人教版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《子衿》课件

子衿《诗经•郑风》子衿《诗经•郑风》1新课导入：爱情是一个美丽而永恒的话题，自古以来它也在文学史拥有着自己的一席之地，从古至今赞美爱情的诗篇一直浸润着人们的心灵！今天就让我们一起走进《诗经·子衿》来感受古人对于爱情的忠贞执着！新课导入：爱情是一个美丽而永恒的话题，自古以来它也在文学史2目标导航：1在理解解诗意的基础上，背诵《子衿》。2品读诗词，体验思念这种情感。3尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。目标导航：1在理解解诗意的基础上，背诵《子衿》。3子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？4一、朗读诗歌，读出语言美：1、读准字音：衿jīn宁nìnɡ嗣sì音挑tāo兮达tà兮城阙què一、朗读诗歌，读出语言美：1、读准字音：衿jīn宁nìnɡ嗣52、读出节奏：子衿青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮。2、读出节奏：子衿青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/63、读懂诗意：青青子①衿②，悠悠③我心。注释：

①子：男子的美称。这里是指第二人称你

②衿：衣领

③悠悠：深思的样子。青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。3、读懂诗意：青青子①衿②，悠悠③我心。注释：青青的是你的衣7纵我不往①，子宁②不嗣音

③？注释

①往：前往

②宁：难道

③嗣音：继续传送音讯纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？纵我不往①，子宁②不嗣音③？注释纵然我不曾去会你，难道你不8青青子佩①，悠悠我思。注释：①佩：指佩玉的带子。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。青青子佩①，悠悠我思。注释：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情9纵我不往，子宁不来？纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？纵我不往，子宁不来？纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？10挑兮达①兮，在城阙②兮。注释：①挑达：即挑达，独自徘徊的样子。②城阙：城门两边的楼台。来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。挑兮达①兮，在城阙②兮。注释：来来往往张眼望啊，在这高高的城11一日不见，如三月兮。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！一日不见，如三月兮。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！124、问题探究：（1）“子衿”改为“子衣”好不好？（比较“衿”与“衣”的差异。）不好，为什么？因为细节里蕴含着感情的因素。如果说“青青子衣”，说明这个女孩儿只记住一件衣服。可能是初次会面时的那件衣服，她连领子都记得，你看记得多细！4、问题探究：（1）“子衿”改为“子衣”好不好？（比较“衿”13（2）、为什么选在“城阙”这个地方呢？站得高看得远，急于想看见心上人，思念之切。（3）、“子宁不嗣音”改为陈述句好不好？（揣摩反问与陈述的语气。）陈述句：即使我不去找你，你也应该主动联系我！不好，反问句生动形象地表达了这位女子难以抑制的爱恋之情。（2）、为什么选在“城阙”这个地方呢？站得高看得远，急于想看14（4）、“青青子衿”改为“青青其衿”好不好？（体味第二人称的妙处。）叙事对象使用第二人称你，在感情表达上更加直接。从诗中，我们看到了一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。（4）、“青青子衿”改为“青青其衿”好不好？（体味第二人称的15二、朗读诗歌，读出结构美：我们从结构上看，这首诗三段的顺序可以颠倒吗？为什么？结构上有一种递进关系。前面说我不仅记得你的衣领，还记得你轻轻的佩带。前面还只是要求他给他带口信让她放心，到了后面就要求男子来找她，要求更强烈，感情是递进的。二、朗读诗歌，读出结构美：我们从结构上看，这首诗三段的顺序可16前面两节逐层深入，一步一步更强烈，我们没有读到第三段的时候，假如我们第一次读这首诗，我们读完第一第二段，会有一种错觉，这对痴情男女好像已经分开很久很久了，但我们读到第三段怎么样？“其实才一日不见。”只分开一天，那说明什么问题？说明她们的感情非常深，比天高，比海深。所以放到后面，会有一个心理落差，假如我们第一次读，她一开始说，即使我不去看你，你为什么不给我带个音讯？第二段说，即使我不去找你，你为什么不过来看看我？我们已经有了很强烈的感情期待，看他们分开很久了，却只有一天，是思念之情把分别的时间拉得很长很长，“一日不见，如三月兮。”我们这首诗的优美，不仅体现在语言的精准上，还体现在结构的周密安排上。前面两节逐层深入，一步一步更强烈，我们没有读到第三段的时候，17三、朗读诗歌，读出人性美：讨论交流：这首诗抒发了主人公怎样的情感？

对心上人不来和自己相会的嗔怪埋怨，等待心上人的着急，对心上人深切的思念。三、朗读诗歌，读出人性美：讨论交流：这首诗抒发了主人公怎样的18四、朗读诗歌，探究艺术美：一、结构上有重章叠句的特点，这种回环复沓的手法可以加强抒情的效果。诗句以四言为节，语言十分准确、优美、富于形象性，更富于音乐美。读来清晰明快，琅琅上口四、朗读诗歌，探究艺术美：一、结构上有重章叠句的特点，这种回19二、借代的修辞手法。青、衿是周代读书人的服装。衿：即襟，衣领。《子衿》一诗运用了借代的手法，以读书人普通的衣服借指远方的思念之人。“青青子衿”，“青青子佩”，皆以恋人的衣饰借代恋人。二、借代的修辞手法。青、衿是周代读书人的服装。衿：即襟，衣领20三、夸张的修辞手法。“一日不见，如三月兮”四、独特的心理描写。前两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，此诗已开其先。所以钱钟书指出《子衿》云：“纵我不往，子宁不嗣音？”、“纵我不往，子宁不来？”薄责己而厚望于人也。已开后世小说言情心理描绘矣。三、夸张的修辞手法。“一日不见，如三月兮”21这首诗是《诗经》众多爱情诗中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对恋人的思念。这在《诗经》以后的历代文学作品中是很少见的。结束语：这首诗是《诗经》众多爱情诗中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了22谢谢观赏谢谢观赏23子衿《诗经•郑风》子衿《诗经•郑风》24新课导入：爱情是一个美丽而永恒的话题，自古以来它也在文学史拥有着自己的一席之地，从古至今赞美爱情的诗篇一直浸润着人们的心灵！今天就让我们一起走进《诗经·子衿》来感受古人对于爱情的忠贞执着！新课导入：爱情是一个美丽而永恒的话题，自古以来它也在文学史25目标导航：1在理解解诗意的基础上，背诵《子衿》。2品读诗词，体验思念这种情感。3尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。目标导航：1在理解解诗意的基础上，背诵《子衿》。26子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？27一、朗读诗歌，读出语言美：1、读准字音：衿jīn宁nìnɡ嗣sì音挑tāo兮达tà兮城阙què一、朗读诗歌，读出语言美：1、读准字音：衿jīn宁nìnɡ嗣282、读出节奏：子衿青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮。2、读出节奏：子衿青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/293、读懂诗意：青青子①衿②，悠悠③我心。注释：

①子：男子的美称。这里是指第二人称你

②衿：衣领

③悠悠：深思的样子。青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。3、读懂诗意：青青子①衿②，悠悠③我心。注释：青青的是你的衣30纵我不往①，子宁②不嗣音

③？注释

①往：前往

②宁：难道

③嗣音：继续传送音讯纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？纵我不往①，子宁②不嗣音③？注释纵然我不曾去会你，难道你不31青青子佩①，悠悠我思。注释：①佩：指佩玉的带子。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。青青子佩①，悠悠我思。注释：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情32纵我不往，子宁不来？纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？纵我不往，子宁不来？纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？33挑兮达①兮，在城阙②兮。注释：①挑达：即挑达，独自徘徊的样子。②城阙：城门两边的楼台。来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。挑兮达①兮，在城阙②兮。注释：来来往往张眼望啊，在这高高的城34一日不见，如三月兮。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！一日不见，如三月兮。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！354、问题探究：（1）“子衿”改为“子衣”好不好？（比较“衿”与“衣”的差异。）不好，为什么？因为细节里蕴含着感情的因素。如果说“青青子衣”，说明这个女孩儿只记住一件衣服。可能是初次会面时的那件衣服，她连领子都记得，你看记得多细！4、问题探究：（1）“子衿”改为“子衣”好不好？（比较“衿”36（2）、为什么选在“城阙”这个地方呢？站得高看得远，急于想看见心上人，思念之切。（3）、“子宁不嗣音”改为陈述句好不好？（揣摩反问与陈述的语气。）陈述句：即使我不去找你，你也应该主动联系我！不好，反问句生动形象地表达了这位女子难以抑制的爱恋之情。（2）、为什么选在“城阙”这个地方呢？站得高看得远，急于想看37（4）、“青青子衿”改为“青青其衿”好不好？（体味第二人称的妙处。）叙事对象使用第二人称你，在感情表达上更加直接。从诗中，我们看到了一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。（4）、“青青子衿”改为“青青其衿”好不好？（体味第二人称的38二、朗读诗歌，读出结构美：我们从结构上看，这首诗三段的顺序可以颠倒吗？为什么？结构上有一种递进关系。前面说我不仅记得你的衣领，还记得你轻轻的佩带。前面还只是要求他给他带口信让她放心，到了后面就要求男子来找她，要求更强烈，感情是递进的。二、朗读诗歌，读出结构美：我们从结构上看，这首诗三段的顺序可39前面两节逐层深入，一步一步更强烈，我们没有读到第三段的时候，假如我们第一次读这首诗，我们读完第一第二段，会有一种错觉，这对痴情男女好像已经分开很久很久了，但我们读到第三段怎么样？“其实才一日不见。”只分开一天，那说明什么问题？说明她们的感情非常深，比天高，比海深。所以放到后面，会有一个心理落差，假如我们第一次读，她一开始说，即使我不去看你，你为什么不给我带个音讯？第二段说，即使我不去找你，你为什么不过来看看我？我们已经有了很强烈的感情期待，看他们分开很久了，却只有一天，是思念之情把分别的时间拉得很长很长，“一日不见，如三月兮。”我们这首诗的优美，不仅体现在语言的精准上，还体现在结构的周密安排上。前面两节逐层深入，一步一步更强烈，我们没有读到第三段的时候，40三、朗读诗歌，读出人性美：讨论交流：这首诗抒发了主人公怎样的情感？

对心上人不来和自己相会的嗔怪埋怨，等待心上人的着急，对心上人深切的思念。三、朗读诗歌，读出人性美：讨论交流：这首诗抒发了主人公怎样的41四、朗读诗歌，探究艺术美：一、结构上有重章叠句的特点，这种回环复沓的手法可以加强抒情的效果。诗句以四言为节，语言十分准确、优美、富于形象性，更富于音乐美。读来清晰明快，琅琅上口四、朗读诗歌，探究艺术美：一、结构上有重章叠句的特点，这种回42二、借代的修辞手法。青、衿是周代读书人的服装。衿：即襟，衣领。《子衿》一诗运用了借代的手法，以读书人普通的衣服借指远方的思念之人。“青青子衿”，“青青子佩”，皆以恋人的衣饰借代恋人。二、借代的修辞手法。青、衿是周代读书人的服装。衿：即襟，衣领43三、夸张的修辞手法。“一日不见，如三月兮”四、独特的心理描写。前两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状