听觉感受世界、观赏美的声音的实力。

二、关于学习重点和难点

重点是学生整体感知课文内容，让学生驾驭会听的人怎样听，不会听的人会怎样以及我们应当怎样听。难点则为学习本文语言生动形象，活泼幽默，运用排比加强语势，大量运用问句，反问，设问使文章亲切自然以及运用其次人称写作的特点。

三、关于教学设计和施教方法

教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要有细心的思路，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，老师精讲点拨，学生自主学习、合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习实力和综合素养的培育和提高。

四、关于问题设计

本着面对全体、关注个体的原则，坚持以学生为本的理念，以激发学生学习爱好、培育学生各种实力、提高学生综合素养为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕听绽开，注意对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，在课内拓展，旨在丰富学生的情感体验，培育学生的写作实力，让学生视察生活、体验生活，了解自己的听觉，敬重和爱惜自己的听觉，培育学生良好的情感和看法。至于拓展探究性问题的设计，也紧紧围绕课文内容绽开，而且问题的设置重在提高学生的实力。

五、关于学生实力的培育

这篇课文探究性问题较多，对于培育学生的实力有较大的帮助，通过学生的自主学习，在开放的活动中通过尝试，解决问题，探究问题，分析解决问题，用以培育学生解决问题的实力。注意学生的学习过程、经验，让学生体验学问的产生、获得过程。设计让学生主动参加小组合作，通过相互探讨，分工协作等多种方式进行合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育学生的综合实力。

六、关于媒体设计

为了激发学生的学习爱好，形成教学环节之间的自然过渡，也为了更好的营造学习氛围，本节课应用的媒体主要有幻灯片、录音和动画设置。分别应用在各环节之间。

你肯定会听见的教学设计12

教学目标

1、通过多种形式的朗读，感受课文美丽的语言，丰富的内涵。

2、了解我们生活的奇异无穷的声音世界，专心感受其丰富多彩，相识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

3、整体感知文章，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。

教学重难点

1、以读带析。充分领悟本文语言的精致，学会全方位的品评鉴赏，并能用自己的语言说出观赏到的美点。

2、通过仿写，学习本文的语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体会生活。

课时支配：一课时

教学流程

一、导语激趣

黑夜给了我们一双黑色的眼睛，我们却要用它来找寻光明，造物主给我一双倾听的耳朵，它却因喧嚣的都市迷惑的太久，许久听不见天籁之音，走进本文，我们的双耳会更灵动，大自然的奇异交响，人生的甜蜜酣畅会声声入耳。

(设置导语主要是为了唤起学生对听觉的情感体验，切入文章主题，吸引留意力，引起学习爱好。)

二、朗读体验

1、听老师读课文，说说你知道了什么?

点评：培育学生听的实力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。

2、自由地快读全文，理清文章大意。

3、齐读课文，整体把握文章内容，划分结构。

4、指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。

5、自由地朗读能引起自己同感的语句。

6、有感情地朗读课文，体会文章中的语言美。

明确：

(1)课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音和我们生活的.关系进行了探讨，强调了声音对我们的意义，使我们关注声音，专心倾听。

(2)文章分成三部分。

第一部分：作者向我们展示了丰富多彩，奇异无穷的声音世界。

其次部分：探讨了声音与我们生活的关系，声音伴随我们成长，并构成了丰富奇异的世界。

第三部分：以嬉戏的方式引领我们进入奇异无穷的声音世界，再次印证了文章中心。

点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。

(本环节设计了读—析—说，使学生全面发展，从而全面提高语文素养。)

三、美点赏析

1、默读课文，把你觉得描写美丽的句子画下来，多读一读。

2、把你喜爱的句子读给同桌听，与同学共同共享。

3、读给大家听一听，让我们和你一起去观赏。

4、老师适当点拨，并赐予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。

让学生有特性地进行阅读，敬重学生在学习过程中的独特体验。

5、任选一个话题，谈谈自己的品悟。

你肯定会听见的教学设计13

【教学目标】

1、学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

2、运用自己的生活体验理解课文内容，酷爱并体会丰富多彩的生活。

3、加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

【教学重点】

1、品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

【教学打算】

1、学生搜集最让自己感动的声音素材，以备运用。老师打算音乐磁带《苗岭的早晨》。

2、查字典，扫除字词障碍。

3、就自己感爱好的内容，列出思索题，打算探讨、发言材料。

【教学过程】

一、新加油稿课导入

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明？”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充溢阳光；是琅琅的读书声使冬天的校内也充溢了朝气；是妈妈的一句关切的话语使你伤感的心不再失意？可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了大自然的各种奇妙的声音。从今日起先，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！

老师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生：

a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文，熟识内容。

1、学生放开喉咙自由朗读课文。

2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

3、学生自由发言谈读后的感受，老师留意点拨评价。

三、研读课文，整体感知。

1、学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。

2、小组探讨沟通，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

3、各小组推动一位代表在全班发言，沟通本小组的观点。④老师以同等对话的方式，总结归纳。

明确：

第一部分：（1~8）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇异无穷的声音。

其次部分：（9~13）说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充溢我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三部分：（14~20）建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。

四、跳读课文，品尝语言。

1、由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得如同和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

2、品尝文章重点句子或语段。

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子。语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b、四人小组沟通。

c、全班进行沟通，探讨。

（不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活泼风趣，美丽形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上打算做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’”

“一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了？”

有的运用排比，增加了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗？

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？

你听过雪花飘落的声音吗？

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧？

你总听过动物的声音吧？

你也总听过水声吧？

有的运用问句，与读者干脆对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索：

你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？

这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

3。学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：为什么说不专心听又没有爱好听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

明确：因为他对外界的一切都麻木不仁，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、精读课文，问题探究

重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起？

你肯定会听见的教学设计14

教学目标：

学问和实力：

1、了解奇异无穷的声音世界，相识声音对我们成长的意义。

2、整体感知文意，把握内容要点，提高筛选、概括主要信息的实力。

3、品读课文生动形象、美丽活泼的语言，提高学生观赏美和表达美的实力。

过程和方法：通过小组探讨、全班沟通的方法进行探究学习。

情感、看法和价值观：

唤起学生关注生活的意识，引导学生专心灵去感悟生活，去体验生活，学会找寻生活中和大自然中各种奇妙的声音。

教学重点：

体会文章的语言特点。

教学难点：

学会观赏和表达。

教学方法：

朗读教学法、探讨法

课时支配：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入美

1、请学生用力堵住耳朵，合住嘴，不能发出任何声响。持续半分钟后，沟通感受。

2、让学生回到有声世界，感受奇妙好听的各种声音。（多媒体演示：流水声、鸟叫声等自然界的声音。）

3、引出课题。

二、听读课文，感受美

1、老师朗读课文1—8自然段，学生凝神静听，看看作者都听到了哪些声音。

2、作者对声音有着怎样的相识和感受？请同学们快速默读课文9—20自然段，筛选出相关的信息。

小结：从作者对声音的相识和感受中，我们知道无论是“声”的世界，还是“生”的世界，都须要专心去感受，你才能发觉生活是如此美妙，生命是如此可爱。

三、精读课文，探寻美

1、自由朗读，勾画出文中你认为美的语句或语段。

2、小组探讨，对课文的美点进行探究。

3、全班沟通，展示探究成果。

小结：归结出作者描摹声音的方法

以声写声——抓住声音的本质特征

以形写声——调动各种感觉器官

以情写声——绽开联想、想象

以美写声——巧用各种修辞

四、拓展延长，表达美

开展“找寻生活中的声音”活动，用语言文字描绘生活中引起我们关注和喜

爱的声音，并简洁谈谈自己听后的感受。

五、课堂总结，感悟美

1、让学生为这堂课做小结，一人一句，比一比，谁的总结最贴切。

2、结束语：原来生活中被我们忽视的漂亮如此之多，把眼睛擦亮，我们看到了人们往往“视而不见”的场景；把耳朵唤醒，我们听见了人们往往“听而不闻”的声音；把心扉放开，我们领会到了人们往往一笑而过的漂亮。

你肯定会听见的教学设计15

【教材分析】