人教版高三高考历史二轮复习指导课件

高考历史二轮复习策略研讨指导潜心思考确保方向明晰思路理性备考锻造思维提质增效高考历史二轮复习策略研讨指导潜心思考确保方向明晰思衡水市是河北省下辖的一个地级市，位于河北省东南部。大禹治水划天下为九州，现衡水所辖冀州为九州之首。河北省称冀,也缘于此。深厚文化造就了一代名人，涌现出儒学大师董仲舒，唐代经学家孔颖达，诗人高适，文学巨匠孙犁等。衡水市是河北省下辖的一个地级市，位于河北省东南部。大禹治水划衡水三绝内画壶衡水三绝内画壶毛笔、金鱼毛笔、金鱼酒酒国家级自然保护区衡水湖国家级自然保护区衡水湖人教版高三高考历史二轮复习指导课件欢迎大家来衡水玩!欢迎大家来衡水玩!2016高考历史二轮复习策略研讨潜心思考确保方向明晰思路理性备考锻造思维提质增效2016高考历史二轮复习策略研讨潜心思考确保方向明潜心思考确保方向一、命题人的启示；二、关于考试大纲（说明）的解读；三、高考试题特点。潜心思考确保方向一、命题人的启示；二、关于考试大纲（说明广东卷命题参与人黄牧航：“从全国各地的试题来看，应该说，传统史学的研究内容诸如政治制度史、经济制度史、外交史、民族关系史、科技史等仍然是命题的主要内容，但是，社会史的逐渐渗透已经成为一个很明显的趋势。这一方面是新课程改革的结果，另一方面是高考命题摆脱旧的模式、寻求新的突破的结果。”一、命题人的启示广东卷命题参与人黄牧航：一、命题人的启示全国卷命题组组长杨宁一：“用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。”一、命题人的启示《历史学习新视野新知识》全国卷命题组组长杨宁一：一、命题人的启示《历史学习新视野新知上海卷命题组组长李宏图：“在中学教学的历史观中，在思维方式上总是一元性地教学……老师在平时的教学当中，要和学生对史料展开多元的理解，以不同的视角去组织教学。教师要注重提升学生多元的理解和概括能力。”一、命题人的启示上海卷命题组组长李宏图：一、命题人的启示上海卷命题组组长李宏图：“中学历史教学要培养学生两个能力，一是培养学生历史学的基本的能力和素养。还有一个是我们必须站在学术的最前沿重新理解组织课本上的内容，老师教学必须有一个前沿性。”一、命题人的启示上海卷命题组组长李宏图：一、命题人的启示以社会史观为指导，扩展教学资源；以文明史观为基础，整合通史体系；以学术前沿为高度，培养多元思维。一、命题人的启示以社会史观为指导，扩展教学资源；一、命题人的启示二、关于考试大纲（说明）的解读

二、关于考试大纲（说明）的解读1、“初中历史课程基础上”2、“历史学科素养”

3、“学习潜力”

4、“科学历史观”

5、“学科思维和方法”

6、“不拘泥于教科书”“7、“运用新材料,创设新情景”8、“古今贯通，中外关联”“把握历史发展的基本脉络”二、关于考试大纲（说明）的解读

1、“初中历史课程基础上”二、关于考试大纲（说明）的解命题围绕的四大核心能力的解读；（一）获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求理解材料，最大限度地获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理的解读（二）调动和运用知识辨别历史事物和历史解释理解历史事实，分析历史结论说明和证明历史现象和历史观点二、关于考试大纲（说明）的解读

命题围绕的四大核心能力的解读；（一）获取和解读信息二、关于考（二）、命题围绕的四大核心能力；（三）描述和阐释事物客观叙述历史事物准确描述和解释历史事物的特征认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释（四）论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不同看法二、关于考试大纲（说明）的解读

（二）、命题围绕的四大核心能力；（三）描述和阐释事物二、关于变化：阅读难度下降回归基础趋势明显“2013试题不再盲目追求新材料、新情境、新问题，试题更多的是要求学生运用已学的历史知识和自身的历史素养，分析、解读历史现象。历史试题回归知识本位的趋势明显，甚至有回归课本的趋势”。——李树全三、高考试题的特点——变与不变

变化：阅读难度下降回归基础趋势明显“2013试题不再盲变化：阅读难度下降回归基础趋势明显“2014年试题基本没有出现特别专业的历史学、社会学、经济学等术语，没有出现短时间里难以把握的图、表，选取的材料都是文字材料，文字不长，与教科书背景知识靠近，也通俗易懂，便于考生入手和考出信心，考出水平。”

——周明学三、高考试题的特点——变与不变

变化：阅读难度下降回归基础趋势明显“2014年试题基本重视基础知识考查

试题特点34.(2015全国一卷)1935年8月，美国国会通过法案，其中规定凡年满65岁的退休人员，根据原工资水平每月可获得一定数额的养老金。与该规定属于同一法案的是

A．制订公平经营章程

B．建立失业保险制度

C．提供农副产品补贴

D．规定最低工资水平重视基础知识考查

试题特点34.(2015全国一卷)193531.(2015全国一卷）图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可以推知

A．中国原有工业基础很薄弱

B．冷战制约美英工业发展C．中国重工业发展急躁冒进

D．美英传统工业产业衰落重视基础知识考查

31.(2015全国一卷）图5为新中国第一个五年计划期间中国35.(2015全国一卷)世界银行在1968年的贷款项目为62个，贷款总额为9．5亿美元；1981年贷款项目为266个，贷款总额为124亿美元。出现这一变化是因为

A．新兴独立国家大量增加

B．各国关税税率明显降低（没有关系）

C．美国西欧经济实力下降（史实错误）

D．世界贸易组织大力推动（时间不符）重视基础知识考查

35.(2015全国一卷)世界银行在1968年的贷款项目不变：一些基本特征延续不变1、依托主干知识设题，注重阶段特征；2、引入新材料，创设新情境，考查新角度；3、重视多元史料呈现；6、重视学科思维考查；4、古今贯通,中外关联；5、注重多元史观引领；7、联系时政热点。三、高考试题的特点——变与不变

不变：一些基本特征延续不变1、依托主干知识设题，注重阶段特征1.突出阶段特征考查

（2015全国一卷29）《申报》“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现在A．太平天国运动时期B．义和团运动时期C．辛亥革命时期

D．北洋军阀统治时期1.突出阶段特征考查（2015全国一卷29）《申报》“1.突出阶段特征考查

（2015全国一卷28）1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时

A．中国的土布质量粗糙

B．英国棉布价格更具优势

C．中国生丝在英国畅销

D．英国棉布在中国滞销1.突出阶段特征考查（2015全国一卷28）1852年，1.（2015全国一卷31）图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可以推知

A．中国原有工业基础很薄弱

B．冷战制约美英工业发展

C．中国重工业发展急躁冒进

D．美英传统工业产业衰落1.（2015全国一卷31）图5为新中国第一个五年计划期间中2、创设新情境，考查新角度；（2014年全国卷一34）1928年，苏联按照国家计划在乌拉尔地区建设两个钾矿矿井，一个由苏联自主建设，另一个由德国公司负责。这反映出苏联在工业化初期

A．缺少基本的技术基础

B．突破了计划经济指令的制约

C．依赖外资建设重工业

D．采取新经济政策的某些做法2、创设新情境，考查新角度；（2014年全国卷一34）1922、创设新情境，考查新角度；（2015全国卷一30）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府A．力图防范各地兴起的反蒋运动

B．对日持久防御作战的战略意图C．全力“围剿”红军的企图

D．试图削弱各地军阀的实力2、创设新情境，考查新角度；（2015全国卷一30）1932、创设新情境，考查新角度；（2015全国一卷33）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的……我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。”这表明在当时的英国A．光荣革命成果受到侵蚀

B．立宪政体未能阻止国王专权C．内阁依旧为国王所控制

D．国王仍旧保留某些名义权力2、创设新情境，考查新角度；（2015全国一卷33）18世3、重视多元史料呈现3、重视多元史料呈现4、古今贯通,中外关联特点:小切口大背景深比较4、古今贯通,中外关联特点:小切口大背景深比较4、古今贯通,中外关联（2014年全国1卷40题）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出二人科技成果命运不同的原因。（10分）原因：“士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。”4、古今贯通,中外关联（2014年全国1卷40题）根据材料4、古今贯通,中外关联（2013年全国1卷40题）40题（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点。（10分）（2）根据材料一二并结合所学知识，分析指出晚清海洋利用的主要变化及启示。（15分）4、古今贯通,中外关联（2013年全国1卷40题）40题（4、古今贯通,中外关联2015年全国卷40题（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。（8分）（3）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？（7分）4、古今贯通,中外关联2015年全国卷40题5、注重多元史观引领注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

——《考试说明》5、注重多元史观引领注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和5、注重多元史观引领——革命史观

5、注重多元史观引领——革命史观5、注重多元史观引领——革命史观

（2014全国新课标I卷41）

材料：下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。

根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）【答案】建议：增加淞沪会战一目；理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图，抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。（淡化）

5、注重多元史观引领——革命史观（2014全国新课标I卷5、注重多元史观引领——文明史观

5、注重多元史观引领——文明史观（2012.全国1.41）根据材料并结合所学知识，评析“冲击——反应”模式。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）

5、注重多元史观引领——文明史观

（2012.全国1.41）根据材料并结合所学知识，评析“冲击5、注重多元史观引领——全球史观

5、注重多元史观引领——全球史观（2011.全国1.32）下图是选自菲利普·费尔南德兹所著《世界：一部历史》中的一幅示意图。该图反映了

A．单一商品出口国在经济全球化中陷入困境

B．贸易往来对国家间关系产生了决定性影响

C．贸易不平衡加剧了发展中国家的贫困化

D．资本流动在经济全球化中具有重要作用5、注重多元史观引领——全球史观

（2011.全国1.32）下图是选自菲利普·费尔南德兹所著《5、注重多元史观引领——现代化史观

5、注重多元史观引领——现代化史观（2013.全国1.29）现代化是晚清历史发展的一个趋向，最能体现这一趋向的是D.太平天国运动—义和团运动—辛亥革命A.洋务运动—戊戌政变—清末新政B.洋务运动—戊戌变法—辛亥革命C.鸦片战争—中法战争—甲午战争5、注重多元史观引领——现代化史观

（2013.全国1.29）现代化是晚清历史发展的一个趋向，最5、注重多元史观引领——社会史观

5、注重多元史观引领——社会史观

5、注重多元史观引领——社会史观

（2015全国一卷34）1935年8月，美国国会通过法案，其中规定凡年满65岁的退休人员，根据原工资水平每月可获得一定数额的养老金。与该规定属于同一法案的是A．制订公平经营章程

B．建立失业保险制度C．提供农副产品补贴

D．规定最低工资水平5、注重多元史观引领——社会史观（2015全国一卷5、注重多元史观引领——生态史观

5、注重多元史观引领——生态史观5、注重多元史观引领——生态史观

（2012大纲全国卷）根据材料和所学知识，指出19世纪和20世纪世博会所体现的社会发展理念的变化，并分析这种变化的原因。（12分）5、注重多元史观引领——生态史观（2012大纲全国卷）根据5、注重多元史观引领——心态史观

5、注重多元史观引领——心态史观（2014新课标Ⅱ.34）20世纪30年代，美国每周有成千上万的人去电影院，轻歌曼舞的幻想型影片备受欢迎，当红童星秀兰·邓波儿通常在电影中扮演孤儿去感化富人。这一现象A．表明了新政已使全国重现繁荣的景象B．体现了民众身陷危机淡定应对的精神C．反映了民众逃避现实希求慰藉的心态D．说明了现代主义艺术得到社会的认同5、注重多元史观引领——心态史观

（2014新课标Ⅱ.34）20世纪30年代，美国每周有成千上用多元史观评价洋务运动(1)从革命史观角度：洋务派出于地主阶级本能，目的在于维护封建的君主专制制度和纲常名教。(2)从现代化史观角度：它打出的“自强”和“求富”旗号，冲击了“重农抑商”的陈腐观念，对中国的工业现代化、国防和军队现代化、教育现代化和外交现代化都起了一定的推动作用。(3)从整体史观角度：它反映了新型的资本主义生产方式和思想观念相对落后的国家和地区旧制度、旧思想的冲击，是西方工业文明在世界范围内扩展的具体表现。(4)从文明史观角度：“中体西用”的思想反映了封建传统文化与西方文明的冲突，反映了当时中国人对西方文明既欣赏又排拒的矛盾心态，但它毕竟承认了中学之不足、西学之所长，客观上使中国人的价值观由“传统人”开始向“现代人”转变。用多元史观评价洋务运动(1)从革命史观角度：洋务派出于地主阶从多元史观看两次工业革命的影响(1)从整体史观角度：两次工业革命中新型交通和通讯工具的发明为世界联系的加强提供了物质条件，推动了整体世界的形成和发展。(2)从文明史观角度：工业革命是人类由农业文明向工业文明转变的转折点。(3)从现代化史观角度：工业革命推动了全球近代化进程，带来了政治上的法制化、民主化，经济上的工业化和城市化，思想文化上的科学化，社会生活上的文明化。(4)从社会史观角度：工业革命带来了严重社会问题：无产阶级相对贫困化问题(包括童工问题)；城市化问题(如伦敦人口剧增)；严重的集群性的社会问题：特殊人群(失业者、退休者、残疾人等)的生活保障、医疗健康、教育、住房、社会服务(社会工作)。从多元史观看两次工业革命的影响(1)从整体史观角度：两次工业6、重视学科思维考查

“历史素养所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。”——吴伟《历史学科能力与历史素养》秦晖教授：历史学的任务就是解释，去解释历史事件的因果关系，如果不去解释，历史学就没有存在的意义。6、重视学科思维考查“历史素养所表现出来的，是能够从历

学科思维“论从史出”的方法，“有一份材料说一分话”的原则：从历史事实出发，坚持实事求是的态度；用发展的眼光，站在历史进步的立场上研究历史；重视历史的内在联系，尊重历史的客观规律；一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映；批判继承地对待历史遗产；注重历史的多元性等等。。。人教版高三高考历史二轮复习指导课件

“历史学科的设置最为根本的目标就是要通过对历史学基本特性的掌握从而提升学生的基本能力。对历史学基本特性的掌握和理解将是培养学生能力的应有之义。我们无法离开这一基本特性来奢谈学生能力的培养。”——李宏图6、重视学科思维考查“历史学科的设置最为根本的目标就是要通过对历史学基本●“新材料，新情境”——“有一分材料说一分话”“论从史出”●多元化——41题开放性●

实事求是——2014年41题；（2015全国Ⅰ.30）2015年全国一卷30题：1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府A．力图防范各地兴起的反蒋运动

B．对日持久防御作战的战略意图C．全力“围剿”红军的企图

D．试图削弱各地军阀的实力6、重视学科思维考查●“新材料，新情境”——“有一分材料说一分话”“论从史出”●（2015年全国一卷26）宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如后来被视为海上保护神的妈祖、被视为妇幼保护神的临水夫人等，这些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断扩大。这反映出A．朝廷不断鼓励海洋开发

B．女性地位逐渐得到提高C．东南沿海经济社会影响力上升

D．统治思想与民众观念趋向一致6、重视学科思维考查●（2015年全国一卷26）宋代东南沿海地区出现了一些民间（2015年全国一卷27）表1河南、江苏两地科举考试状元人数表，表1呈现的变化反映了A．理学的影响力不断扩大

B．经济发展促进文化兴盛C．中原地区经济急剧衰退

D．政治重心南移趋势明显6、重视学科思维考查（2015年全国一卷27）表1河南、江苏两地科举考试状元7、联系时政热点（以14年全国Ⅰ卷为例）改革：第29题梁启超上书请求废除八股取士第45题魏晋法律改革46题清末预备立宪

中日关系：41题修改1960年教科书目录反腐倡廉：48题聚焦包青天

7、联系时政热点（以14年全国Ⅰ卷为例）改革：7、联系时政热点（以15年全国卷为例）7、联系时政热点（以15年全国卷为例）1、时间安排

2、二轮目标3、实施策略

（二）、明晰思路理性备考第二轮复习（2015年2月下旬-4月下旬）“活化知识、锻炼能力、强化思维、点拨方法、提升技巧、提高分数”1、时间安排2、二轮目标3、实施策略（二）、明晰思路（一）重构通史体系；

（二）突出阶段特征；

（三）通联古今中外；

实施策略

（四）联系时事热点；

（五）训练思维方法。

（一）重构通史体系；（二）突出阶段特征；（三）通联古今中（一）、重构通史体系

中国近代前期通史整合模式（一）、重构通史体系中国近代前期通史整合模式1．政治：一方面，明初废丞相、设内阁，清朝增设军机处，君主专制空前加强，严重阻碍了新经济、新思想的出现和发展，反映了封建制度正在走向衰落，另一方面，统一的多民族国家进一步巩固、发展。

2．经济：一方面，传统经济继续发展和繁荣，经济总量仍然处于世界前列。另一方面江南一些地区和行业出现了资本主义萌芽，但与西方资本主义国家相比，中国已经开始落后于时代发展的潮流。

3．思想文化：一方面，传统思想（理学）仍然占据统治地位，另一方面，随着商品经济的发展，明清之际产生了以“批判君主专制”、“经世致用”、“工商皆本”为代表的新思想；市民文化繁荣，文学、绘画、戏曲等领域出现了新的成就；传统科技世界领先，并进入总结阶段，出现了一大批总结性的科技著作，但没有实质性的飞跃。

4．对外政策：信奉朝贡外交,实行闭关锁国，妨碍了海外市场的开拓，抑制了资本的原始积累，阻碍了资本主义的滋长，使中国与世界隔绝，逐渐落伍于世界潮流。中国遭受外来侵略并进行反侵略斗争；西学东渐从开始到衰落。

（二）、突出阶段特征—明清

1．政治：一方面，明初废丞相、设内阁，清朝增设军机处，君主专“经济基础决定上层建筑理论”

商品经济资本主义萌芽中央集权与君主专制闭关锁国自然经济小农经济市民文化兴盛反君主专制新思想经济基础（二）、突出阶段特征—明清

“经济基础决定上层建筑理论”商品经济资本主义萌芽中央集权与2011-2014全国一卷对明清史的考察归纳2011.“黄宗羲《明夷待访录》”“明后期去农从商”“王阳明正心诚意”“清代内阁公务处理”2013.“明清海洋利用”“清初白银内流”“宋应星与牛顿科技成就比较”

反君主专制思想2014.2012.商品经济的发展王阳明心学君主专制的加强海禁政策白银内流总结性的科技著作（二）、突出阶段特征—明清

2011-2014全国一卷对明清史的考察归纳2011.“黄宗（三）、通联古今中外

——明清时期1、注意同一时间段东西方文明发展的

不同走向及其关联；2、注意在不同时期不同国家出现的

同类历史现象；3、注意同一历史事件对不同国家产生的

不同影响。（三）、通联古今中外——明清时期1、注意同一时间段东西方文（三）、通联古今中外

——明清时期1、注意同一时间段东西方文明发展的不同走向（三）、通联古今中外——明清时期1、注意同一时间段东西方文1500新航路开辟1517宗教改革AD14文艺复兴AD17启蒙运动1765工业革命1789法国大革命1640英国革命上古史奴隶社会中世纪（中古史）资本主义社会奴隶社会夏朝战国

封建社会

封建社会明朝1840

近代社会明清

停滞

转型因素近代史1368资本主义萌芽反君主专制思想君主专制程朱理学小农经济上古史中世纪（中古史）近代史1、注意同一时间段东西方文明发展的不同走向（三）、通联古今中外

——明清时期1500新航路开辟1517宗教改革AD14文艺复兴AD17启明清史的历史地位中国传统封建社会的晚期；中国向近代社会转型的前夜；中西方拉开差距的关键时期；中西交流进一步加深的时期。（三）、通联古今中外

——明清时期明清史的历史地位中国传统封建社会的晚期；中西交流进一步加深的注意同一时间段东西方文明之间的关联经济：“一种不平衡的贸易”“在1800年以前的两个半世纪里，……中国获得了大约60，000吨白银，大概占世界有纪录的白银产量的一半。”

——贡德·弗兰克《白银资本》

文化：“一次相互的启蒙”“明朝后期开始，利玛窦等欧洲传教士先后来华，把欧洲的天文、数学、地理等著作介绍到中国，同时把中国的《大学》、《论语》等经典介绍到欧洲。”（三）、通联古今中外

——明清时期注意同一时间段东西方文明之间的关联经济：“一种不平衡的贸易”2、注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象明清之际反君主专制辨析三种民主及其关系中国近代民主思想西方启蒙思想（三）、通联古今中外

——明清时期2、注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象明清之际辨析三种2、注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象明清之际新思想性质：（1）明末清初的思想家尽管激烈反对传统思想，但他们并不是要否定儒家思想，而是批判与继承，希望给儒家思想增添符合新时代的内容。明清之际思想的实质是儒学在新的历史条件下的发展和变异。（2）明清之际的新思想在一定程度上反映了资本主义萌芽的要求，具有一定的民主色彩，但仍属于封建思想范畴，不同于西方资产阶级民主思想。（三）、通联古今中外

——明清时期2、注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象明清之际新思想性2、注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象明清之际反君主专制辨析三种民主及其关系中国近代民主思想西方启蒙思想影响影响无关（三）、通联古今中外

——明清时期2、注意在不同时期不同国家出现的同类历史现象明清之际辨析三种3、注意同一历史事件对不同国家产生的不同影响1929-1933经济大危机英美：国家垄断资本主义德日：法西斯道路苏联：良好机遇中国：币制改革（三）、通联古今中外

——明清时期3、注意同一历史事件对不同国家产生的不同影响1929-19热点的分类：长效热点和短热点（四）、联系时事热点长效热点：一般是反映时代主题。短热点：具有时效性强的特征。一般是一年内的社会焦点及历史大事件的周年纪念。热点的分类：长效热点和短热点（四）、联系时事热点

思想解放民主、法治、法制

环境问题科教兴国城市化改革开放民生问题海权丝绸之路监察制度反腐倡廉

文化自信、制度自信、道路自信

中日中美等大国关系

全球化、区域化等

热点问题高考历史长效热点

思想解放民主、法治、法制

环境问题特别关注——中日关系（四）、联系时事热点甲午战争和平交流《吐不尽的狼奶》

——近代以来日本对中国‘文化反哺’的反思

王彬彬《隔在中西之间的日本》

——现代汉语中的日语外来语问题特别关注——中日关系（四）、联系时事热点甲午战争和平交流《吐特别关注——强力反腐（四）、联系时事热点古今中外监察特别关注——强力反腐（四）、联系时事热点古今中外监察特别关注——雾霾（四）、联系时事热点“APEC蓝”“两会蓝”特别关注——雾霾（四）、联系时事热点“APEC蓝”“两会蓝”特别关注——雾霾（四）、联系时事热点1、中国古代农耕文明下生态问题（1）朴素的可持续发展观念——天人合一荀子：“天行有常”，“制天命而用之”孟子：“斧斤以时入山林，林木不可胜用也”。特别关注——雾霾（四）、联系时事热点1、中国古代农耕文明下生特别关注——雾霾（四）、联系时事热点1、中国古代农耕文明下生态问题（2）古代生态环境问题出现的原因农业生产的过度开发；浩大的工程建设；频繁战争等引发的对自然资源与环境的破坏；人口增长对环境造成的压力。（3）古代生态变化对历史变迁产生的影响。特别关注——雾霾（四）、联系时事热点1、中国古代农耕文明下生特别关注——雾霾（四）、联系时事热点2、世界近代工业文明下生态问题

（1）、用生态史观整合工业革命（2）、英国的环境污染与治理特别关注——雾霾（四）、联系时事热点2、世界近代工业文明下生第一次工业革命煤煤、石油煤、石油、核能、太阳能第二次工业革命第三次工业革命环境污染的分水岭——大气阶段主要能源主要污染事件影响伦敦烟煤污染加重、雾都美德煤烟污染；1892年，汉堡水污染导致霍乱；日本足尾事件；洛杉矶光化学烟雾赤潮；美国核电厂放射性物质外泄；日本广岛、长崎幸存者中的“原子病”水质、大气污染污染源增多污染范围广污染事件扩大增加海洋污染；能源紧缺；人类疾病增加（1）、用生态史观整合工业革命第一次煤煤、石油煤、石油、核能、第二次工业革命第三次工业革命（2）、英国的环境污染与治理（2）、英国的环境污染与治理（2）、英国的环境污染与治理表现：煤烟滚滚，烟雾弥漫河流的污染自然环境和城市环境的恶化生态环境的恶化导致疾病流行治理措施：加强立法《公共卫生法》《大气清洁法》设立专门机构管理改善工人阶级生活状况（2）、英国的环境污染与治理表现：锻造思维提质增效（一）、形成灵活的历史思维；

（二）、锻炼多元的历史思维；（三）、培养发展的历史思维；一、学科思维品质化

锻造思维提质增效（一）、形成灵活的历史思维；（二）、锻顶峰集权程度春秋战国明清……………………………1、学科思维品质化——形成灵活的历史思维

专制主义中央集权制度顶峰集权程度春秋战国明清…………顶峰集权程度春秋战国明清………汉初唐末…………………………1、学科思维品质化——形成灵活的历史思维

专制主义中央集权制度顶峰集权程度春秋战国明清………汉初唐末………1、学科思维品质化——形成灵活的历史思维

1946年3月25日，美国《时代》杂志刊文称“他在这一拯救工作中所付的努力，中国人会——的确是热诚地——感谢他。美国和世界应该感谢马歇尔所从事的相当重要的服务。这是美国的民主力量、原则、威信，在战后的一项重大事件中，第一次被用来作为建设和完善的模式。”由此可见当时马歇尔的政治意图是A．以美国政治体制来实现中国的和平 B．制造亲民形象以掩盖美国扩张真相C．将中国作为实施马歇尔计划的基地 D．阻止人民解放军解放全中国的步伐1、学科思维品质化——形成灵活的历史思维1946年3月21、学科思维品质化——形成灵活的历史思维

“抗日战争结束前后，东亚政局正处于大变动之中，中美关系、中苏关系、美苏对华政策的矛盾和国共关系等等交织在一起，犹如一团乱麻千头万绪……

”

——牛军：《解放战争时期的美苏国共关系》1、学科思维品质化——形成灵活的历史思维“抗日战1、学科思维品质化——形成灵活的历史思维

“历史现象是具体的，而不是抽象的。因而，它就不可能是简单的、机械的和公式化的。具体的历史现象是多样的和复杂的。”——赵俪生1、学科思维品质化——形成灵活的历史思维“历史现象是具1、学科思维品质化——形成多元的历史思维

人民版教材：“行省的设置，便利了中央对地方的管理，对于加强中央集权，特别是调整好中央与地方的关系有重要意义。”钱穆：“此制大体上为明、清所承袭，于地方政事之推进，有莫大损害。自此遂只有中央临制地方，而中央、地方共同推行国政之意义遂失。”1、学科思维品质化——形成多元的历史思维人民版教材：“行1、学科思维品质化——形成多元的历史思维

“在中学教学的历史观中，在思维方式上总是一元性地教学……老师在平时的教学当中，要和学生对史料展开多元的理解，以不同的视角去组织教学。教师要注重提升学生多元的理解和概括能力。”

——《中国教师报》李宏图专访

1、学科思维品质化——形成多元的历史思维“在中学教学的历1、学科思维品质化——形成多元的历史思维

1、学科思维品质化——形成多元的历史思维1、学科思维品质化——形成多元的历史思维

1、学科思维品质化——形成多元的历史思维1、学科思维品质化——形成多元的历史思维

1、学科思维品质化——形成多元的历史思维1、学科思维品质化——形成多元的历史思维

1、学科思维品质化——形成多元的历史思维1、学科思维品质化——形成多元的历史思维

1、学科思维品质化——形成多元的历史思维1、学科思维品质化——形成多元的历史思维

1、学科思维品质化——形成多元的历史思维这场以权贵利益为出发点的改革方式是极不公平的……实际上成为有权势的私有者对“无权的或半无权的私有者——农民”进行的掠夺……

这样的搞法“将可能招致严重的革命动乱”

——金雁《历史教学中的十月革命问题》1、学科思维品质化——形成多元的历史思维

这场以权贵利益为出发点的改革方式是极不公平的…被誉为洋务派第一流人才的郭嵩焘认为：“西洋立国，有本有末，其本在朝廷政教，其末在商贾，造船制器，相辅以益自强。”这表明他A.主张“中体西用”B.未超越洋务派对西学的一般认识C.认为造船、制器不很需要D.认识到西方强盛之本在政治制度1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（1）历史人物思想的发展性特征

被誉为洋务派第一流人才的郭嵩焘认为：“西洋立国，有本有末，其1902年4月，梁启超在给康有为的信中表示：“满清政府已百事腐败，久已毫无希望，破坏主义终不免；欲迟则欲惨，不如趁早。唤起民族精神讨满，是今日中国最适宜的主义。”材料表明梁启超A．赞同三民主义 B．认清政府本质C．倾向民主革命D．主张维新变法1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（1）历史人物思想的发展性特征

1902年4月，梁启超在给康有为的信中表示：“满清政府已百事孙中山在1894年《上李鸿章书》中说：“窃尝深维欧洲富强之本，不尽在于船坚炮利、垒固兵强，而在于人能尽其才，地能尽其利，物能尽其用，货能畅其流——此四事者，富强之大经，治国之大本也。我国家欲恢扩宏图，勤求远略，仿行西法以筹自强，而不急于此四者，徒惟坚船利炮之是务，是舍本而图末也。”A．拓展洋务领域，推进洋务运动B．否定洋务运动，主张全盘西化C．用西方生产技术来维护封建统治D．希望李鸿章支持资产阶级革命派1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（1）历史人物思想的发展性特征

孙中山在1894年《上李鸿章书》中说：“窃尝深维欧洲富强之本1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（2）历史制度发展性特征——三省六部制

——三省六部示意图1、学科思维品质化——形成发展的历史思维（2）历史制度发1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（2）历史制度发展性特征——三省六部制

（2013.江苏）某学者评唐朝三省制时出:“凡未加盖‘中书门下之印,未经政事堂议决副署,而由皇帝直接发出的命令,在当时是被认为违制的,不能为下属机关所承认。冶这里所谓“违制”的论断,主要指皇帝背离了A.诏令须由政事堂议决的制度B.门下省执掌诏令草拟的职能C.中书省监察地方政务的惯例D.尚书省负责执行诏令的定制1、学科思维品质化——形成发展的历史思维（2）历史制度发1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（2）历史制度发展性特征——三省六部制

“(唐)初,三省长官议事于门下省之政事堂”;高宗时“徙政事堂于中书省”;玄宗开元十一年改“政事堂”为“中书门下”,下设吏、兵、户、刑礼等再房分理有关政务。根据上述材料,唐代前期的“政事堂”A.始终都是二省议事机关B.促使三省体制走向完备C.成为尚书省的替代机构D.发展成为中央决策机构1、学科思维品质化——形成发展的历史思维（2）历史制度发1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（2）历史制度发展性特征——三省六部制

“把中国古代的政治制度史按照朝代划分为几个阶段来加以描述，并冠以一定的名称，例如，将秦汉时期的政治体制归结为三公九卿制，隋唐时代则是三省六部制，这……束缚了人们的思维，使得我们对政治体制的理解过于简单化”。

——刘向滨《唐代中书门下体制研究》1、学科思维品质化——形成发展的历史思维（2）历史制度发1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（2）历史制度发展性特征——三省六部制

三省六部（隋朝至贞观初）政事堂集议制度（贞观至开元）中书门下体制（开元十一年以后）隋唐中枢体制演变：1、学科思维品质化——形成发展的历史思维（2）历史制度发1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（3）历史认识发展性特征——妥协性

光荣革命留下的最深刻遗产是：制度变迁可以用非革命的手段完成，从此后，英国历史上不再出现重大的暴力冲突，和平和渐进的改革成为英国历史发展的特色。

——钱乘旦、许洁明《英国通史》1、学科思维品质化——形成发展的历史思维（3）历史认识发1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（3）历史认识发展性特征——妥协性

“怎么样理解妥协和不彻底？作为一种革命运动，或者作为一种政治的博弈，可能需要对立双方有一个适当的妥协或者适当的让步，所以这个如果从政治学角度来理解，其实也是具有它一定的合理性。”——汪朝光1、学科思维品质化——形成发展的历史思维（3）历史认识发1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（3）历史认识发展性特征——妥协性

现代政治就是一个妥协的协商过程，辛亥革命留给中国留给人类的最大启示，就是中国人用最古老的智慧“不战而屈人之兵”，共赢双赢。这些启迪在过去以阶级斗争为纲的岁月中被淹没了掩盖了。——马勇：辛亥最大的启示是妥协1、学科思维品质化——形成发展的历史思维（3）历史认识发1、学科思维品质化——形成发展的历史思维

（3）历史认识发展性特征——妥协性

（2012·浙江文综卷·25）（26分）去年是辛亥革命100周年，不少者注重从世界历史的宏观角度来研究中国史上的这一重大事件。阅读材料，回答问题。辛亥革命中没有流太多的血，这令人想起世界近代史上的“光荣革命”。请根据材料一、二，并综合所知识，概述“光荣革命”的历史事实，并思考该事件为何被称为“光荣革命”。（7分）

1、学科思维品质化——形成发展的历史思维（3）历史认识发锻造思维提质增效（一）、选择题应考技巧研究；（二）、主观题应考技巧研究；二、应考思维规律化

锻造思维提质增效（一）、选择题应考技巧研究；（二）、主1、课前准备

根据答案找失分；针对失分找差距；对照差距找不足；依据不足找改进。教师方面：备习题、备学生

分析本班成绩

找准问题所在

针对问题备课学生方面：课前改错（自查自纠）1、课前准备根据答案找失分；学生方面：课前改错（自查自人教版高三高考历史二轮复习指导课件人教版高三高考历史二轮复习指导课件人教版高三高考历史二轮复习指导课件2、讲评模式2、讲评模式

●方法技巧总结客观题1.识破“条件陷阱”，提高审题能力上世纪五十年代末，东北某大学生被分配至山西支援建设。1962年，因政府实施压缩城镇人口的政策重又返回家乡务农。该青年的这一经历可以推断当时

A．高等教育服务农村建设需要

B．计划经济决定个人前途命运

C．国民经济发展出现较大波动

D．左倾错误导致失业现象严重●方法技巧总结客观题1.识破“条件陷阱”，提高审题能力2、辩别“似是而非”，增强再现能力在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明A．经济发展是分封制度得以维系的关键

B．分封制中的等级规定凸显了君主集权

C．秦国率先消除分封体制走向集权统治

D．东方六国仍严格遵行西周的分封制度2、辩别“似是而非”，增强再现能力在周代分封制下，墓葬有严格3.明察“以偏概全”，提高概括能力（2010安徽卷·14）柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制失也”；西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”，“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意A．郡县制与秦末农民战争没有关系B．七国之乱因汉初分封而爆发C．郡县制有利于中央集权统治D．郡县制取代分封制是历史的必然3.明察“以偏概全”，提高概括能力（2010安徽卷·14）柳4.谨访“变换概念”，增强理解能力下面是太湖地区东晋至清各代水旱比较示意图（数据整理自《太湖水利技术史》）。这说明古代太湖地区

A．自耕农经济的脆弱性明显

B．农耕发展恶化了生态环境

C．自然环境不利于农业生产

D．农耕开发的难度十分艰巨4.谨访“变换概念”，增强理解能力下面是太湖地区东晋至清各代5.拨开“因果混杂”，培养分析能力。24．（2015全国一卷24）《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。战国时期农业收益的增加A．促进了个体小农经济的形成

B．抑制了手工业和商业的发展C．导致畜力与铁制农具的使用（因果倒置）

D．阻碍了大土地所有制的成长（无因果关系）5.拨开“因果混杂”，培养分析能力。24．（2015全国一卷（2）、主观题方法思路研究

1、时间意识2、审题意识3、规范意识（2）、主观题方法思路研究1、时间意识2、审题意识3、规范根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分）例（2014年高考新课标全国卷一第40题）

2、审题意识根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成2、审题意识——“四定法”背景原因条件目的

特点

内容成就

实质

影响作用

意义

启示认识等概括

分析比较

说明评析

指出列举等定向词定法词定答词2、审题意识——“四定法”背景原因条件概括分析定向公式一：根据定向词，确定答案来源根据材料和所学知识回答综合上述材料回答设问间的递进或并列或转折关系材料教材材料+教材根据材料回答根据所学知识回答公式一：根据定向词，确定答案来源根据材料和所学知识回答综合上如：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、评析、评价、评论公式二：根据定法词，确定答题基本思路

定法词（行为动词）既承担命题人对学生历史学科思维方法的考查，又为学生正确解题提供思路和方法。公式四：利用定答词，确定材料解析题的类型1、背景（原因、条件）类2、影响（意义、作用）类3、表现（内容）4、特点类5、异同（比较）类6、说明类7、变化类8、本质（实质）类9、启示（认识）类公式三：通过定限词，确定答案的时间、空间和角度如：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、评析、评根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分）例（2014年高考新课标全国卷一第40题）

（定向词）（定法词）（定限词）（定答词）（定答词）2、审题意识——“四定法”根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成3、规范意识书写规范：字迹端正、排列整齐、疏密得当；

段落化，序号化，层次性；表达规范：精炼、准确，做到要点化；严谨规范，不滥用文学性修饰语。双半、马哲、资义、三夫改革X3、规范意识书写规范：字迹端正、排列整齐、疏密得当；段落谢谢！请多批评指正！谢谢！请多批评指正！开放性试题模块开放性试题模块考生必须从多角度、多层次、全方位分析和回答试题，要变单向思维为多向思维和发散思维。开放性的要求（1）强化学生对于主干知识的识记和理解（2）帮助学生学会运用历史思维模式（3）强化学生的历史实证意识（4）积极引介史学理论概念（5）引导学生逐步意识到历史认识的相对性（6）提示学生注意材料题的答题要领应对策略考生必须从多角度、多层次、全方位分析和回答试题，要变单向思维选修题模块河北省平均分选修题模块河北省平均分回顾高考选修1：改革回顾高考选修1：改革1.从考查特点上看：命题依标不依本，不拘泥于教科书；2.从考查内容上看：以中国的改革尤其是中国古代改革为主；选修和必修相结合；3.从考查方式上看：以横向或纵向对比、类比为主。4.从设问方式上看：一般为两问（分值分配为8、7分或6、9分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特点、影响（作用）为主；选修一题型特点1.从考查特点上看：命题依标不依本，不拘泥于教科书；选修一人教版高三高考历史二轮复习指导课件课外延伸法（中）李悝变法、赵武灵王胡服骑射、王莽改制、两税法、张居正一条鞭法、张之洞湖北新政、清末新政、预备立宪、国民政府币制改革、新生活运动、西藏的农奴制改革

（外）大化改新、彼得大帝改革、斯托雷平改革、日本战后民主化改革、德国战后民主化改革、现代企业改革课外延伸法（中）李悝变法、赵武灵王胡服骑射、王莽改制、两税回顾高考选修4：人物回顾高考选修4：人物选修四题型特点1、从命题特点看：命题依纲不依本，不拘泥于教科书；与时政联系密切，体现了鲜明的时代性和深切的现实关照；2、从考查内容看：以中国历史人物特别是古代和近代历史人物为主；人物往往是教材上不太重视但生活中耳闻能详的人）；3、从考查目标看：考查能力目标涉及较广泛，层次也较高一些。这一点可从设问的方式得出，如“概括”、“指出”、“评价”、“简评”、“说明”等。4、从答案组织看：对学生提取材料有效信息的能力和概括、表达的能力要求较高。温馨提示：答人物题一定要眼中有人！选修四题型特点1、从命题特点看：命题依纲不依本，不拘泥于教科人教版高三高考历史二轮复习指导课件高考历史二轮复习策略研讨指导潜心思考确保方向明晰思路理性备考锻造思维提质增效高考历史二轮复习策略研讨指导潜心思考确保方向明晰思衡水市是河北省下辖的一个地级市，位于河北省东南部。大禹治水划天下为九州，现衡水所辖冀州为九州之首。河北省称冀,也缘于此。深厚文化造就了一代名人，涌现出儒学大师董仲舒，唐代经学家孔颖达，诗人高适，文学巨匠孙犁等。衡水市是河北省下辖的一个地级市，位于河北省东南部。大禹治水划衡水三绝内画壶衡水三绝内画壶毛笔、金鱼毛笔、金鱼酒酒国家级自然保护区衡水湖国家级自然保护区衡水湖人教版高三高考历史二轮复习指导课件欢迎大家来衡水玩!欢迎大家来衡水玩!2016高考历史二轮复习策略研讨潜心思考确保方向明晰思路理性备考锻造思维提质增效2016高考历史二轮复习策略研讨潜心思考确保方向明潜心思考确保方向一、命题人的启示；二、关于考试大纲（说明）的解读；三、高考试题特点。潜心思考确保方向一、命题人的启示；二、关于考试大纲（说明广东卷命题参与人黄牧航：“从全国各地的试题来看，应该说，传统史学的研究内容诸如政治制度史、经济制度史、外交史、民族关系史、科技史等仍然是命题的主要内容，但是，社会史的逐渐渗透已经成为一个很明显的趋势。这一方面是新课程改革的结果，另一方面是高考命题摆脱旧的模式、寻求新的突破的结果。”一、命题人的启示广东卷命题参与人黄牧航：一、命题人的启示全国卷命题组组长杨宁一：“用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系。考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题的基本思路、立意和认识的提升。”一、命题人的启示《历史学习新视野新知识》全国卷命题组组长杨宁一：一、命题人的启示《历史学习新视野新知上海卷命题组组长李宏图：“在中学教学的历史观中，在思维方式上总是一元性地教学……老师在平时的教学当中，要和学生对史料展开多元的理解，以不同的视角去组织教学。教师要注重提升学生多元的理解和概括能力。”一、命题人的启示上海卷命题组组长李宏图：一、命题人的启示上海卷命题组组长李宏图：“中学历史教学要培养学生两个能力，一是培养学生历史学的基本的能力和素养。还有一个是我们必须站在学术的最前沿重新理解组织课本上的内容，老师教学必须有一个前沿性。”一、命题人的启示上海卷命题组组长李宏图：一、命题人的启示以社会史观为指导，扩展教学资源；以文明史观为基础，整合通史体系；以学术前沿为高度，培养多元思维。一、命题人的启示以社会史观为指导，扩展教学资源；一、命题人的启示二、关于考试大纲（说明）的解读

二、关于考试大纲（说明）的解读1、“初中历史课程基础上”2、“历史学科素养”

3、“学习潜力”

4、“科学历史观”

5、“学科思维和方法”

6、“不拘泥于教科书”“7、“运用新材料,创设新情景”8、“古今贯通，中外关联”“把握历史发展的基本脉络”二、关于考试大纲（说明）的解读

1、“初中历史课程基础上”二、关于考试大纲（说明）的解命题围绕的四大核心能力的解读；（一）获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求理解材料，最大限度地获取有效信息对有效信息进行完整、准确、合理的解读（二）调动和运用知识辨别历史事物和历史解释理解历史事实，分析历史结论说明和证明历史现象和历史观点二、关于考试大纲（说明）的解读

命题围绕的四大核心能力的解读；（一）获取和解读信息二、关于考（二）、命题围绕的四大核心能力；（三）描述和阐释事物客观叙述历史事物准确描述和解释历史事物的特征认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释（四）论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点独立地对历史问题和历史观点提出不同看法二、关于考试大纲（说明）的解读

（二）、命题围绕的四大核心能力；（三）描述和阐释事物二、关于变化：阅读难度下降回归基础趋势明显“2013试题不再盲目追求新材料、新情境、新问题，试题更多的是要求学生运用已学的历史知识和自身的历史素养，分析、解读历史现象。历史试题回归知识本位的趋势明显，甚至有回归课本的趋势”。——李树全三、高考试题的特点——变与不变

变化：阅读难度下降回归基础趋势明显“2013试题不再盲变化：阅读难度下降回归基础趋势明显“2014年试题基本没有出现特别专业的历史学、社会学、经济学等术语，没有出现短时间里难以把握的图、表，选取的材料都是文字材料，文字不长，与教科书背景知识靠近，也通俗易懂，便于考生入手和考出信心，考出水平。”

——周明学三、高考试题的特点——变与不变

变化：阅读难度下降回归基础趋势明显“2014年试题基本重视基础知识考查

试题特点34.(2015全国一卷)1935年8月，美国国会通过法案，其中规定凡年满65岁的退休人员，根据原工资水平每月可获得一定数额的养老金。与该规定属于同一法案的是

A．制订公平经营章程

B．建立失业保险制度

C．提供农副产品补贴

D．规定最低工资水平重视基础知识考查

试题特点34.(2015全国一卷)193531.(2015全国一卷）图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可以推知

A．中国原有工业基础很薄弱

B．冷战制约美英工业发展C．中国重工业发展急躁冒进

D．美英传统工业产业衰落重视基础知识考查

31.(2015全国一卷）图5为新中国第一个五年计划期间中国35.(2015全国一卷)世界银行在1968年的贷款项目为62个，贷款总额为9．5亿美元；1981年贷款项目为266个，贷款总额为124亿美元。出现这一变化是因为

A．新兴独立国家大量增加

B．各国关税税率明显降低（没有关系）

C．美国西欧经济实力下降（史实错误）

D．世界贸易组织大力推动（时间不符）重视基础知识考查

35.(2015全国一卷)世界银行在1968年的贷款项目不变：一些基本特征延续不变1、依托主干知识设题，注重阶段特征；2、引入新材料，创设新情境，考查新角度；3、重视多元史料呈现；6、重视学科思维考查；4、古今贯通,中外关联；5、注重多元史观引领；7、联系时政热点。三、高考试题的特点——变与不变

不变：一些基本特征延续不变1、依托主干知识设题，注重阶段特征1.突出阶段特征考查

（2015全国一卷29）《申报》“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现在A．太平天国运动时期B．义和团运动时期C．辛亥革命时期

D．北洋军阀统治时期1.突出阶段特征考查（2015全国一卷29）《申报》“1.突出阶段特征考查

（2015全国一卷28）1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时

A．中国的土布质量粗糙

B．英国棉布价格更具优势

C．中国生丝在英国畅销

D．英国棉布在中国滞销1.突出阶段特征考查（2015全国一卷28）1852年，1.（2015全国一卷31）图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可以推知

A．中国原有工业基础很薄弱

B．冷战制约美英工业发展

C．中国重工业发展急躁冒进

D．美英传统工业产业衰落1.（2015全国一卷31）图5为新中国第一个五年计划期间中2、创设新情境，考查新角度；（2014年全国卷一34）1928年，苏联按照国家计划在乌拉尔地区建设两个钾矿矿井，一个由苏联自主建设，另一个由德国公司负责。这反映出苏联在工业化初期

A．缺少基本的技术基础

B．突破了计划经济指令的制约

C．依赖外资建设重工业

D．采取新经济政策的某些做法2、创设新情境，考查新角度；（2014年全国卷一34）1922、创设新情境，考查新角度；（2015全国卷一30）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府A．力图防范各地兴起的反蒋运动

B．对日持久防御作战的战略意图C．全力“围剿”红军的企图

D．试图削弱各地军阀的实力2、创设新情境，考查新角度；（2015全国卷一30）1932、创设新情境，考查新角度；（2015全国一卷33）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的……我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。”这表明在当时的英国A．光荣革命成果受到侵蚀

B．立宪政体未能阻止国王专权C．内阁依旧为国王所控制

D．国王仍旧保留某些名义权力2、创设新情境，考查新角度；（2015全国一卷33）18世3、重视多元史料呈现3、重视多元史料呈现4、古今贯通,中外关联特点:小切口大背景深比较4、古今贯通,中外关联特点:小切口大背景深比较4、古今贯通,中外关联（2014年全国1卷40题）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出二人科技成果命运不同的原因。（10分）原因：“士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。”4、古今贯通,中外关联（2014年全国1卷40题）根据材料4、古今贯通,中外关联（2013年全国1卷40题）40题（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点。（10分）（2）根据材料一二并结合所学知识，分析指出晚清海洋利用的主要变化及启示。（15分）4、古今贯通,中外关联（2013年全国1卷40题）40题（4、古今贯通,中外关联2015年全国卷40题（1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。（10分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。（8分）（3）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？（7分）4、古今贯通,中外关联2015年全国卷40题5、注重多元史观引领注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

——《考试说明》5、注重多元史观引领注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和5、注重多元史观引领——革命史观

5、注重多元史观引领——革命史观5、注重多元史观引领——革命史观

（2014全国新课标I卷41）

材料：下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。

根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）【答案】建议：增加淞沪会战一目；理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图，抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。（淡化）

5、注重多元史观引领——革命史观（2014全国新课标I卷5、注重多元史观引领——文明史观

5、注重多