《小壁虎借尾巴》的教学设计（通用24篇）

《小壁虎借尾巴》的教学设计（通用24篇）教材简析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。叙述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。学情分析：童话故事深受儿童们的宠爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬产生很多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的根底上，赐予CAI的帮助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参加性，积极性，帮忙孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达力量都起到了事半功倍的效果。教学手段：

以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。实行敏捷多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。到达读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。到达顺畅、有效地完本钱节课的教学目标的效果。

教学目标：

学问、力量目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读力量，朗读力量及自学合作学习力量。

过程、方法目标：经受阅读，分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标：对学生进展礼貌教育。

教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：能读好对话的不同语气。

教学预备：课件，图片，头饰。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，今日教师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）

生：（壁虎）

师：壁虎是一种特别特殊的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）

二、初读课文，整体感知

师：请同学们翻开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？

师：（课件出示问题板）

问题：

小壁虎为什么借尾巴？

小壁虎尾巴断了心情怎样？

小壁虎都向谁借尾巴了？

最终小壁虎借到尾巴了吗？

请同学们快速扫瞄全文，看看你找到了那些问题答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戏引入，情感体验。

师：数一数，文中一共有几个动物，喜爱它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜爱的角色，咱们一起做嬉戏。

师：小动物们预备好了吗？

生：好了。

师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区分？

生：答（略）

师：同学们，我说几个词，看谁反响快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。

师：好玩吗？

四、兴趣投入，加深感悟

师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。

生：（站起来）我是小鱼姐姐。

师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？

生：不能啊！我还得用它拨水呢。

师：给她掌声，多温顺的小鱼姐姐呀！

师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，由于她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）

生：我想是这样读

生：我的体验是

师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读

师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）

师：小壁虎只好又连续借尾巴，它看到谁了？

生：（小燕子）

师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？

生：没有，小燕子尾巴是用来把握方向的。

师：板书;把握方向。

师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）

师：你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师：谁能带着这样的语气读给大家听听？

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

生：没有。

五、开发想像

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难受的小壁虎赶忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？

师：小壁虎又变得快乐了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？

生：（大声地）我长出新尾巴了？

六、拓展延长

师：多得意的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又渐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？

师：其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。

七、全课总结

同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的学问更是丰富多彩。盼望你们努力学习，把握更多的科学文化学问，用你们的聪慧才智去探究大自然的神秘吧！

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎小鱼拨水小壁虎

挣断老黄牛赶蝇子长出

尾巴燕子把握方向新尾巴

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开头教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给我看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。

三、沟通

我在教学中要让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，帮忙学生解决问题，获得学问。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇2

【教学目标】

１、会认“壁虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、培育学生勤于观看的习惯和有礼貌的品德。

【教学重点和难点】

１、重点：识字与朗读感悟。

２、难点：熟悉各种动物尾巴的特点及用途。

【教具及学具预备】

１、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

２、学具：动物头饰等。

３、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

【解决途径】

１、借助有生字词的幻灯片，复习稳固生字词。

２、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培育语感。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣引入

１、展现活的壁虎，学生介绍观看到和了解到的学问。

（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）

２、教师：

当遇到危急时，小壁虎会有特别的逃命方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！

二、初读课文与识记生字

１、个人读课文，勾诞生字，标明自然段。

２、小组互助读课文，把课文读通顺。

３、小组议一议，完成填空：

⑴小壁虎由于____而去借尾巴。

⑵小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

４、识字通关：

第一关“我会记”：

出示本课生字，学生沟通识记方法，自由表达。

其次关“我会读”：

出示本课生字组成的词语，多种方式读。

第三关“我会认”：

出示带有生字或词语的句子２～３个，指名朗读。

三、朗读感悟课文

１、录音或范读：

学生评价哪里读的好，为什么？

２、对比插图：

指名分段朗读课文。

（指导疑问句和感慨句的朗读）

３、小组内分角色练习朗读，教师巡察指导。

４、戴头饰表演课文，学生质疑：

解决以下问题：

⑴小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？

⑵小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？

⑶小壁虎为什么又快乐了？它的尾巴有什么特点？

⑷你知道了什么？

５、有感情的朗读课文。

四、扩展延长

拿出预备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。

其次课时

一、谈话

小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

二、竞赛

１、朗读嬉戏：

将预备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！

（获胜组记一颗星）

２、动作嬉戏：

教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。

（答对组记一颗星）

３、写字嬉戏：

⑴出示生字：

注音组词。

用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。

⑵争论学习：

观看生字构造，说说怎样写就比拟美观？

（说对的给其组记一颗星）

⑶教师范写：

“口”字旁要写得小而高。

“女”字旁提不出头。

三点水要写成弧形，不在一条线上。

⑷学生练习，教师指导。

（哪组描得最仔细，写得最美观，就得一颗星）

⑸展现作业，鼓舞评价。

三、小结

经过刚刚剧烈的竞赛，ｘ组得到了教师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最终，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇3

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【课前预备】

四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读字词。

2、扩词：

虎借难。

3、第1、2段告知我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

二、读讲第三、四、五段

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴?用上和答复。

板书：

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

1、第一步：

⑴指名读第3段：

有几句话?分句读。

⑵出示：

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么困难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么焦急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不冲突了吗?

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

⑶小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

比拟句子：

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好?

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

2、其次步：

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：摇拨水

3、第三步：

看灯片：

⑴小壁虎观察小鱼怎么在河里游来游去?

⑵小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

(做手势)

小鱼()着尾巴，在()()游来游去。

导读这句话。

⑶小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。

⑷小鱼怎么答复小壁虎的?

比拟句子：

A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中很多内容一样，因此读的语气完全一样。

第一步：

指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

其次步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：甩赶蝇子摆把握方向

第三步：

看灯片

⑴老黄牛怎么在树下吃草?

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵燕子怎么在空中飞来飞去?

燕子()着尾巴在()()飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

5、依据上面的内容填空：

小壁虎向()借尾巴，()要用尾巴()，所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段

1、指读6、7段，思索：

⑴小壁虎开头为什么难受?

⑵后来怎么又快乐起来呢?

2、读后沟通。

3、导读。

四、分角色朗读课文、齐读课文

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

断小鱼图摇拨水

老黄牛图甩赶蝇子

长燕子图摆把握方向

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇4

教学目标：

学问：学会本课的生字和新词。能独立运用已把握的笔顺规章，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。

方法与力量：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。

情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

教学重点、难点：

1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。

2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

课前预备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课，启发质疑。

课件展现：小壁虎在墙上爬来爬去。

1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？

（它有四条腿，它还有一条尾巴。）

2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。

3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？

（由于它能在墙壁上爬。）

4、真聪慧！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，常常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的事情。（出示第一节，指名朗读）

这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字：墙角挣断）小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。板书：挣断

5、这可多危急啊！让我们一起感受一下当时的危急吧。（齐读）

6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示其次节，感慨号红色）

看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首借：小朋友之间常常会相互借东西的）

现在，有没有小朋友情愿做一回小壁虎的？假如你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难受）（指名读，读出难受的语气，齐读）

7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？

今日，我们就来学习49课小壁虎借尾巴

二、新授课文：

（一）学习课文3——5节。

1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、沟通：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板书：小鱼

老黄牛

燕子

请小朋友们一起来说一说。

过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

出示第三节：

4、先听教师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？

5、我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么隐秘。

（1）谁来读读第一句？

（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难受，固然爬不动了。（“爬呀爬”显红）

（4）那你能来读一读吗？谁情愿和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？

6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是其次句话，它告知我们什么呢？（小壁虎观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）

7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？

8、小壁虎观察小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎观察小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）

9、讲读第3、4句。

（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？

（2）沟通，出示句子。

（3）教师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？

比拟句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

小鱼，你把尾巴借给我！

（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。

（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？

（6）你能用“由于（）所以（）”来说一说吗？板书：拨水

（7）有没有小朋友情愿演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）

10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告辞了小鱼，又向前爬去。（引读）

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：

a）在第四或第五小节中选择一节学一学。

b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。

c）同桌分角色读一读这小节。

d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。

12、沟通：

（1）请你们说说你们划了哪些句子？

（2）同桌分角色读一读对话。

（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“由于（）所以（）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩赶蝇子或摆把握方向）（讲到“把握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）

（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不情愿和他们比一比谁读得好！

13、小朋友们学习的本事越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子——摆着尾巴，它要用尾巴——把握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

学习课文第六节

1、自己出声读读，你读懂了什么？

2、沟通板书：长出一条新尾巴

3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。

4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？

5、小壁虎转身观察自己长出了新尾巴，心里怎么样？（快乐）假如你是小壁虎，想想应当怎样读？（自由读、指导读、指名读。）教师听你读得这么好，打心眼里快乐呢，其他小朋友一起来，把这快乐带给这里的每一个人好吗？

14、小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他爱护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——爱护自己。

板书：再生爱护自己

三、总结课文：

1、小壁虎的尾巴本事可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本事，看：（总结板书）

小鱼（）着尾巴（），老黄牛（）着尾巴（），小燕子（）着尾巴（）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。

2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？

说说这些动物的尾巴有什么功能。

3、假如小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？

我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己悄悄地预备一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他观察_______________________。小壁虎说：“__________。”_______说：“__________________。”小壁虎告辞了___________，又向前爬去。

4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发觉、去探究，盼望小朋友们都能专心观看身边的现象，多问一个为什么，做个小小探究家。

附板书：

挣断

小鱼摇拨水

49小壁虎借尾巴

老黄牛甩赶蝇子

再生爱护自己

燕子摆把握方向

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇5

教学目标：

1、熟悉“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的作用。

教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

教学难点：

借助图画或其它手段自主识字和阅读。

德育目标：

美育目标：

初步了解动物尾巴的作用，提倡学生在生活中学习。

教具预备：

生字卡片、挂图

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、借助图画初读课文，熟悉生字。

（设计目标：探究合作，把握识字方法，用各种方式识字的力量，培育写字力量）

（一）初读。

1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班沟通，你们组新熟悉了什么字？说说用什么方法熟悉的？针对学生汇报，随时指正；

2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样熟悉这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想方法熟悉。

3、齐读→指名读→开火车读；

（二）认读生字。

1、板书课题、出示第一幅图的文字；

3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发觉新旧学问的联系。

重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。

书写生字。

1、范写；

2、偏旁归类指导

3、重点指导左右构造的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；

4、巡察检查、个别指导；

5、展现写得仔细、正确，美观的作业。

扩词。

1、认真观看字形构造及在田字格中的位置；

2、先描红；再自己练写；同桌相互指正；

3、留意书写姿态。

（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？

其次课时

一、复习

1、认读生字；

2、沟通查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。

二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。

三、再读课文，读中感悟。通读课文回答下列问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开头学习。

从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？

小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？

指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后争论：

读文想象，续说课文。

依据自己知道的动物尾巴的学问，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小组内说，相互补充，指正；有感情的朗读课文。

在班上发言，相互评价，补充。稳固学问

自主学习，主动质疑

合作探究学习，在读中感悟课文内容

练习设计

有感情的朗读课文、背诵课文；

2、把故事讲给爸爸妈妈听，连续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里沟通。

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇6

【教学内容】《小壁虎借尾巴》。

【教学目的】

１、学会本课６个生字，５个新词，会认９个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重点】了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

【教学预备】幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线（或纸条）一段。

【教学过程】

一、激发探究心理，导入新课

大家都喜爱小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它舍命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借？它们借给小壁虎了吗？这就是《小壁虎借尾巴》一课要告知我们的。

二、初读课文，生生互评

１、学生自由小声读全文：

不会读的字借助拼音多读几遍，读后画诞生字，读三遍。

２、再读全文：

标出自然段序号。

３、同桌相互读课文：

检查生字读音，相互评一评。

４、指名７生读课文：

其余生评议、正音。

三、看图读文，引导探究

１、出示图一：

看对应段，边看图边说：

小壁虎为什么去借尾巴？

鼓舞学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“由于……所以……”。

拿出一根线（或一段纸条）请学生上台做“一挣”的动作，同桌相互争论：

小壁虎为什么要“一挣”，指名说。

２、小壁虎向谁去借尾巴？

在书上画出三个小动物的名称：

看图答复。

同桌相互说一说。

依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三个句子试着读一读，再体会读。

小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的词。同桌相互做一做“拴、甩、摆”的动作。

３、对比图：

认真读这三个自然段，比拟这三段有什么不同，自己探究、比拟，试着说一说，指名说。

试着用不同语气读三个自然段。

指名读，相互评价。

４、齐读６、７自然段，想一想：

小壁虎为什么难受？后来怎么又快乐起来？

生答复。

用快乐的心情读小壁虎的话。

四、自悟表达，呈现结果

小壁虎为什么借？向谁借？借到没有？为什么？

同桌相互检测，指名说。

五、指导提高，思维拓展

你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处？

生自由发言。

六、学习生字

七、分角色朗读课文，带头饰表演

八、完成作业

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇7

教学时间

一课时

学习者分析

低年级儿童学问水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步熟悉了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作探究的意识。

教学目标

一，情感态度与价值观

理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

二，过程与方法

能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

三，学问与技能

学会本课10个生字和由生字组成的新词。

教学重点，难点

1，熟悉生字，读通，读顺课文；

2，通过小壁虎借尾巴的过程，熟悉不同动物尾巴的特点。

教学资源

1，教师自制的多媒体课件；

2，上课环境为多媒体大屏幕环境。

教学过程

一，创境入题，趣学生字：

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

1，小朋友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁师板书：壁虎学习生字壁虎想和它打招呼吗那么你试一试吧。

2，揭题，学习借。你借过什么听说过借尾巴吗

3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎教师随机把学生的问题归类。

4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗

二，初读课文，自主识字：

1，师范读：

这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗

（课件出示课文及插图，教师像讲解员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

2，沟通识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办你有什么方法

（借助图画；联系上下文猜字；通过相像的熟字猜字；问教师，问同学……）

3，选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。

4，沟通学习成果：

你学会了哪些生字是怎么学会的

（有借助图画学习新字的吗联系上下文你猜到了什么字……）

你又发觉了什么新方法

三，再读课文，整体感知课文：

1，指名学生读自己喜爱的段落。

2，学生评议。

3，带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么

4，沟通阅读状况：

（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）

5，教师帮忙理一理：小壁虎借尾巴的缘由，经过，结果。

6，你发觉文中小动物的尾巴都有什么作用了吗

四，指导写字：

1，让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

2，提出自己写不好的地方。

3，教师范写。

4，学生仿写。

五，作业：

收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用

创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机熟悉生字。

初读课文，解决生字词，引导学生发觉识字方法。

读通读顺课文，为进一步理解课文做好铺垫。

在朗读中进一步感知文意，通过设疑，争论，答疑等环节帮忙学生熟悉动物尾巴的特点，突破本课教学难点。

熟悉我会写中的生字，记清笔顺，认清字形，标准写字。

稳固学问，拓展延长。

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇8

一、激趣导入，交代任务

1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

2.介绍壁虎的形状、习性。

3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今日我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题)

二、初读课文，自主识字

1、师范读课文：

2、沟通识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?

(借助图画;联系上下文猜字;通过相像的熟字猜字;问教师、问同学……)

3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。(实行四人小组学习)

4、沟通学习成果：

你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

你又发觉了什么新方法?

三、再读课文，整体感知课文

1、指名学生读自己喜爱的段落。

2、学生评议。

3、带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?

4、沟通阅读状况：

(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)

5、教师帮忙理一理：小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。

6、结合小壁虎借尾巴的缘由重点学习第一、二自然。

落实学问点：

小壁虎为什么要去借尾巴?

理解“挣断”的意思。假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

(了解小壁虎遇到危急时能挣断尾巴自救)

四、指导写字

1、让学生观看范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。

3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)

他向谁借尾巴?——

(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。

五、细读课文，读中悟文

师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么答复小壁虎的，请认真读读，作好预备。大家作好了预备，我们的嬉戏就开头了。(学生分别读相应的段落)

师：大家预备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学挨次由学生的状况随机打算，下面以先教学第三自然段为例。)

1、学习第三自然段：

(1)引读：

师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的嬉戏，教师问，小朋友找到句子答复教师。

师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

师：他观察小鱼——生：(略)

师：小壁虎说：“——”生：(略)

师：小鱼说：“——”生：(略)

(2)练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是由于你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)

小鱼队，是由于你们很傲岸吗?

(找出小鱼的话，读出热忱的语气)

(3)教师指导有感情地朗读这一段。

(4)表演读，品悟“摇”“拨”。

你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。

(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展连续。

师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?

——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法根本与上面相像

(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小教师”学教师问一问，其他同学答。然后沟通自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的根底上，学习与人沟通，与人合作，培育团结合作精神。]

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读对话。

(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。

(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

3、全体起立，表演第3、4、5段。

六、学习课文第六、七自然段：

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难受)。你什么时候会难受?用难受的语气读一读。

2、小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事“告知了妈妈”。

课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来?(没有)那你

们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?教师做壁虎妈妈，谁来做小

壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?

4、课文为什么不写呢?

由于前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。

5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?

预设：

生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，由于它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴究竟怎么样了。生2：我不同意，由于小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪慧啊!

生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!

生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴原来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发觉自己的尾巴在长?

生6：可能它断了尾巴心里难过，就没看。

生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看……

指导朗读妈妈的话。

5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，快乐地叫起来。”让我们用快乐的语气读一下小壁虎的话。

6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(留意感情、停顿、重音)

7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇9

【教材分析】

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借给它，它可难过了，还是壁虎妈妈聪慧，让小壁虎发觉自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，实行各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

【学习目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

【教学重点】

认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。

【教学预备】

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片，问：

小朋友，今日教师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗?

(随机板书：壁虎)

你能带大家读准这个词吗?

指名读，跟读。

2、你看它身上少了点什么?

(随机板书：尾巴)

3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

4、看题目，你能提出问题吗?

(引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)

请翻开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文，熟悉生字

1、借助图画独立读课文：

遇到不熟悉的字画下来，同桌相互沟通。留意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班沟通：

在学习过程中你熟悉了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想方法识记。

4、学习词语：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难受、姐姐、新尾巴

(先指名读，再去掉拼音读)

5、出示生字卡片：

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名答复，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难受?让我们都来当一回小壁虎，带着那特别难受的心情来读一读这一自然段吧!

(指名读、齐读)

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观看生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

其次课时

一、复习稳固

1、复习生字：

虫+文=()虫+它=()又+隹=()

女+且=()亲+斤=()

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

二、学习课文，感悟理解

1、重点学习第三自然段：

⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗?

⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?

⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的犯难心情。

⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

2、自主学习第四、五自然段：

⑴自由读四、五段，学生沟通：

你读懂了什么，还有什么问题?

⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不愿把尾巴借给小壁虎?

⑶了解动物尾巴的作用：

()的尾巴要用来()。

⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应当怎么读?谁来试一试?

⑸分角色朗读第四、五自然段：

鼓舞学生加上动作试试。

3、仿照课文，练习说话：

⑴小壁虎还会向谁去借尾巴?你能依据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗?

同桌沟通。

⑵指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段：

⑴小壁虎最终借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的?它的话应当怎样读?指导朗读，体会小壁虎快乐的心情。

三、课堂演练，加深理解

1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长安排角色，学生进展表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延长

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇10

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学重难点】

指导学生有感情地朗读好对话的语气

【教具预备】

１、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

２、多媒体课件。

【教学过程】

一、谜语导入

师：同学们，今日教师给大家带来了一个谜语，但是大家只需用耳朵听，不许发出声音，等教师把这个谜语说完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把谜底猜出来。

1、多媒体展现谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本事大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

2、指名猜谜语：小壁虎

师：我们今日连续来学习《小壁虎结尾吧》（展现课题板书），学生齐读课题。

师：当你读了这个课题，你有什么疑问吗？或者是想知道什么呢？

预设：a小壁虎为什么要借尾巴？

b它向谁借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了吗？

过渡：是啊，这几位同学提问的特别好，小壁虎为什么要借尾巴，它都是向谁借了呢，最终它借到尾巴了吗？那就让我们一起去听听故事吧！

二、初读课文，理解借尾巴的缘由（学习1、2自然段）

1、听课文录音。

2、学生答复：小壁虎为什么要借尾巴？（先用自己的话说，再把课文中相关的句子读出来）

3、动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

师：同学们想一想，没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢，它又是怎么想的呢？假设你就是那只断了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引导学生学习第2自然段

过渡：是啊，没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向谁借了呢？

三、先扶后放，学习借尾巴的经过。（学习3、4、5自然段）

1、学生自由朗读3、4、5自然段。

2、完成填空小壁虎向（）（）（）借尾巴。

（一）指导学习第3自然段

1、指名学生读书。

2、小壁虎首先来到了哪里？它是怎么样给小鱼说话的？

多媒体展现图片及句子：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

3、比照体会小壁虎的礼貌：①“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

②“小鱼，把尾巴借给我。”

4、看到那么有礼貌的小壁虎，小鱼有没有把尾巴借给它呢？它是怎么说的呢？

5、师：从这段话中我知道了（）。

6、师生分角色朗读这一自然段。

过渡：由于小鱼要用尾巴拨水，所以它不能把尾巴借给小壁虎，那小壁虎又去向谁借了呢？

（二）小组合作学习第4、5自然段

1、要求:a选择自己喜爱的段落去学习

b学习时可以选择分角色朗读，也可以选择表演或讲故事。（先学习壁虎爬到哪，观察什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。（学生汇报时教师可以以记者的身份随机参访，分别采访老牛和小壁虎）

c每个小组的每位成员都必需参加学习

（三）、稳固训练

1、师：现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗？

由于（），所以（）

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇11

[教学目标]

1．自主探究，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培育学生的自学力量和阅读力量。

2．在正确、流利、有感情朗读课文的根底上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培育学生的口语表达力量。

[教学过程]

一、提醒课题，复习旧知。

1．板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向谁→借→结果？

怎样

2．观看课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

二、学习课文第3至第5自然段。

1．学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。）

2．全班沟通：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴把握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：由于它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴把握方向。

（教师利用课件演示，帮忙理解动物尾巴的用途。）

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，由于假如借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？

（学生发表很多意见。）

师：同学们的想象特别丰富，信任大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？

（学生有滋有味、摇头晃脑地读。）

（指名学生读，组织全班评议。）

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

3．小组分角色朗读第3至第5自然段。

4．小结延长：小壁虎借不到尾巴，多难过啊！假设小壁虎连续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

（1）学生自由编。

（2）在小组里说、评、议。

（3）指名说，全班评议。

三、学习第6、第7自然段。

1．自读、争论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难受。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

2．指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可快乐了，它说的话该怎么读？

（学生自由读。）

（2）指名读，全班评议。

（3）电脑课件录音朗读。

（4）全班齐读。

四、课堂演练，加深理解。

1．分角色朗读全文。

2．以小组为单位，小组长安排角色，学生进展制造性表演。

（1）熟识角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组书练。

3．指名小组上台表演，全班评议、改良。评议依据：

（1）表演的连贯性。

（2）各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

五、课堂总结，课后延长。

1．总结。

2．作业：续编故事。

小壁虎观察自己长出一条新尾巴，多么快乐啊！它会告知谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告知朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇12

教学目标：

1.学问、力量目标

会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读力量、朗读力量及自学合作学习力量。

2.过程、方法目标

经受阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

3.情感、态度、价值观目标

对学生进展礼貌教育。

教学重点：

分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：

能读好对话的不同语气。

教学预备：

课件、图片、头饰。

教学流程：

一、创设情境，质疑导入

(课件出示小壁虎。)

师：这是什么动物，哪位小朋友熟悉呀?(生答，师板书。)

师：看了课题后，你们想知道什么?

学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不熟悉的字向教师请教。

2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

3、阅读课文，画出人物对话。

(生自读课文。)

4、同桌读文，相互评价。

5、检测学生初读课文的状况。(师出示问题。)

⑴小壁虎为什么借尾巴?

(生汇报，课件出示第一幅图。)

教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

(指名答复，师随着生的答复，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

三、细读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?

生：很难受，很难过。

师：试一试读出小壁虎当时的心情。

(课件出示课文其次自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感慨和疑问句。)

2、小壁虎先向谁借尾巴?

(课件出示其次幅图，请学生读小壁虎说的话，思索：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

(生汇报，师适时引导。)

师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的缘由。)

3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

4、自由读课文第四、五自然段，沟通：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向借尾巴，结果。)

(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

5、为什么他们都不愿借尾巴给小壁虎，他们说的话应当怎样读?(生练习读。)

6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

7、用“由于……所以……”句式练习总结。

8、小壁虎处处借不到尾巴，结果怎么样呢?

(生汇报，课件出示第六幅图，思索：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

四、积存内化，拓展延长

1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观看动物的尾巴。)

3、假设小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。

五、总结

这节课，同学们有什么收获?

教学反思：

本节课是在课程标准理念指导下进展的。回忆本课的教学，有以下三处较胜利的地方，到达了预期的教学效果。

1、创设趣味盎然的学习气氛

新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还进展了学生的潜在才智。

2、培育学生的自主探究力量

在细细品悟课文其次自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的根底上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培育了学生自主探究学习的力量，还熬炼了语言表达力量。

3、以读为核心，激发学生的潜质

以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此根底上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培育学生的制造性思维留足了空间。

缺乏之处，我对学生的语言评价不够精确。假如对学生的语言评价能够富有鼓励性，学生的学习积极性肯定会更高。

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇13

【教学目标】

１、学问与技能：

⑴有感情朗读课文，读好对话的不同语气。

⑵初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。

２、过程与方法：

借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。

３、情感态度与价值观：

⑴在读中感悟对人要有礼貌。

⑵培育学生仔细观看事物的习惯。

【教材内容及重、难点分析】

１、教学内容：

这篇童话故事生动好玩，故事中的动物也是小孩子们宠爱的动物形象，有较多对话描写，感情颜色很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进展角色的体验，到达理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。

２、重点：

有感情地朗读课文的对话局部。

３、难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学对象分析】

一年级学生具有年龄小、学问水平不一、思维形象详细化、留意力不集中等特点。因此，在详细的课堂教学中，教师就采纳直观、激趣的教学方法，应用生动好玩的画面吸引学生的留意力，使其在观看生动好玩的画面过程中去理解课文内容。

【教学策略及教法设计】

１、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

２、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培育学生的自学力量。

３、通过拓展练习，扩展学生熟悉自然科学的学问面。

４、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生供应了一个展现自我的平台，还到达深刻理解课文内容的目的。

【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。

【教学过设计与分析】

一、谈话引入，提醒课题

析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

二、让学生读题质疑

析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示课件１。

析：出示课件培育了学生的观看力量，指导想象又培育了学生想象力。

２、让学生看课件。

３、提问：

小朋友们，能把你刚刚看到的告知教师吗？

４、指名答复。

５、指导想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？

（指名说）

四、了解小壁虎借尾巴的过程

１、出示课件２。

析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分表达了学生的主体性。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

小壁虎向谁借尾巴了？

４、自主合作学习：

⑴让学生自由找好朋友去学习自己喜爱的那段课文。

⑵汇报学习成果。

（分别出示课件２、３、４）

五、拓展练习

１、出示课件５。

２、让学生观看课件并绽开想象。

析：这一练习，拓展了学生的思维，也培育了学生的口头表达力量。

六、小结及学问的延长

析：学问的延长，扩展了学生熟悉自然科学的学问面，激发学生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的结果

１、出示课件６、７。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？

⑵后来小壁虎为什么快乐地叫起来？

⑶小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？

４、理解“难受”与“快乐”是一对反义词。

５、指导朗读课文最终一句。

通过指导朗读最终一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发觉自己长出新尾巴后快乐的心情。通过教师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。

八、稳固练习

表演全文。

１、出示全文课件。

２、教师口述全文，学生表演。

３、师生互评。

析：为学生供应了一个展现自我的平台，培育了他们的说话力量和表演力量。

九、作业

回家后把这个故事讲给家里人听。

十、教学过程流程图

１、导入、提醒课题

２、让学生质疑

３、出示课件１：

了解故事起因。

４、出示课件２、３、４：

了解课文主要内容。

５、出示课件５：

拓展学生思维。

６、小结及学问的延长：

出示课件６、７：

了解故事结果

７、稳固练习：

表演全文。

《小壁虎借尾巴》的教学设计篇14

教学目标：

1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

1、熟悉9个生字，会写6个生字。

2、感情朗读课文。

教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

第一课时

教学过程

（一）沟通展现，检查复习

1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。沟通学生知道的学问。板书课题。质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生答复

2、借助图画初读课文，熟悉生字

1）为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家翻开17课，看看有什么新发觉？（学生答复）

2）大家的本事真大，请自读课文，假如遇到不熟悉的汉字自己解决，一会儿向大家沟通。

3）全班沟通：你熟悉了哪个字？是用什么方法熟悉的？（学生进展沟通）

（二）分析记忆生字

1、利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字：准———难祖———姐桃———逃

错———借

（2）熟字加偏旁：几———虎文———蚊它———蛇

亲———新

（3）想象字义记忆：壁

2、拿出自己的卡片读字记词。

3、指名读字扩词。

（三）书写指导

1、读一读要求写好的汉字。

2、观看描红查找关键的笔画。

3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

4、自己临写。

5、同桌互换。

6、展现沟通。

（四）课堂作业设计

1、写出以下汉字的笔顺。

在：变：

条：有：

2、比一比，口头组成词语。

蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）

其次课时

（一）故事导入，提醒课题

1、讲这个故事。你们想知道小壁虎借尾巴的