谈谈大班的班级管理

本文格式为Word版，下载可任意编辑——谈谈大班的班级管理曹静

建立一个温馨和谐、自由平等、健康向上的大班班级气氛十分重要。笔者通过引导幼儿自主发现，勉励幼儿主动参与，采用双向加强、家园共育等策略，以发挥幼儿的主观能动性，促使班级气氛达到预期的效果。一、班级常规幼儿来定

大班幼儿有一定的主见，对一些事物有自己的看法。教师要想管理好三十多个人的班级，一定要制订规矩，但制订人是谁呢？笔者觉得可以把权力交给幼儿，听听他们的想法。笔者往往会抓住谈话的机遇让幼儿发现班级中存在的问题，然后以探讨的形式让幼儿思考为什么这么制订，这么制订行不行，有什么好处。譬如，笔者组织幼儿探讨在哪里喝水最便利的问题。经过大家的探讨，笔者修改班级常规，重新规定喝水的位置。因此，生活中教师要擅长捕获班级常规中的问题，然后引发幼儿进一步探讨。二、四处都有小主人

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“科学、合理地安排和组织一日生活……建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。〞笔者要让每位幼儿都拥有为班级、为他人服务的机遇，以加强幼儿的服务意识和集体意识。于是笔者将班级分为七组，安排幼儿每天轮番担任各小组组长，负责管理集体的各项事情，分别是盥洗监视、图书整理、餐点管理、桌椅摆放、衣帽检查、材料整理。根据幼儿的表现，教师从七位组长中选取一名组长之星，然后在本周的组长之星中选取一名幼儿成为下周的班长。教师将班级事务细化后，不仅能加强幼儿的责任意识，还能激发幼儿的集体荣誉感。三、合作之花遍地开

教师要将合作渗透到幼儿的一日活动中。譬如在自主性游戏活动中，幼儿积极地与同一游戏区的小伙伴互动能积累丰富的游戏经验。自主性游戏活动终止后，教师可勉励幼儿与不同区域内的幼儿合作游戏，进一步丰富活动的内容，加强幼儿的创新能力。譬如孩子午睡后，让幼儿相互帮助把各自的衣服领子翻好、被子叠好等。四、班级环境影响幼儿

教师要想管理好一个班级，并不是一句话、一个动作、一个眼神就能达到的，而是要让幼儿有具体的行动，可通过绘画、照片等形式将考前须知张贴在适合醒目的地方，让幼儿在潜移默化中受到影响。譬如，在放剪刀的位置画着提防剪到手的简笔画，在班级墙壁上画着不可大声喧哗的简笔画，以此来提醒幼儿。在盥洗室的门口分别贴好进、出的标记，让幼儿能有序地进出。把游戏材料拍好照片，分别贴在相应的位置上，让幼儿能明了地分类摆放。通过这些方式，让幼儿在直观的环境中养成自我管理的习惯。五、课程活动的幼儿导向

由教师确定活动内容，无法让幼儿成为真正的参与者。由于这个活动可能并不是幼儿想开展的，只是教师让幼儿参与其中而已。因此，笔者特别留意了幼儿在一日生活中表现出的兴趣，及时抓住了幼儿的兴趣点，展开了属于幼儿自己的课程活动。

譬如，一天中午，笔者带着幼儿在校园里溜达，走进校园的小花坛，听见孩子们在说：“学校的花坛里怎么种了那么多的大蒜呀！种得比我们自然角里的多，长得比我们自然角里的高。〞

笔者放眼看去，这哪是什么大蒜，明明是水仙嘛！于是，笔者又明知故问地问幼儿：“你们说这是什么？〞

孩子们异口同声地说：“这是大蒜。〞

笔者说：“你们要不要近距离去瞧瞧这‘大蒜，看看这些‘大蒜和自然角的大蒜是一样的吗？〞

于是，孩子们又是用手摸，又是用鼻子闻。一系列的操作之后，终究有幼儿说：“老师，这可能不是大蒜，由于它没有大蒜的味道！〞他的回复，得到了一些幼儿的共鸣。

之后，笔者把花坛里的水仙移栽到班级的自然角中，让幼儿通过观测比较发现两者的不同，再根据幼儿流露出的兴趣点将活动开展下去，形成独特的班本课程活动。六、家园携手促发展

有名教育家陈鹤琴先生曾说：“幼儿教育是一件繁杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面的共同努力方能达到充分的功能。〞

（一）备忘录——全面记录幼儿的成长

毕业班的家长都十分关注孩子的行为习惯、能力特长、学习发展等方面的状况。因此，教師要配备一本备忘录，把幼儿与同伴的互动、学习状况等记录下来，让家长感受到教师对自己孩子的重视。同时，备忘录也为教师填写幼儿每月成长册积累了资源，为真实反映幼儿的评语积累了素材。

（二）网络平台——及时与家长沟通

教师要多花点时间建设班级网站，让家长能在班级网站上了解幼儿园开展的活动，看到孩子们在活动中的表现。譬如，教师可利用相机记录孩子户外活动的身影、拍下孩子的美术作品、录下亲子活动的过程等，然后配上简短的文字说明并及时发布到网站上。通过这样的操作，让家长更加信任和支持教师的工作。

（三）提前沟通——家长、孩子充分准备

班级工作的顺利开展需要得到家长的支持。在活动开展之前，教师要提前告知家长，让家长了解活动开展的目的和需要准备的材料，并听取家长的看法，这样活动会开展得更顺利。譬如，在亲子活动开展之前，教师要和家长沟通孩子在活动