20192020学年高中语文人教选修《先秦诸子选读》教案第五单元四尊生教案8Word含解析

2019-2020学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》授课设计：第五单元四尊生授课设计8Word版含解析2019-2020学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》授课设计：第五单元四尊生授课设计8Word版含解析2019-2020学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》授课设计：第五单元四尊生授课设计8Word版含解析尊生授课目的：知识与技术：掌握文中重点字词,能翻译重点语句,能劝导文章马虎。过程与方法：经过学生合作研究商议庄子“尊生”思想感神态度与价值观：真切理解庄子的“尊生”思想,学会爱惜自己的生命和敬爱别人的生命。授课重难点：让学生真切接受庄子的尊生思想,并能运用到现实中去。授课方法：合作研究法授课课时：一课时授课过程一、情境导入激发欲望蒙田在《热爱生命》中说“我感觉它值得颂扬,富饶乐趣,即便我自己到了垂暮之年也还是这样。我们的生命碰到自然的厚赐,它是优越特别的。”蒙田对生命充满赞叹,而两千多年前,庄子就已经阐发了“尊生”的思想,让我们一起来学习《尊生》,感悟庄子对生命的哲思。二、组内合作自学谈论检查预习学习小组明确导教学设计上给出的重点字词的意思教师点拨、补充。学生翻译重点句,教师点拨、补充。夫天下至重也,而不以害其生,又况他物乎！故天下大器也,而不以易生。此有道者之所以异乎俗者也。逍遥于天地之间,而情义自得。吾何以天下为哉！不以所用养害所养。虽荣华不以养伤身,虽贫贱不以利累形。且也若与予也皆物也,何如哉其相物也?学生疏通文章马虎：全文两则,可分三个故事：“尧舜让天下”、“亶父迁岐山”、“曲辕栎树”三、班内交流确立难点这两则选文各说明“尊生”怎样的内涵？四、点拨精解说难释疑教师引导学生依次解析两则选文被当时世人看做最高价值的天子之位,倒是让都让不出去,子州支父、子州支伯、善卷拒受天下的原因分别是什么？明确：子州支父：不以天下害其生；子州支伯：不以天下易生；善卷：吾何以天下为哉。（天下对我有什么用）说明天下虽是至为重要,但和比起来,天下不重要以他们舍鱼而取熊掌。明确：自己的生命

,所亶父迁岐山的原因是什么？明确：不以所用养害所养。说明天下诚然至为重要,但天下是用来养活老百姓的,和比起来,天下就不重要了明确：老百姓的生命庄子经过生命和天下的比较,从而确立了生命至高无上的价值,在生命眼前,连天下都能够不要,更何况其他的物和利呢,所以庄子重申,能尊生者,对身外之物过分追求是很糊涂的。明确：不以养伤身,不以利累形第一则选文说了然“尊生”怎样的内涵？明确：生命拥有至高无上的价值,所以我们要①爱惜自己的生命；②爱惜别人的生命；③不为身外之物而伤身累形。对生外之物的过分追求必定影响生命的质量甚至伤害生命。匠石认为栎树“无用”是没实器具（物）的用途,所以他认为栎树无价值,而栎树自己认为正是自己无器具之用反而成就了“大用”,你怎样理解这“大用”？明确：“大用”指自己没有被别人看作器物去使用,自己的生命得以保全,这表现了自己生命的价值和尊严。第二则选文又向我们说了然“尊生”怎样的内涵？明确：生命的价值不在于可否拥有物的工具性用途,生命不是来“用”的,生命自有其价值和尊严。所以生命不能够够被物化；不能够把自己的生命和别人的生命看作工具去谈论、去使用。五、课堂拓展延伸思路请就以上“尊生”的内涵,任选一个方面,结合当下,谈谈对你的启示。2.请结合“尊生”内涵就当下“奴”现象公布看法。多媒体出示富士康员工跳楼现象的漫画,请学生结合“尊生”的内涵去谈论。六、课堂小结以尼采和梭罗的诗句来收束课堂：每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负——尼采我步入丛林,因为我希望生活有意义。我希望活得深刻,吸取生命中所有精华！把非生命的所有都击溃。省得,当我生命终结时,发现自己从没有活过。——梭罗作业部署课后练习第三题：阅读《蝜蝂传》,思虑其中的思想和庄子的哪些思想一致。板书设计子州支父：