幼儿园班级管理,章节测试 第一章

第一章生活活动管理一、单项选择题幼儿入园焦虑现象的产生的原因是（）幼儿所处的环境发生了很大的变化幼儿性格内向紧张缺乏安全感【解析】A幼儿入园焦虑现象的产生是因为幼儿所处的环境发生了很大的变化。以下不属于实现对幼儿园饮水有效管理的是（）提供饮水的便利条件科学安排饮水时间饭后立即督促幼儿饮水培养幼儿良好的喝水习惯【解析】C要实现对幼儿园饮水的有效管理必须做到以下几点：（1）提供饮水的便利条件；（2）科学安排饮水时间；（3）培养幼儿良好的喝水习惯。饭前饭后不要给孩子喝水。饭前喝水会稀释胃液降低食欲，产生饱腹感，不利于消化，影响孩子正常食欲；饭后马上喝水会加大胃的负担。故C项错误。刚打来的开水，一定要放在幼儿不能触及的地方，冷却至温热状态，注意冬天不要太热，夏天也不要太凉，水温尽量保持在（）°C左右，再放入保温桶。TOC\o"1-5"\h\z20〜3040〜5060〜7010〜20【解析】A配备保温桶的幼儿园，教师要提前打好水。刚打来的开水，一定要放在幼儿不能触及的地方，冷却至温热状态（注意冬天不要太热，夏天也不要太凉，水温尽量保持在20〜30C左右，否则会造成胃肠粘膜的损伤，影响消化），再放入保温桶。下面不是培养幼儿良好进餐习惯的适当方法的是（）餐前组织幼儿坐下来听录音故事等安静活动面对吃饭耗时过多的幼儿，要催促幼儿快吃针对吃饭过快的幼儿，应及时提醒其细嚼慢咽针对偏食、挑食的幼儿，教师应对“症”下“药”，不能一味强求【解析】B在培养幼儿良好的进餐习惯时，要注意采取适当的方法。例如，餐前可以组织幼儿坐下来听录音故事等安静活动，帮助幼儿调节情绪，让幼儿在良好和愉悦的情绪下进餐。尤其是小班幼儿的咀嚼能力还不是很好，因此，进餐时老师要有耐心，不要盲目催促幼儿快吃，要采用温和的方法。同时班级教师和保育人员针对吃饭过快的幼儿，应及时提醒其细嚼慢咽，对待偏食、挑食的孩子，教师应对症下药，以为强求不是好办法。因此选择B选项。以下选项不符合有效管理幼儿如厕的措施是（）消除恐惧感及时提醒孩子如厕合理安排如厕时间限制幼儿上厕所次数【解析】D《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出“要培养幼儿良好的大小便习惯，不得限制便溺的次数和时间”不管什么时候只要幼儿想去厕所，教师都不应该不允许。幼儿正处于生长发育的旺盛时期，每天需要()小时睡眠才能满足身体健康发展的需要。TOC\o"1-5"\h\z8个9〜10个8〜9个9个【解析】B幼儿正处于生长发育的旺盛时期，每天需要9〜10个小时睡眠才能满足身体健康发展的需要。()是幼儿一日活动的结束。离园入学离校放学【解析】A离园是幼儿一日活动的结束。指导幼儿顺利离园的建议有：树立对离园的正确认识；重视离园时的生活细节；注意离园时的安全；与家长进行交流和()安排离园后的活动做好幼儿交接工作开展游戏活动，等待家长到来合理安排离园前的活动【解析】D指导幼儿顺利离园的建议有：树立对离园的正确认识；合理安排离园前的活动；重视离园时的生活细节；与家长进行交流；注意离园时的安全。管理幼儿园生活易耗物品措施有：制定生活易耗品采购计划；寻找实用又节约的最佳使用方法；制定生活易耗品的管理规定和()定期更换幼儿园用品定期保养在全园形成物品节约意识回收利用【解析】C管理幼儿园生活易耗物品措施有：制定生活易耗品采购计划；寻找实用又节约的最佳使用方法；制定生活易耗品的管理规定；(5)在全园形成物品节约意识。明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”的是()《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3〜6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《幼儿园管理》【解析】A《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在幼儿园安全氛围创设中，从硬件环境的角度来考虑的是（）幼儿食品安全管理室内地面最好使用木板，桌椅适宜圆角，教师们不宜装弹簧幼儿药品管理幼儿安全意识的培养【解析】BACD三项属于从软环境的角度来考虑安全氛围的创设，排除。B项是幼儿园硬件环境部分，故选B。为了做好寄宿制幼儿的保育工作，应做好幼儿的饮食管理和（）生活活动管理起居管理教育活动管理保育员的素质【解析】B做好寄宿制幼儿的保育工作的措施包括：（1）强化幼儿在保育管理中的主体地位；（2）提高幼儿教师和保育员的整体素质；（3）创设良好的幼儿园环境；（4）做好幼儿的饮食起居管理。二、名词解释题幼儿园生活活动管理【解析】幼儿园生活活动管理是指为了保证幼儿的身体正常发育、心理健康成长，保教人员围绕园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。分离焦虑【解析】是指幼儿与其依恋对象分离时出现的极度焦虑反应，是指幼儿与爸爸妈妈等周围比较熟悉的家人分离后形成的烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等情绪，一般持续一周到两周。较为严重的幼儿在幼儿园表现为饮食减少、睡眠不安、情绪不稳、少言寡语甚至拒绝进食。幼儿园用品【解析】幼儿园用品一般是指提供幼儿园教师和幼儿在生活中使用的低值易耗品，包括幼儿玩具、幼儿读物、幼儿洗漱用品。三、判断改错题从一定意义上讲，（分离焦虑）构成了幼儿入园焦虑的核心内容。【解析】”幼儿园的一日活动包括各种不同的活动类型，按其（活动的性质）可以分为学习活动、游戏活动、户外体育活动、生活活动四种类型。【解析】”幼儿园一日生活主要包括晨间入园、如厕和盥洗、进餐、午睡和起床、（游戏）、户外活动、离园七个环节。【解析】X，幼儿园一日生活主要包括晨间入园、如厕和盥洗、进餐、午睡和起床、饮水、户外活动、离园七个环节。可以通过开展“小便不着急”、“洗掉小细菌”等主题活动，让孩子了解到遵守如厕秩序、便后洗手的重要性，以及(根据幼儿的实际情况)分组组织幼儿如厕等方法有效维持如厕秩序。【解析】”(幼儿午睡)是对幼儿夜间睡眠的一个必要补充，能有效恢复体力，消除疲劳。【解析】”(班级工作)就是幼儿身心健康发展的根本保证，也是做好班级管理工作的基础。【解析】X，班级工作改为班级安全工作。四、简答题简述幼儿园生活活动管理的意义。【解析】可以满足幼儿物质生活需要，使幼儿养成良好的生活态度及生活习惯，从而促进幼儿身心和谐发展。作为幼儿园班级管理的一部分，幼儿园生活活动管理是顺利开展教育管理的必要条件。幼儿园日常生活活动管理亦是社会的需要。请简述如何减轻幼儿入园分离焦虑？【解析】营造温馨的班级氛围，建立良好的师幼关系；及时与家长做好沟通；根据幼儿年龄特点采取适宜的策略；逐步帮助幼儿适应集体生活。简述如何培养幼儿良好的喝水习惯。【解析】让幼儿了解喝水的重要性。培养幼儿喝水的基本礼仪。加强与家长的合作。简述如何才能做好引导幼儿午睡工作。【解析】午睡前调节幼儿情绪。为幼儿创设舒适的午睡环境。家园配合培养幼儿良好的午睡习惯。26.如何科学、有效地管理幼儿园的保育工作？【解析】强化幼儿在保育管理中的主体地位；提高幼儿教师和保育员的整体素质；创设良好的幼儿园环境；做好幼儿的饮食起居管理。五、论述题27.论述怎样在幼儿生活活动管理方面开展随机教育?【解析】（1）树立随机教育的意识对幼儿进行随机教育的前提是教师需要树立随机教育的意识，只有这样，教师才能够有意识地去捕捉随机教育的契机。否则，对幼儿的教育更多的是有计划、有目的的教育。幼儿园可以组织相关的培训，或请专门人员给幼儿教师开展讲座，教师自身也可以通过搜集相关的论文、文章和优秀网站上的内容等来丰富关于随机教育的知识，使自身认识到对幼儿的教育不仅仅应是提前计划好的，而且还要针对生活中出现的情况进行随机教育，这样才能够更好地实现幼儿园对幼儿的教育效果。（2）细心观察，抓住教育契机一些教师对于幼儿的生活缺乏细心的观察，因而容易丧失一些教育契机。因此，教师在生活活动中要细心观察幼儿，只有这样才能够发现教育契机，才能够有针对性地对幼儿实施教育。例如，大班幼儿华华穿了一双需要系鞋带的鞋来到幼儿园，午休醒来后，老师观察到亮亮光系鞋带就花了好长时间，就走过去将一首系鞋带的儿歌唱给华华听，然后在老师的提示下，华华把鞋带系好了。这里老师树立了随机教育的意识，通过自己对幼儿的观察，了解幼儿的问题所在，没有直接代替幼儿来系鞋带，而是利用了这一时机，通过儿歌教幼儿如何系鞋带，提高了幼儿自理能力。（3）采取有效形式进行随机教育随机教育是对幼儿进行没有事先计划的教育。为了能够达到更好的教育效果，教师在开展随机教育时，可以根据面对的不同情况以及幼儿的身心发展特点等，采用不同形式对幼儿进行随机教育，而不是采用一刀切的方法，一味对幼儿进行说教。（4）渗透五大领域的教育内容幼儿园主要围绕健康、语言、社会、科学和艺术五大领域展开活动，教师在对幼儿进行随机教育时，可以与五大领域的教育内容保持一致，这样既巩固了所学的知识，又能获得良好的教育效果。如幼儿洗手时，教师可以有意识地教育幼儿节约用水；在幼儿午睡环节中，鼓励幼儿自己的事情自己做，培养幼儿良好的生活技能等。将有计划的五大领域与生活活动各个环节中的随机教育有效地联系起来，使幼儿在真实情景中接受教育，更好地促进幼儿的发展。（5）加强教师的反思能力教师的反思能够帮助教师在教育幼儿上取得显著的进步。例如，在随机教育前，教师要思考自己是否认真仔细地观察了幼儿；在随机教育中，教师要思考是否根据幼儿的特点采取了一些有针对性的方法，教育内容是否合适等；在随机教育结束后，教师应反思随机教育的结果。总之，幼儿教师在教育中要不断反思，促进自身成长。而教师的不断成长，使得教师的能力有所提高，使其能更好地对幼儿进行随机教育。六、案例分析题28.请阅读以下案例，并回答后面的问题。每次区域活动之后是姚老师比较头疼的时候。因为总是有些孩子不按照老师的要求去做。“姚老师，美嘉把图书角的绘本撕破了。”姚老师走过去一看，可不是，绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的封皮已经被撕掉了。美嘉看到姚老师就低声地说：“姚老师，对不起。下次我不会撕书了。”姚老师刚想告诉美嘉以后要爱护书，却又听到有小朋友喊：“姚老师，张树元把娃娃家里的桌子弄破了。”每次活动区都会出现这样或那样的状况，而且活动结束后，还需要姚老师把孩子们刚才玩过的区域重新整理，为此姚老师也很烦恼。（1）请简单分析以上案例。（2）试述如何抓好幼儿良好行为习惯的培养。【解析】(1)案例中的幼儿在区域活动的时候，没有养成爱惜物品，遵守活动规则的良好行为习惯。(2)环境熏陶因素每个人都处于一定的环境中，时时受到环境的熏陶感染。幼儿的习惯养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有着密切的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。幼儿良好行为习惯的养成要有良好的环境和必要的条件，如整洁、干净的居室，宁静、温馨的卧室，独立进餐的合适餐具和桌椅等，都会使幼儿受到潜移默化的感染。幼儿好模仿，思维具体形象，成人及同伴的良好行为习惯是他们学习的直接范例，能有效地影响着幼儿良好行为习惯的形成。幼儿行为形成的渐进性、反复性决定了幼儿行为需要成人进行长期的、系统的、协调一致的教导。只有家园密切配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们良好行为习惯的形成。正面引导讲道理，形成良好的行为意识幼儿由于年龄小，理解能力有限，分辨是非能力不强，教师对他们的教育就要以耐心细致的正面引导为主。如要培养幼儿“对人有礼貌”的习惯，首先就要让幼儿懂得怎样做才是有礼貌。幼儿教师可以直接告诉幼儿见到别人要主动打招呼，打招呼时要用适当的称呼，叫爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等。教师还可以结合相应的教学内容，通过讲故事、说歌谣的方法来渗透养成教育。当然，依据幼儿的年龄特点，教师在讲道理时要观点明确，不能含糊其词。平时还要注意观察幼儿的行为习惯，对不良行为要及时指正，对做得好的方面也要及时表扬、鼓励。言传身教，做出表率幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识基本上还是一片空白，所以对自己启蒙老师的言行