《教师专业发展路径的创新研究》课题开题报告

《教师专业发展路径创新研究》课题开题报告（一）课题的核心概及其界定青年教师：教龄1-5年年教师营：汉语词典的解释军队驻扎的地方；军队的编制单位，隶属于团，下辖干连。我们所指的营既是一个青年教师组织，又是一个青教师专业成长的阵地。教师专业化发展：教专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程即是专业手到专家型教师的过程我们的教师专业化发展是指在培养批拥有教科研才能，课堂教学才能，班级管理才能的师。培养一批具有对事业一腔热情，对学生一片真情，对校一片深情的优秀教师团队。（二）国内外同一研领域现状与研究的价值1、国外研究情况从世界教师教育发展趋势看，自二十世纪六十年代以来，校本培训逐渐成许多国家教师继续教育的主要形式。在美国，教师的专业标准被定义为：（1）有相应的实际教学能力；2）具有教学设计的创性，能有效地组织课堂教学；3能在教学实践中不断的反思、总结开展教学研究。美国卡内财团组织“全美教师专业标准委员会制定的《教师专业化准大纲》对教师提出了五项要求，概括起来是：学生——识——管理——研究——合作。2、国内研究情况1999，教育部在《关于实施“中小学师继续教育工程的意见明确指出“中小学是师继续教育的重要基地，各中小学都要制定本教师培训计划，建立教师培训档案。同年，教育部在上海开面向21世中小学教师继续教育和校长培训工作会议把教师教育专业化的发展和研训一体化的教师教育模式同教育学的发展学素质的发展、学校教育的有效紧密结合。通过“青年教师成长”这样的路径培养教师专业化发展目前还没有学校尝试行，因此我校提出这课题有一定的创新性和研究价值。（三）研究的目标、容（或子课题设计）与重点研究目标：通过本课题的研究创新师发展的新路径构建青年教师成长营的青年教师业发展的有效途径，形成集管理、教学、科研为一体的年教师专业发展机制。以点带面达到塑造一支品格优秀、务精良、职业道德高尚的才情教师队伍的目标。研究内容：1、青年教师成长营的构建研究营地建设：即包括固的场所（学校专门的培训教室）和流动的场所营员：列兵：入门期青年教（—年），基础性培养阶段，培养工作从应知应会”着手使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。上等兵：发展期青年师3—)，发展性培养阶段，以全面发展为基础，照每个青年教师个性发展的特点，为他们创造成长的舞台促使他们有目标的自我发展，并成长为学校骨干。（）官：固定的指导员，学校将选出各个学科最优秀的教师来担任。动的指导员，学校将不定时的外聘专家来校指导。（）程：青年教师带着制定好的个人规划入营实行导师制度，逐步完一年上岗，三年成熟、五年骨干的目标。同时每周四下午期举行青年教师成长营活动，开展专项研讨活动青年师创造公平竞争机会化科研意识，营造浓厚的科研氛围年将结合教师实绩考评评选出十佳青年教师，树立先进型。2、青年教师成长营训练科目（课程）研究我们将从以下4个方面行研究专业思想主要包括业道德观教育目的观学生观、师生观等。专业伦理教师要奉师德原则尊重原则同情原则、公平原则等。专业知识：主要包括生知识、教育知识、学科知识、通识知识、学科教学识等。专业能力：主要包括堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、课堂资研究与利用能力、学术交流能力、管理能力等。3、青年教师成长营的运作机制研究青年教师成长营是以政色彩成立的专业成长共同体，即是一个自愿组织，是一个训练营，同时也是一个青年教师心灵的家园。学校将从以下3个方面行运作：学校引领：借助青年教成长营这一平台，利用周四下午放学后的时间，展形式多样、内容丰富的专题培训。典型引入：重点安排校教育教学方面的优秀教师现身说法，优秀青年教师课展示课教学常规管理班级管理笔字专题培训教质量经验交流……”一系列课程的开设，不仅浓厚了教教学的氛围，也逐渐帮助年轻教师手中有了方法，脚下有路子。伙伴互助：希望通过伙互助”的方式使结对教师从日常学习、课堂教学、级管理、教育科研、信息技术等方面加强互相学习，营造人学、学人人、人人帮、帮人人的氛围，在互帮互学中升人格魅力，增强教研能力，提高教学效率，加快教师专发展。同时学校对青年教师同时期提出不同要求：入营时：提交个人专业发展规划。学校首先青年教师进行教育教学理培训，也是教师更新教育教学观念，提高教育教学质量的础。其次确定专门的读书时间，并提供学习材料们会荐相关书《育和美好生活教育的奇迹》、《江苏育》、《小学教学设计》等书籍和杂志，鼓励教师充分利平时的点滴时间学习教科研理论。再次，推行“理论共享”策，将自己比较好的随想、教案设计、课件上传到校园网上营中时：主要采用同互助与榜样引入的形式定期进行研究反思和交流学校为教师营造宽松互动的学习环境，搭建对话、交流的学平台，培育自主、合作交流的学习文化，创造良好的教师展环境。离营时：递交个人成成长袋，学校将进行星级评定。同时进行专业成长汇：上一节研究课、提交一份教学研究科研论文、体现教育平的“我的教育故事一篇、上交班级管理案例分析一份。4、青年教师成长营活动的研究学校将以“活动”为抓手潜移默化开拓青教师的视野，使之具有鲜明的教育教学个性，并形成自己的教育、教学风格和才情。（）学习熏陶——有源头活水来在青年教师中开展师师风建设，举行在发展中提升”系列主题教育活动，展我的教育理想等演讲活动，成立网络论坛沙龙等。（）专家引领——暗花明又一村作为一名年轻教师,必须牢固树立终身学习理念,高度重视自身的专业成长发展。我们学校将成列语文、数学、英语、德育学科中心，每月聘请丹阳市专家来校指导课堂教学。通过这样的磨，让青年教师尽快的站稳讲台。（）协进研究——山之石可攻玉“师徒结对”——共同成我们学期初将新教师各级各类骨干成员结成对子，从课堂教学、教材解析班主任工作等几方面进行指导。城乡结合——联合互城乡结合在加强区学校与我校的联合成合力，启迪引领，互惠共赢推动学校建设，促进我校整体跨越式发展。集体备课——互惠互每双周我们教师集中一起进行集体备课，只有教师集体参与研究，才能建一个高水平的教学研究共同体，形成教师通力合作的研究围。（）反思提炼——里寻芳千百度教师的专业成长最终不开教师自我反思与自我发展能力。在教师的学习实践中，我们努力引导教师从反思教学理念反思教学行反教学策略反思教学效果入手，针对自己教学中存在实际问题，随时停下来进行“检修”与“整顿”。（）各式竞赛——仙过海各显神通通过一次次竞赛，激青年教师的潜能，充分展现青年教师的成长与进步，一些有潜质、有能力的教师在竞赛中崭露头角。5、青年教师成长营中教师专业发展的案研究分层次找出典型的教个体，观察记录他们的成长历程，反思活动的得失总结提炼出适合各种青年教师发展的方法。其中3、是本课题的研重点。（四）研究的思路、程与方法研究的思路：通过“青年教师成长”为载体，探索教师专业发展的新路径。不断学习借鉴年教师成长的历程，总结经验，探索规律，提供提高青年师团体与个体的专业素养的途径与方法，并在一定层面上行推广应用。本课题研究时间是从2015年——20186月时3，经历准备、实施、结3个段。第一阶段准备阶段2015月——2015年月）提出课题，建立课题；设计研究方案，制定研究计划；学习有关理论。第二阶段：实施阶段（2015年8月——2017年12月）组建“青年教师长营”，开展系列性活动，不断总结，不断反思，不断调整究思路，不断积累个体案例。注重资料的收集与整理。第三阶段：研究总结段，（2018年1月2018年9月）总结提炼，汇总师的论文案例，教师个人成长袋，形成课题研究报告。研究方法：（）献法：通过对国内外有关教师专业化发展面的资料收集，使课题究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取为本课题究提供相关的理论支撑。。（）动研究法：按照青年教师成长营规定的内对整个运作进行实践研，并不断优化调整，摸索出最优的策略、最优的途径。（）案研究法：在青年教师成长营中，对比较典型的学员进行跟踪研，总结出不同层次的青年教师专业成长的不同规律。（）经验总结法：培养过程中的经验进行理性分析，得出具有指导意义、有借鉴能力的青年教师培养的总结经验、总