《劝学》说课课件解读

一、教学设计的凭据〔一〕教材〔二〕学情〔三〕教学理念二、教学设计及其理由〔一〕总体教学设计及其理由〔二〕具体教学设计及其理由一、教学设计的凭据〔一〕说教材〔二〕说学情〔三〕说教学理念〔一〕说教材《劝学》是人教版高中语文必修3第三单元其次篇课文，这个单元主要是先秦诸子散文。第一篇孟子的《寡人之于国也》，是先秦儒家学派的经典之作，表达了儒家学派的观点。

学习《劝学》这篇课文，其目的是为了让学生进一步生疏和了解儒家思想的进展。了解并把握常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，留意在阅读实践中举一反三，为以后学习文言文打下良好的根底。〔二〕说学情本课教学所面对的学生已步入高中学段二个学期，尽管他们具备了利用工具书阅读浅易文言文的力量，但对于文言文的阅读，他们大多有畏难心情，不感兴趣。〔三〕说教学理念在整个教学设计的过程中，始终表达以学生为中心的教学理念，关注学生的认知过程，考虑不同学生的共性差异和进展层次，使不同的学生都有进展，充分发挥学生的主动性和制造性。二、教学设计及其理由〔一〕总体教学设计及其理由1、教学目标

〔1〕学问与力量目标：a、把握重点文言学问，积存文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。b、把握比方论证的方法。c、把握背诵的技巧。〔2〕过程与方法目标：a、诵读指导法：熟读成诵，背诵全文b、串讲指导法：通过对文言词句、句式的串讲，帮助学生更好地理解课文的含义，把握文章的论证过程。c、点拨法与争论法相结合。通过让学生对文中消失的比方句的含义及其内在联系进展课堂争论，然后教师点拨指导，进展归纳、总结。〔3〕情感态度与价值观目标：通过荀子的劝学，了解学习的意义、态度和方法，培育虚心好学的风和良好的品德。激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的乐观性。2、教学重点

〔1〕文言实词的意义和用法。了解文言实词在演化过程中词义扩大、引申、转移、缩小四种现象。〔2〕留意本文比方代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。3、教学难点：

理解比方的含义及其内在联系4、教学方法〔1〕诵读指导法:语文教学应重视整体教学，重视积存、感悟和熏陶，重视语文运用力量和语感的培育。〔2〕串讲指导法:文言文的学习，词语和句式还是教学的重点。〔3〕点拨法与争论法相结合：指导学生积存文言词句和理解比方论证方法，可以训练学生的思维推理力量，提高他们生疏事物、分析事物的力量。5、教学用具：

多媒体教学6、教学时数：两课时〔二〕具体教学设计及其理由

1、教学过程及其理由第一步：开门见山，直接导入。(1分钟〕通过介绍人类社会进展到今日靠的是不断积存的学问，由此可见学问的重要性，而学习是获得学问的唯一的途径，今日就来听听荀子先生的治学讲座。其次步：解题。〔2分钟〕〔1〕“劝”的意思为鼓舞，并联系以前学过的课文中的句子〔国人皆劝〕，起到统领全文的作用。〔2〕荀子简介，复习孔子和孟子的相关学问。

第三步：教师范读。〔3分钟〕〔诵读指导法〕教师范读，并比照注释，正字正音。依据预习，学生对不理解的字词进展质疑，其他同学答疑，教师进展点拨。

第四步：学习第一段。〔6分钟〕〔串讲指导法〕学习第一段，在串讲的根底上，找出全文的中心论点，理解中心论点在全文中的作用，并体会开门见山提出中心论点的方法。重点分析其次段。在串讲的根底上，找出其次段中的五个比方句，并分析其含义和内在联系。

第五步：分析其次段。〔15分钟〕〔串讲指导法、争论法、点拨指导法〕

第六步：分析第三段。〔15分钟〕〔串讲指导法、争论法、点拨指导法〕

在串讲的根底上，让学生争论第三段中的五个比方句，并分析其含义及其内在联系。

第七步：学习最终一段〔18分钟〕〔串讲指导法、争论法、点拨指导法〕

仿照其次、三段的分析方法，尝试以一样的方法分析第四段的比方句的内在联系。a、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。b、设喻方式多样〔类比、比照、正面、反面〕。c、设喻与说理结合严密，形式特别敏捷。第八步：归纳本文的设喻有什么特点。〔8分钟〕小结课堂：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明白“学不行以已”的论点。第九步：小结课堂，扩展延长。〔12分钟〕扩展延长：阅读与写作是密不行分的，阅读是为了写作，在学生充分地理解和把握了课文的根底上，并学以致用，让学生要学会运用比方论证的方法写一段话。这九个步骤，环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单项性，双向性向多向性转化，使教学到达最正确的效果。2、板书设计一篇美丽的板书设计有