信息化教学设计新部编版罗海燕山居秋暝

优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan教师学科授课方案[20-20学年度第—学期]任授课科：__________________任教年级：__________________任教老师：__________________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰??-二〕r——优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan信息化授课方案模板设计者信息姓名罗海燕电子信箱电话区县诸暨学校名称诸暨市陶朱街道西湖小学日期课题大纲授课题目《山居秋暝》所属学科语文学时安排:一课时年级四年级所选教材人教版《山居秋暝》学时安排课时一、学习内容解析1.学习目标描述(知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观)(1)知识与技术：朗诵品味诗歌，领悟古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情况交融的写作手法。过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平凡的文字转变为音、色、意巨美的画卷，展现包括着丰富的“美”的资源的语文教材，实现助学助教功能。(3)感神态度与价值观：引导学生从感觉生活升华为思虑生活，实现对审美情味和心灵的塑造。授课要点学习情况交融的写作手法，理解作者寄望的理想精神追求。授课难点鉴赏诗歌境地，领悟王维的诗歌风格。二、学习者特点解析(说明学生的一般特点、入门技术、学习风格等)1.一般特点：学生已具备一疋的自习能力，能读通读顺该诗，推断诗句意思。入门技术：能熟练控制多媒体，自学。学习风格：师生共学，以学为主。三、学习环境选择与学习资源应用1.学习环境选择(打如口v)(1)简单多媒体教室口(2)父互式电子白板□(3)网络教室口(4)搬动学习环境口.学习资源应用知识点媒体种类媒体内容要点及本源授课作用使用方式诗句网络课件适用于知识点的辅助授课供应事实播放朗诵网络音频网络供应声音播放讲解电子白板读讲结合r惹起思辨讲解育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan作业题库创始自己学习操作3.板书设计山居秋暝王维物：明月、清泉、青松、石一一沉静美交?景--相互不分一，-人：浣女、渔舟----灵便美融情一一对田园生活的无量向往之情诗中有画、画中含情四、流程规划与活动设计?授课流程设计简介授课环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，介绍使用图示加文本的方式描述。1?师：大家都知道，我国是一个诗歌大国，我国的古典诗歌灿若银河，那么，我国的古典诗歌都有哪些类型呢？大家还记得吗？我们一起来回想一下。2?问：我们方才回忆了古典诗歌的种类，那么，大家在本单元中找找看，哪些文章是古体诗？哪些是近体诗？明确：《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》是古体诗，《近体诗六首》里的是近体诗。师点拨：近体诗成熟于唐代，唐以前的诗基本都是古体诗，唐此后的基本都是近体诗。但是，唐人既写古体诗，也写近体诗。3?问：那么，怎样鉴赏诗歌呢？我们一起来回想以前说过的鉴赏诗歌的方法。(1)理解文意找形象(意象)：人物、事物、光景T这些意象有什么特点※创立了什么境地(对意象的内心感觉表达了什么感情联系作者的时代背景及其一生经历解析艺术技巧T有哪些表达方式、修辞手法、表现手法T这些手法在诗中的表现T有什么作用、表达了什么感情育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan语言特点师：我们前段时间用这个方法学习了两首古体诗，那么今天，我还就用这个方来学习几首近体诗。大家把课本翻开到32页，《近体诗六首》。第一看第一首，《山居秋暝》。三、详尽研习《山居秋暝》1?学生齐读2?解题问：我们赏析诗歌的第一步是理解文意，解题又是我们理解文意的开始。我们看题目，《山居秋暝》，“山居”即山中住处，“秋暝”即秋季的夜晚。从题目中我们可以看出，这首诗主若是写景还是叙事或状物？明确：写景。问：既然是写景，那它的艺术技巧最有可能的是什么？明确：借景抒情、融情于景、情况交融。3?理清文意问：首联给我们描述了一幅怎样的图景？师示范：秋季夜晚，顶峰沉静，雨后初霁，空气清爽，天气凉爽。问：颔联又描述了一幅什么图景？刚刚老师已经给大家示范了一次，此次就请同学们自己来说说。(学回答)明确：洁白的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒了进来；清清的泉水从石上淙淙流过。(3)问：结合说明，想想看颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”又描述了一幅怎样的图景？(学生回答)明确：竹林里传来欢声笑语，原来是洗衣的少女洗罢回来；荷叶纷披，原来是打鱼船顺水而下。4.解析诗人的思想感情问：这三联都有哪些意象？（学生回答）育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan明确：鱼、月、松、、泉、石、竹、浣女、莲、渔舟。（2）问：这些意象组成的图画有什么特点？明确：清静、沉静、清爽。（3）问：我们说“所有景语皆情语”，“以我观物，则物皆著我之色彩”，那作者是在什么样的心态下看到这么清静、沉静的情况呢？明确：淡泊、沉静。（4）问：看到这样清静、沉静而清爽的情况，作者的心情应该是怎样的呢？明确：喜爱。（5）问：正因为喜爱，因此“随意春芳歇，王孙自可留”，听任春天的芬芳逝去，我依旧要留下来享受这美好的秋景。这里就点了然作者的心志，那作者为什么这么喜爱“山居秋暝”的生活甚至愿意留下来呢？联系诗人的一生：王维深受儒、佛影响。他以前出仕，也曾有过积极从政、干出一番大事业的理想。但朝廷奸邪专权，政治黑暗。面对黑暗现实，他既不愿与邪恶权利沆瀣一气，又不敢同他们分裂。因此后期他采用了半官半隐、全身远祸的生活方式，走上了寄情于山川的道路。这首诗就是他隐居生活中的一个篇章。在王维的创作后期，他写的诗多抒发闲情逸致，幽境禅理。明确：对政界黑暗的厌弃，追求隐逸生活。师补充：向这种在诗歌的结尾表达作者心志和情怀的篇章结构，我们叫做卒章显志。（6）师：那好，我们现在来概括这首诗歌的主旨。大家还记得我们概括主旨的公式吗？一起来回忆。尔后大家思虑这首诗的主旨，把它写在纸上，待会儿请两位同学来回答。（学生回答）明确：经过什么，表现了什么，表达了什么，赞美了什么，责备了什么。这首诗经过描写山中秋季夜晚静谧、清静而清爽的自然景色，表现了诗人对污浊、黑暗政界的厌恶，对沉静纯朴的隐逸生活的向往（期望/追求）的思想感情。5?解析艺术技巧（1）问：颔联运用了一种修辞方法，大家知道是什么？明确：对仗。（2）问：大家注意到没有，颈联也运用了一种修辞手法，是什么呢？育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan明确：对仗。（3）问：颔联描述皓月当空，青松如盖，是静景描述，山泉清冽，流泻山石之上，是动景描述。这样的手法叫做什么？明确：动静结合。（4）问：诗的题目以及首联一开始就已经告诉我们，这是“空山”，“空”就是空寂，但到了这里，我们发现这山有泉水声，也就是我们上边所说的动景，这可否矛盾了呢？明确：不矛盾。山泉因为雨后水量充分，流势增大，从石上流过，淙淙有声，反衬出山中的静谧、清静，这种手法叫做以动衬静，如“蝉造林愈静，鸟鸣山更幽”、“教室里很沉静,静得连一根针掉到地上都听到了”。小结：我们一起来概括这首诗的艺术技巧。明确：借景抒情、情况交融、以动衬静。点拨：大家注意，像《山居秋暝》这样，在最后点明自己情志得手法叫做卒章显志。四、师生齐读，结束讲课。?学习活动索引设计（依照授课流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1出示诗歌课件读范读2朗诵音频网络音频听读播放3诗句理解课件听闻教说4作业课件说做解读3.授课推行方案授课环节教师活动学生活动出示诗歌课件播放、音频播放诗歌自读，自悟育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan朗诵诗歌播放音频，组织朗诵试一试朗诵并背诵理解诗意经过多媒体播放景色，图文结合小组合作，理解诗句意思作业课件出示作业在作业中牢固理解五、讨论方案设计?讨论形式与工具(打如口V)(1)课堂提问□(2)书面练习□(3)制作作品(4)测试□/(5)其他?讨论量表内容(测试题、作业描述等)1、从作业情况看，大部分学生都认识了诗意，并能在课堂上背诵。2、个别学习能力较弱的学生，只停留在初步理解诗意的基础上。六、备注(技术环境下课堂授课管理思路、可能存在的授课不测及应急方案等)课件的音频第一次无法播放，此后发现需要从U盘打包，重新插入，才能播放。附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习要点及难点的解析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在授课活动中思虑所学的内容二、学习者特点解析育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan说明学生的一般特点、入门技术、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计．学习环境的选择学习环境包括：简单多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、搬动学习环境等。2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化办理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习资料。（1）学习资源的种类包括：网络课件：适用于知识点的辅助授课网络课程：整门课程的授课专题学习网站：某一专题的学习和商议事例库：典型个案的解析题库：单元或课程的练习测试等等。2）学习资源内容要点及本源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。3）媒体在授课中的作用分为：A.供应事实，建立经验；B.创立情境，惹起动机；C.举例考据，建立见解；D.供应示范，正确操作；E.表现过程，形成表象；F.演绎原理，启示思想；G.设难置疑，惹起思辨；H.展现事例，广阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.概括总结，复习牢固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边讨论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创立1．学习情境的种类情境的种类包括真实性情境、问题性情境和虚假性情境或其他。2．学习情境的设计情境创立是指创立有利于对主题意义理解的情境。情境创立必定反响出新旧知识的联系；可以促进学生的思想联想；有利于学生对知识的重组和改造；可以帮助学生知识的同化温适应。此处要对所选择的某一情境种类做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和授课结构流程的设计等内容。．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕早先确定的学习主题，建立一个见解框架，框架的建立应依照维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，经过见解框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上爬升。抛锚式学习：指依照学习主题在有关的实质情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，经过盘问各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，依照论证的结果拟定解决问题的计划，推行该计划并依照推行过程中的反响，补充和完满原有认识。随机进入式学习：指第一确定学习主题，创立从不同样侧面、不同样角度表现学习主题的各种情境，学生在自主研究过程中随意进入其中随意一种情境去学习。2．协作学习的设计：竞争、争论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先依照学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同样的学习者“单独”看谁完完成成得，最快最好，尔后教师对学习者的任务完成情况进行讨论，其他学习者也可以对其公布建议，各自任务完成后，就意味着总任务完成。争论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的见解，接着在必然的时间内借助虚假图书馆或上网查资料，以形成自己的见解，教师对他们的见解进行甄别，选出正反两方，尔后两方围绕主题张开争论，观点论证充分的一方获胜。经过争论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：依照确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，依照学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最后成就可以是报告、展现或论文等。角色扮演：指由不同样的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行鉴识和解析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的领悟，还会增加成就感和责任感。3．授课结构流程的设计是见授课系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的互有关系与联系育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan的形式。可准时间关系或空间关系进行设计。时间关系见教师与学生进行授课活动的先后序次，即授课程序、授课步骤、授课过程等；空间关系则主要见授课内容的层次关系、授课过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创立授课流程图。六、学习讨论的设计1．测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完