《有趣的树叶》课件

《有趣的树叶》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《有趣的树叶》《有趣的树叶》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。我爱尖自然有趣的树叶目前关于如何开展3D打印课程的建议和方案很多，但缺少一个综合的3D打印课程体系以更好地帮助学生运用3D打印技术将设计想法变成现实成品。为此，AbbieBrown提出3D打印课程的层次观以指导开发一个系统化的3D打印课程。3D打印课程层次观的概述与启示1.3D打印课程的层次观AbbieBrown在一年的时间内基于25个打印测试活动以及一系列的文献研究和个人访谈，提出3D打印课程的层次观，如图1所示。（1）打印测试该活动包括正确安装3D打印材料、操作打印机、将3D打印源文件转化成切片文件、观察打印效果等。（2）设计尝试学习者根据问题需求自主设计一个3D模型并将其打印出来。可以从零开始设计一个新的3D模型，也可以修改现有的3D模型以符合问题需求。（3）工程考验应对实际工业生产或制造工艺中的工程需求设计产品，以解决真实问题。2.3D打印课程层次观的启示（1）3D打印的初次体验过程对学生学习3D打印技术的重要性在大多数的3D打印课堂中，为了节省时间，常常是由学生设计作品，老师帮助打印。学生有时候都没有机会触摸到3D打印机，缺少这一项体验会削弱学生们使用3D打印技术进行创作的积极性，同时不利于自主探究和动手实践能力的提升。学生自主将3D建模源文件打印成三维现实物体的学习过程，能够激发学生进一步学习3D技术的兴趣，还能培养问题解决的能力和观察判断能力，促进后续的学习与创作。（2）3D打印课程内容的设计要着眼于3D打印的全过程3D打印技术包括的内容很多，如3D打印机的操作、3D打印材料、3D建模软件、切片软件等，还有很多内容是需要不?嗍导?才能学到的。利用3D打印技术进行创作常常是一个迭代循环的过程：分析-设计-建模-打印-改进与完善。目前，很多的3D打印教材和课程都是以3D建模软件的操作为核心，导致很多教师在课堂中只教授3D建模软件。很多学生甚至都不会操作3D打印机，这直接影响到学生设计的作品和打印模型的效果。立体化初中3D打印课程设计在AbbieBrown层次观的指导下，笔者根据自己的教学实践经验，基于国内外理论研究，探寻一种立体化初中3D打印课程开发模式。如图2所示，立体化初中3D打印课程开发模式的纵向由四个活动构成，每个活动集合完成过渡到下一个活动集合，过程重复，但课程内容层层递进，学生完成每个活动集合后习得的知识与技能为后续阶段奠定基础。图2初中3D打印课程开发模式1.纵向――四个活动（1）实践体验鉴于大多数学生没有参与3D打印全过程，在此环节中提供一些动手活动和问题让学生在实践中观察、学习和反思。该活动为不太熟悉3D打印过程的学习者提供了一个参与式学习体验活动，帮助学生了解3D打印相关的软硬件知识。（2）模仿设计该环节以介绍3D建模软件中基本功能为主，由教师操作演示。学生模仿练习为主，快速地让学生熟悉3D建模软件中常用的工具和命令。（3）问题解决问题分为良构问题和劣构问题。一个良构问题只有一个满意的解决方案。而劣构问题则相反，往往会有多种解决方案。该环节中的问题属于良构问题，因此该环节中解决问题只需要学生利用上一环节中所学的3D建模软件中的工具和命令建构既定的3D模型，起到复习回忆新知识和促进知识迁移的作用。（4）生活应用引导学生利用所学的知识和技能解决生活中的问题，该环节中问题是劣构的，有很多不可知地方需要学生花费大量的时间和精力，需要制定不同的问题解决方案以找到最佳解决办法。如图3所示，首先教师设计一个真实的问题情境，引导学生确定研究问题，生成研究方案。然后，学生根据问题利用3D建模软件将创意变成模型，接着将模型打印出来。最后，需要反复测试与修改，保证打印出来的产品能够用到生活中真正解决实际问题。该环节旨在让学生经历一个完整的科学研究过程，亲身体验如何利用3D打印技术解决实际问题。图3生活应用环节的研究过程2.横向――学科知识融合可以参考美国马里兰大学赫希巴奇（Herschbach，2011）针对STEM教育整合的课程设计提出的一种课程模式――相关课程模式，该模式指将各科目仍保留为独立学科，但各科目教学内容的安排注重彼此间的联系。例如，在初中物理课上学到电路工作原理的知识点时，可以在学生上完这节课后，在3D打印课程中制作小夜灯。学生既可以复习物理课上学到的电路工作原理和各种电路元件特性，又能够利用所掌握的3D打印技术去设计和打印小夜灯的外壳。通过亲手设计和制作小夜灯，不仅带给学生无限的成就感，激发后续学习动力，而且帮助学生理解物理书本上的理论知识，对考试分数和动手能力的提升都有积极的促进作用。案例：《3D创意建模之小小建筑设计师》1.教学对象教学对象为初一年级学生，他们已经学习了Solidworks软件的基本特征命令，包括凸台拉伸和旋转特征命令，并能够熟练地绘制草图，使用阵列和镜向功能辅助草图绘制，使用特殊命令进行3D建模。2.教学目标知识与技能：通过体验3D打印建筑模型的实践经验总结3D打印机的打印要求；通过模仿绘制3D建筑模型熟练掌握草图绘制的常用命令以及基本特征命令。过程与方法：通过自主设计建筑模型熟悉3D设计打印的一般流程。情感、态度与价值观：通过自主设计建筑模型获得的成就感，体验3D建模和打印的乐趣，激发自主创作的积极性。3.教学过程（1）实践体验（可放在课外进行）教师：提供一个3D模型源文件――艾菲尔铁塔模型，要求学生将3D模型源文件转换成不同大小的切片文件进行打印，并观察打印效果，思考问题，探究原因。学生：根据教师要求将3D模型源文件转换成不同大小的切片文件进行打印，并在打印过程中观察不同尺寸大小的打印效果有何区别；思考艾菲尔铁塔模型顶部造型很难打印成功的原因，并提出解决办法。教师：引导学生总结3D打印要求――设置打印模型的高度和宽度不能超过3D打印机的打印范围，在使用切片软件转换时思考自己的3D模型是否需要设置打印支架。（2）模仿设计教师：上机演示利用Solidworks软件设计一个对称建筑模型（以土耳其圣索菲亚教堂模型为例），反复使用3D建模软件的两个特征命令：凸台拉伸和旋转。学生：仔细观看并模仿操作，强化两个特征命令的操作方法。注意：在这个活动中教师在绘制草图和使用特征命令时需融入一些数学知识，比如点-线-面-体的关系、轴对称图形、图形旋转的三要素。以下是学生作品展示：（3）问题解决教师：展示一张古风亭子的图片，并提出问题“历史老师想要请同学们帮忙为这幅二维效果的古风亭子设计出三维模型，并打印出来作为实物教具带到课堂上”。学生：使用3D建模软件根据图片设计模型并打印出来。教师：提出问题“如何更改参数让亭子看起来更逼真？”注意：本环节旨在促进学生巩固在前面环节中习得的3D建模软件特征命令（凸台拉伸和旋转），并复习之前活动集里学习的草图绘制的一些技巧，比如圆周阵列和建立基准面。以下是学生作品展示：（4）生活应用教师：提出问题“校史展览室需要旋转学校建筑的微模型中的致远楼有些破损，能否帮助老师设计致远楼的3D模型并打印出来一个进行替换？”学生：进行问题分析，制定方案，3D建模，3D打印，测试与反复修改。注意：在设计3D模型前，需要综合使用多门学科知识，如要研究学校楼房的结构，绘制草图，尺寸比例测量等等。教师可以提供相应的网络资源、网络平台和测量工具帮助学生进行探究，学生也可以去求助其他学科老师解决问题。以下是学生作品展示：4.教学反思通过循序渐进，由易到难，由模仿到自主创作的的过程，可以让学生一直都能信心十足地完成所有3D建模作品。每个活动的完成让学生更加熟练3D建模软件的使用，为后续活动奠定技术基础。通过打印自主设计的作品，更给学生带来了满满的成就感，激发他们继续学习的兴趣。从身边寻找实际问题，结合3D打印技术解决问题，同时能够综合利用各种?W科知识，让学生真正做到学以致用，教会他们的不仅仅是技术，更是一种解决实际问题的方法和理念。第十六次全军院校会议后，我院被改建为边防学院，教学任务面临着部分转变，为了尽快适应新的任务和要求，学院在着力研究解决任职教育中的新问题和新情况的同时，也从一个新的高度和视角，认识和把握军校校园文化的特点，探索加强校园文化建设的新途径，在强化军队院校育人功能的同时，也促进了教学改革的深化。一、注重校园文化的特点所谓校园文化，简单的说就是院校师生员工的课外文化活动，它是院校长期形成并为全体成员认同的校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和。校园文化与企业文化、城镇文化、乡村文化等都从属于社会文化，相对来说，校园文化又处于文化含量较高的层次上，因此，它的特点也比较鲜明突出：一是层次性。校园文化既有表层丰富的内容、多样的形式，又同时具有深层的结构和丰富的底蕴，这往往能使在这个文化氛围中不同的人都能受其影响。二是群众性。校园文化主要是学员自发组织、自觉参与的活动，参与的人数多、范围广，具有相当的普遍性，影响十分广泛。因此，校园文化的作用对象基本可以覆盖全体学员。三是渗透性。文化的特点在于其形成于无形又作用于无形之中，具有“润物细无声”的功效。校园文化同样如此，它通过丰富多彩的活动，不知不觉地把各种文化要素、基本的修养要求和育人目的渗透到学员学习生活的各个环节之中，潜移默化地促进学员的全面发展。四是丰富性和多样性。主要是指其内容的丰富和形式的多样。它包括校园环境建设、学院刊物、宣传橱窗、学术讲座、研讨会、文艺活动等形式，涉及政治、经济、文化、军事、科技、艺术、生活等各个领域。丰富的内容和多样的形式使广大学员能够接触到广泛的知识，有利于其综合能力的提高。军队院校校园文化，在拥有一般大学精神气质的同时，还应当拥有特殊的军队院校精神气质。比如美国的西点军校，近两百年来，以“国家、荣誉、职责”为校训，以独树一帜的文化传统和精神风貌，培养了大批优秀的军事人才，不仅为美国培养了3700名将军，而且还为世界其他国家培养了许多著名的军事将领，被誉为“将帅的摇篮”。曾培养了美国海军之父、海权论的创始人马汉的美海军军官学校，也有着自己独特的军队院校精神气质，透过其校训“责任、荣誉与忠诚”，我们也可窥见一斑。二、发挥校园文化的影响力校园文化，特别是军队院校的校园文化，应更能体现出较强的育人功能，它对学员产生着不可低估的潜移默化的影响。一是德育功能。军校校园文化建设作为军队精神文明建设的重要组成部分。作为代表先进文化发展的一个窗口，其根本目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新型军事人才，这和德育的目标是一致的。虽然校园文化有很强的群众性，内容也多侧重于知识性和娱乐性，但并不影响其德育功能的发挥。校园文化的建设不管是体现在师生的思想观念上，还是体现在院校的各项规章制度之中，或是体现在校园环境等硬件建设上，都要彰显其思想性和育人功能。因此，要充分发挥校园文化在思想道德、行为规范、学习态度、生活方式等方面的教化功能，使之成为新形势下丰富和完善军校德育工作的一种有效途径。二是激励功能。校园文化的核心内容是以人为本的教育。以人为本是教育实践中一切活动的出发点，目的都是为了关心人、信任人、激励人、培训人、使用人。人为万物之灵，是一切活力之源。校园文化用校园精神的力量，唤起人的觉悟，焕发师生极大的热情和干劲，成为院校建设的活力之源。一个流淌着严格、求实、进取、献身精神的校园，能使学员看到发展的蓝图，对部队建设和事业充满憧憬。哪怕在校时间再少，学习任务再重，训练量再大，只要看到了希望，这种精神就会激励他们去努力奋斗、去创造辉煌。三是美育功能。置身于文化氛围浓厚、环境优美、富有魅力的校园里，师生员工会感到自己生活在一个充满着美的世界里。这对于陶冶他们的情操，激发他们的生活情趣、学习兴趣和工作热情都会起到积极的作用，从而促使他们奋发向上、开拓创新，为美好的校园建设增添新的光彩。因此，在校园文化建设中要重视创造美好的校园环境。包括为教职员工创造干净、整洁、优雅的学习环境、工作环境和生活环境，给人以美的享受。四是创新功能。军事教育要培养创新人才，创新人才价值取向深受校园文化的影响。事实上，任何现实的创新活动都无不包含着相应的价值伦理、道德文化等诸多人文素质的影响。人文因素及其影响的差异，一定程度上决定着创新的特点。因此，充分重视人文科学、校园文化在创新活动中的作用，是实现任职教育目标的重要基础。不仅如此，有效的人文关怀，人文科学与校园文化的有机结合，对创新思维的形成、创新理论及方法的突破等方面，都具有十分重要的意义。五是渗透功能。校园文化具有的特点可以把育人的意识渗透到院校建设的每个环节。如我院环境中的园林绿化、建筑风格等都在不知不觉中给学员以美感，陶冶着学员的情操；校园艺术节、文化节等一系列专题活动，由学员自己组织、自己设计、自己参与，其中的每一项活动实际已经使学员得到了竞争意识、合作意识、心理素质、交际能力等方面的强化；内容丰富的讲座和报告会给学员以新鲜及时的知识和信息。围绕着育人这个中心，校园文化可以从不同角度和方位渗透其中并发挥作用。《有趣的树叶》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。《有趣的树叶》《1我爱尖自然有趣的树叶我爱尖自然2《有趣的树叶》课件3《有趣的树叶》课件4《有趣的树叶》课件5《有趣的树叶》课件6《有趣的树叶》课件7《有趣的树叶》课件8《有趣的树叶》课件9RebuyRebuy10你知道,这是什么季节吗?你知道,这是什么季节吗?11《有趣的树叶》课件12《有趣的树叶》课件13《有趣的树叶》课件14《有趣的树叶》课件15《有趣的树叶》课件16《有趣的树叶》课件17《有趣的树叶》课件18《有趣的树叶》课件19《有趣的树叶》课件20《有趣的树叶》课件21《有趣的树叶》课件22《有趣的树叶》课件23《有趣的树叶》课件24《有趣的树叶》课件25《有趣的树叶》课件26《有趣的树叶》课件27《有趣的树叶》课件28《有趣的树叶》课件29《有趣的树叶》课件30《有趣的树叶》课件31《有趣的树叶》课件32《有趣的树叶》课件33《有趣的树叶》课件34《有趣的树叶》课件35《有趣的树叶》课件36《有趣的树叶》课件37《有趣的树叶》课件38《有趣的树叶》课件39《有趣的树叶》课件40《有趣的树叶》课件41《有趣的树叶》课件42《有趣的树叶》课件43《有趣的树叶》课件44《有趣的树叶》课件45《有趣的树叶》课件46《有趣的树叶》课件47《有趣的树叶》课件48《有趣的树叶》课件49《有趣的树叶》课件50《有趣的树叶》课件51《有趣的树叶》课件52《有趣的树叶》课件53《有趣的树叶》课件54《有趣的树叶》课件55《有趣的树叶》课件56《有趣的树叶》课件57《有趣的树叶》课件58《有趣的树叶》课件59谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻60《有趣的树叶》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《有趣的树叶》《有趣的树叶》51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。我爱尖自然有趣的树叶目前关于如何开展3D打印课程的建议和方案很多，但缺少一个综合的3D打印课程体系以更好地帮助学生运用3D打印技术将设计想法变成现实成品。为此，AbbieBrown提出3D打印课程的层次观以指导开发一个系统化的3D打印课程。3D打印课程层次观的概述与启示1.3D打印课程的层次观AbbieBrown在一年的时间内基于25个打印测试活动以及一系列的文献研究和个人访谈，提出3D打印课程的层次观，如图1所示。（1）打印测试该活动包括正确安装3D打印材料、操作打印机、将3D打印源文件转化成切片文件、观察打印效果等。（2）设计尝试学习者根据问题需求自主设计一个3D模型并将其打印出来。可以从零开始设计一个新的3D模型，也可以修改现有的3D模型以符合问题需求。（3）工程考验应对实际工业生产或制造工艺中的工程需求设计产品，以解决真实问题。2.3D打印课程层次观的启示（1）3D打印的初次体验过程对学生学习3D打印技术的重要性在大多数的3D打印课堂中，为了节省时间，常常是由学生设计作品，老师帮助打印。学生有时候都没有机会触摸到3D打印机，缺少这一项体验会削弱学生们使用3D打印技术进行创作的积极性，同时不利于自主探究和动手实践能力的提升。学生自主将3D建模源文件打印成三维现实物体的学习过程，能够激发学生进一步学习3D技术的兴趣，还能培养问题解决的能力和观察判断能力，促进后续的学习与创作。（2）3D打印课程内容的设计要着眼于3D打印的全过程3D打印技术包括的内容很多，如3D打印机的操作、3D打印材料、3D建模软件、切片软件等，还有很多内容是需要不?嗍导?才能学到的。利用3D打印技术进行创作常常是一个迭代循环的过程：分析-设计-建模-打印-改进与完善。目前，很多的3D打印教材和课程都是以3D建模软件的操作为核心，导致很多教师在课堂中只教授3D建模软件。很多学生甚至都不会操作3D打印机，这直接影响到学生设计的作品和打印模型的效果。立体化初中3D打印课程设计在AbbieBrown层次观的指导下，笔者根据自己的教学实践经验，基于国内外理论研究，探寻一种立体化初中3D打印课程开发模式。如图2所示，立体化初中3D打印课程开发模式的纵向由四个活动构成，每个活动集合完成过渡到下一个活动集合，过程重复，但课程内容层层递进，学生完成每个活动集合后习得的知识与技能为后续阶段奠定基础。图2初中3D打印课程开发模式1.纵向――四个活动（1）实践体验鉴于大多数学生没有参与3D打印全过程，在此环节中提供一些动手活动和问题让学生在实践中观察、学习和反思。该活动为不太熟悉3D打印过程的学习者提供了一个参与式学习体验活动，帮助学生了解3D打印相关的软硬件知识。（2）模仿设计该环节以介绍3D建模软件中基本功能为主，由教师操作演示。学生模仿练习为主，快速地让学生熟悉3D建模软件中常用的工具和命令。（3）问题解决问题分为良构问题和劣构问题。一个良构问题只有一个满意的解决方案。而劣构问题则相反，往往会有多种解决方案。该环节中的问题属于良构问题，因此该环节中解决问题只需要学生利用上一环节中所学的3D建模软件中的工具和命令建构既定的3D模型，起到复习回忆新知识和促进知识迁移的作用。（4）生活应用引导学生利用所学的知识和技能解决生活中的问题，该环节中问题是劣构的，有很多不可知地方需要学生花费大量的时间和精力，需要制定不同的问题解决方案以找到最佳解决办法。如图3所示，首先教师设计一个真实的问题情境，引导学生确定研究问题，生成研究方案。然后，学生根据问题利用3D建模软件将创意变成模型，接着将模型打印出来。最后，需要反复测试与修改，保证打印出来的产品能够用到生活中真正解决实际问题。该环节旨在让学生经历一个完整的科学研究过程，亲身体验如何利用3D打印技术解决实际问题。图3生活应用环节的研究过程2.横向――学科知识融合可以参考美国马里兰大学赫希巴奇（Herschbach，2011）针对STEM教育整合的课程设计提出的一种课程模式――相关课程模式，该模式指将各科目仍保留为独立学科，但各科目教学内容的安排注重彼此间的联系。例如，在初中物理课上学到电路工作原理的知识点时，可以在学生上完这节课后，在3D打印课程中制作小夜灯。学生既可以复习物理课上学到的电路工作原理和各种电路元件特性，又能够利用所掌握的3D打印技术去设计和打印小夜灯的外壳。通过亲手设计和制作小夜灯，不仅带给学生无限的成就感，激发后续学习动力，而且帮助学生理解物理书本上的理论知识，对考试分数和动手能力的提升都有积极的促进作用。案例：《3D创意建模之小小建筑设计师》1.教学对象教学对象为初一年级学生，他们已经学习了Solidworks软件的基本特征命令，包括凸台拉伸和旋转特征命令，并能够熟练地绘制草图，使用阵列和镜向功能辅助草图绘制，使用特殊命令进行3D建模。2.教学目标知识与技能：通过体验3D打印建筑模型的实践经验总结3D打印机的打印要求；通过模仿绘制3D建筑模型熟练掌握草图绘制的常用命令以及基本特征命令。过程与方法：通过自主设计建筑模型熟悉3D设计打印的一般流程。情感、态度与价值观：通过自主设计建筑模型获得的成就感，体验3D建模和打印的乐趣，激发自主创作的积极性。3.教学过程（1）实践体验（可放在课外进行）教师：提供一个3D模型源文件――艾菲尔铁塔模型，要求学生将3D模型源文件转换成不同大小的切片文件进行打印，并观察打印效果，思考问题，探究原因。学生：根据教师要求将3D模型源文件转换成不同大小的切片文件进行打印，并在打印过程中观察不同尺寸大小的打印效果有何区别；思考艾菲尔铁塔模型顶部造型很难打印成功的原因，并提出解决办法。教师：引导学生总结3D打印要求――设置打印模型的高度和宽度不能超过3D打印机的打印范围，在使用切片软件转换时思考自己的3D模型是否需要设置打印支架。（2）模仿设计教师：上机演示利用Solidworks软件设计一个对称建筑模型（以土耳其圣索菲亚教堂模型为例），反复使用3D建模软件的两个特征命令：凸台拉伸和旋转。学生：仔细观看并模仿操作，强化两个特征命令的操作方法。注意：在这个活动中教师在绘制草图和使用特征命令时需融入一些数学知识，比如点-线-面-体的关系、轴对称图形、图形旋转的三要素。以下是学生作品展示：（3）问题解决教师：展示一张古风亭子的图片，并提出问题“历史老师想要请同学们帮忙为这幅二维效果的古风亭子设计出三维模型，并打印出来作为实物教具带到课堂上”。学生：使用3D建模软件根据图片设计模型并打印出来。教师：提出问题“如何更改参数让亭子看起来更逼真？”注意：本环节旨在促进学生巩固在前面环节中习得的3D建模软件特征命令（凸台拉伸和旋转），并复习之前活动集里学习的草图绘制的一些技巧，比如圆周阵列和建立基准面。以下是学生作品展示：（4）生活应用教师：提出问题“校史展览室需要旋转学校建筑的微模型中的致远楼有些破损，能否帮助老师设计致远楼的3D模型并打印出来一个进行替换？”学生：进行问题分析，制定方案，3D建模，3D打印，测试与反复修改。注意：在设计3D模型前，需要综合使用多门学科知识，如要研究学校楼房的结构，绘制草图，尺寸比例测量等等。教师可以提供相应的网络资源、网络平台和测量工具帮助学生进行探究，学生也可以去求助其他学科老师解决问题。以下是学生作品展示：4.教学反思通过循序渐进，由易到难，由模仿到自主创作的的过程，可以让学生一直都能信心十足地完成所有3D建模作品。每个活动的完成让学生更加熟练3D建模软件的使用，为后续活动奠定技术基础。通过打印自主设计的作品，更给学生带来了满满的成就感，激发他们继续学习的兴趣。从身边寻找实际问题，结合3D打印技术解决问题，同时能够综合利用各种?W科知识，让学生真正做到学以致用，教会他们的不仅仅是技术，更是一种解决实际问题的方法和理念。第十六次全军院校会议后，我院被改建为边防学院，教学任务面临着部分转变，为了尽快适应新的任务和要求，学院在着力研究解决任职教育中的新问题和新情况的同时，也从一个新的高度和视角，认识和把握军校校园文化的特点，探索加强校园文化建设的新途径，在强化军队院校育人功能的同时，也促进了教学改革的深化。一、注重校园文化的特点所谓校园文化，简单的说就是院校师生员工的课外文化活动，它是院校长期形成并为全体成员认同的校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和。校园文化与企业文化、城镇文化、乡村文化等都从属于社会文化，相对来说，校园文化又处于文化含量较高的层次上，因此，它的特点也比较鲜明突出：一是层次性。校园文化既有表层丰富的内容、多样的形式，又同时具有深层的结构和丰富的底蕴，这往往能使在这个文化氛围中不同的人都能受其影响。二是群众性。校园文化主要是学员自发组织、自觉参与的活动，参与的人数多、范围广，具有相当的普遍性，影响十分广泛。因此，校园文化的作用对象基本可以覆盖全体学员。三是渗透性。文化的特点在于其形成于无形又作用于无形之中，具有“润物细无声”的功效。校园文化同样如此，它通过丰富多彩的活动，不知不觉地把各种文化要素、基本的修养要求和育人目的渗透到学员学习生活的各个环节之中，潜移默化地促进学员的全面发展。四是丰富性和多样性。主要是指其内容的丰富和形式的多样。它包括校园环境建设、学院刊物、宣传橱窗、学术讲座、研讨会、文艺活动等形式，涉及政治、经济、文化、军事、科技、艺术、生活等各个领域。丰富的内容和多样的形式使广大学员能够接触到广泛的知识，有利于其综合能力的提高。军队院校校园文化，在拥有一般大学精神气质的同时，还应当拥有特殊的军队院校精神气质。比如美国的西点军校，近两百年来，以“国家、荣誉、职责”为校训，以独树一帜的文化传统和精神风貌，培养了大批优秀的军事人才，不仅为美国培养了3700名将军，而且还为世界其他国家培养了许多著名的军事将领，被誉为“将帅的摇篮”。曾培养了美国海军之父、海权论的创始人马汉的美海军军官学校，也有着自己独特的军队院校精神气质，透过其校训“责任、荣誉与忠诚”，我们也可窥见一斑。二、发挥校园文化的影响力校园文化，特别是军队院校的校园文化，应更能体现出较强的育人功能，它对学员产生着不可低估的潜移默化的影响。一是德育功能。军校校园文化建设作为军队精神文明建设的重要组成部分。作为代表先进文化发展的一个窗口，其根本目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新型军事人才，这和德育的目标是一致的。虽然校园文化有很强的群众性，内容也多侧重于知识性和娱乐性，但并不影响其德育功能的发挥。校园文化的建设不管是体现在师生的思想观念上，还是体现在院校的各项规章制度之中，或是体现在校园环境等硬件建设上，都要彰显其思想性和育人功能。因此，要充分发挥校园文化在思想道德、行为规范、学习态度、生活方式等方面的教化功能，使之成为新形势下丰富和完善军校德育工作的一种有效途径。二是激励功能。校园文化的核心内容是以人为本的教育。以人为本是教育实践中一切活动的出发点，目的都是为了关心人、信任人、激励人、培训人、使用人。人为万物之灵，是一切活力之源。校园文化用校园精神的力量，唤起人的觉悟，焕发师生极大的热情和干劲，成为院校建设的活力之源。一个流淌着严格、求实、进取、献身精神的校园，能使学员看到发展的蓝图，对部队建设和事业充满憧憬。哪怕在校时间再少，学习任务再重，训练量再大，只要看到了希望，这种精神就会激励他们去努力奋斗、去创造辉煌。三是美育功能。置身于文化氛围浓厚、环境优美、富有魅力的校园里，师生员工会感到自己生活在一个充满着美的世界里。这对于陶冶他们的情操，激发他们的生活情趣、学习兴趣和工作热情都会起到积极的作用，从而促使他们奋发向上、开拓创新，为美好的校园建设增添新的光彩。因此，在校园文化建设中要重视创造美好的校园环境。包括为教职员工创造干净、整洁、优雅的学习环境、工作环境和生活环境，给人以美的享受。四是创新功能。军事教育要培养创新人才，创新人才价值取向深受校园文化的影响。事实上，任何现实的创新活动都无不包含着相应的价值伦理、道德文化等诸多人文素质的影响。人文因素及其影响的差异，一定程度上决定着创新的特点。因此，充分重视人文科学、校园文化在创新活动中的作用，是实现任职教育目标的重要基础。不仅如此，有效的人文