![学习高效课堂教学心得_第1页](http://file4.renrendoc.com/view/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba0/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba01.gif)
![学习高效课堂教学心得_第2页](http://file4.renrendoc.com/view/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba0/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba02.gif)
![学习高效课堂教学心得_第3页](http://file4.renrendoc.com/view/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba0/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba03.gif)
![学习高效课堂教学心得_第4页](http://file4.renrendoc.com/view/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba0/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba04.gif)
![学习高效课堂教学心得_第5页](http://file4.renrendoc.com/view/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba0/3cfb2f440027a1ff94484741ad979ba05.gif)
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
第学习高效课堂教学心得 学习高效课堂教学心得1
自4月18日,Z市农村小学“关注常态聚焦高效”课堂教学研讨会如期举行。为了让更多的农村教师参与活动,共享成果,于科长将会议分别设在了Z和罗庄,确定了5个课题,分别由农村教师和省市级教学能手同课异构。同课异构是一种很有效的教研形式,像这种骨干引领式的同课异构更是总给人茅塞顿开的感悟,备课和试讲时纠结的问题在课堂上总能悟到突破的方法。
对于我们来说,本次研讨会上还承担了一节公开课的任务,准备的过程中我们很紧张,毕竟是第一次带着一节课来参加会议,但是过程中老师们呈现出的真实灵动的课堂和于科长思维导图形式的教材剖析,深刻触动了我的思想和灵魂,让我突然体会到成长的境界应该是这样的:保持一颗淡定的心,从容面对,快乐成长。
在Z老师和Z老师的课堂上更是表现出不一样的成长,但同样的从容。
一、“家”有一老,如有一宝
原来在一些活动中也见过Z老师,但没想到孙老师年龄有这么大,如主持人介绍的62年的资深美女。眼前的孙老师怎么也无法与50岁划等号!(按我们农村的习惯,年龄总要比实际的多说出一岁来,名曰:虚岁。)
在孙老师的课堂上我体会到了什么叫“从容”。她从容的说着“图”,从容的说着“理”,从容的说着“法”,从容的与二年级的孩子们一起学习着,一起收获着。感动啊。
在孙老师对笔算乘法的讲解中,我体会到的是积淀,是厚积薄发。我在想,怎样努力,我才能成为“你”?
我知道,我需要一个方向,一个可以指引着我努力的方向。
二、文思泉涌的Z老师
在Z实验学校的研修班培训上,Z老师一番“既生瑜何生亮”的精彩点评给我留下了非常深刻的印象,今天张老师呈现的《两位数加一位数和整十数》更是令我佩服得五体投地。课的开始,张老师分别出示3根小棒、3捆小棒,合在一起怎么列式?加法的意义自然而然就出来了,这种形与数与理的有效结合,与我们的设计相比,真不知是高了多少倍!
(一)算理、算法有机结合
几天的计算课教学研究,一直对引导学生将算理探究到什么程度不能释怀,相信通过今天张老师的课和于科长的分析,我们都各有所“悟”。正如张老师借用刘良华教授打的一个比方:如果有人问你会骑自行车吗?很多人会说“会”,如果问“说说是怎么骑的”,相信很多人都说不上来。就是啊,会骑是目的,会骑就可以了,为什么非要讲是怎么骑的呢?这一观点和Z会场上Z老师“明算理、扔了它,抽算法”的看法不谋而合。就好比电脑键盘上的字母,我会盲打,但你如果问手指底下哪个字母在哪儿,完整说出排列的顺序,可真说不完整,不知盲打高手能不能说好。学生在练习时如果只是一味的说算理,没有时间去动手算一算、练一练,恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批评谁,而是共勉,共思考。
(二)练习充分,形式丰富,基础扎实
张教师根据一年级学生的年龄特征和认知特点,采取“合作摆小棒————展示摆法————整理、归纳算法”的教学层次,引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中,学会新知。摆小棒是直观感知,拨计数器是抽象到数位,最后过渡到不用计数器,由具体到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促进学生对算法的掌握和算理的初步理解。这样的教学,既发展了学生思维,又将学生的自主学习,合作交流和创新意识的培养落到了实处。尤其是同桌合作学习,既有合作又有独立的思考,学习效果真好。
(三)语言经典富有启发性
张老师的语言越品越有味道,现摘录几句——
1、学具不是玩具;
2、看这一次谁能得到最佳合作奖;
3、聪明的人想出了更简便的工具—计数器;
三、“让我参与,我会完全理解”
这一标题起源于一句名言:告诉我,我会忘记……给我看,我能记住……让我参与,我会完全理解。的确,这次活动对于我们来说真的非同寻常,除05年我参加市讲课比赛后,这是我第一次带着一堂课来到这么大的舞台,心里很紧张,也很不自信,多次跟在讲课的杜老师后面唠唠叨叨,嘱咐这嘱咐那的,不知杜老师烦了没有。我们的设计,我们的课堂,都有许多不完美的地方。
但我们很欣慰研究的过程,一路走来,我们研究这堂课,走进这堂课,又走出来审视这堂课,今天又再一次走进它,磨课过程中的酸甜苦辣,我们的辅导团队中的每一个人都有深刻理解,因为我们参与着,理解着,成长着。基于充分的研究,观王永胜老师的课和吕健老师的课时才有了更深入的思考,“哦,原来这个环节这样上更好”……这是我们在听他们两位名师课时经常发出的感慨。正如刘湘俊主任所点评的:有差距很正常,没有差距就不正常了。事实的确如此,但我个人感觉杜玉安老师综合素质真的不错,磨课的过程中也都有提升。除了讲公开课的经验缺少以外,其他比如对教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之处,与我们辅导团队的水平有限不无关系,尤其是我。
其他各位上课的老师也各有自己的优点,不再一一赘述。
保持一颗淡定的心,我们勉励自己像于科长那样深入研究教材,既刻苦又努力,早日达到“站在教材上教教材”的境界,才能从容预设和驾驭课堂,淡定,从容,快乐成长。会议结束了,思考仍在继续,研究的脚步不会停止。学习高效课堂教学心得2
一、传统课堂教学有很多不足,素质教育是课堂教学的主阵地
传统课程教学不足为:传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要,在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力,按一个模式培养学生,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。
在教学内容上,教材是学生的唯一学习内容,是学生知识的主要来源。在教学方法上,是注入式、满堂灌,只研究教师如“教”,不重视学生如何“学”,考试主要靠死记硬背,不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化,忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上,重教师作用,教师是主动的施教者,忽视学生的主动性,学生是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式,已不能满足学生的发展需要,也能让学生适应时代发展的需要。
二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。
课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中,我要学习什么、了解、掌握哪些知识点,每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记,找出不会的知识点,遇到的问题先自己去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法或老师来解决。
2、展示课中,每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上,知识结构清晰,重点突出;讲解时过渡自然,表达清晰,这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话,只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求,如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。学习高效课堂教学心得3
4月18日我有幸参加了在Z双语实验小学举行的Z市农村小学数学“关注常态、聚集高效”课堂教学研讨。为其3天的听课、评课活动让我感受颇深,承载了满满的收获。
在这三天里,我听了来自不同县区的12节课,这些课都属于计算课,是我们平时最难作为公开课开课的内容,因为我们很难将算理和算法做到巧妙的结合,很多时候我自己也不是特别清楚,经常把算理讲糊涂了,而学生只是学到了算法,很难做到知其然而不知其所以然。在这4节同课异构的课堂上,我学到了很多东西,受益匪浅,特别是加上3节课后教研员以及于科长的点评后,真是豁然开朗,他们把每一节课进行深刻的剖析,以及详细介绍了这个课题在小学阶段所处的位置,以及前后联系做了清楚的分析,之后还逐一分析了每节课的优点与不足,梳理出了值得我们借鉴与学习的地方,也提出了存在的问题。
下面我就谈谈关于听五年级下册《同分母分数加减法》的感受:吕健老师的《同分母分数相加减》一课,在操作前,教师就复习了整数、小数的加法,用了摆小棒等方法让学生明确加法的本质特征是相同单位相加,也有效地把整数、小数、分数加减法联系起来,达到了知识的融会贯通。在操作过程中,老师不停的启发学生去思考。整个过程目标明确,秩序井然,思维活跃,学生参与度高。为了上好一节课,我们可以看出吕老师背后的努力,她能将《同分母分数加减法》这节课进行彻底的挖掘,以及将整数、小数、分数加减法联系起来,这是值得我学习的地方,这样我们的课堂就不止是孤立的一节课了,而且从学生的思维角度来想,数学是相通的,增加他们学数学的乐趣。而王永胜老师执教的这一节课《同分母分数加减法》有是不一样的精彩。王老师真的是幽默与智慧并存,轻松与严谨同在,让学生学的开心,听课老师不觉得累,这就是好课。这节课的练习环节是我特别欣赏的,王老师设计了大量的学生活动,同学们的积极性被充分调动起来,他们完全投入其中,课堂气氛异常活跃。练习环节的设计可见王老师是大费苦心呀,但是设计我认为堪称完美,最后还以知识数的形式结束本堂课,也是注重了知识的内在联系。
这次的学习给我印象最深的一位老师就是一小的孙成美老师,年龄将近50,但用他们教研员的话来说还一位资深美女,最重要的是她对课堂的执着,和对教学教法的不懈的研究值得我学习。听了她的课,使我领略到她的教学风采,让我明白课前要精心预设,精心备课,深入研究教材,上课要精讲多练,从学生现阶段的心理特点入手,让学生动脑想,动口说,动手做,通过小组合作学习,共同参与知识形成过程中。在以后的教育教学工作中,我要多向她学习,以严谨的教学态度,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
以上是我在听课中的一点体会和心得,我要在学习的基础上更加努力的去钻研教学,做到能与学生联成一片,使自己的教学得到长足的发展。学习高效课堂教学心得4
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的,是"使让学生成为最好的自己"的办学理念得到了进一步的落实。这将是每一个老师不断追求的目标,高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动.那么如何打造小学语文高效课堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者".
一:鼓励学生自主学习,提倡合作学习
自主学习是相对于被动学习而言的,高效课堂的一个关键环节就是学生自主学习,完成相应的导学案。自主学习是一种积极,主动的学习,它能激发学生的学习兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考,而且能丰富学生自身的学习经验,能使学生获得积极的,深层次的情感体验,变要我学为我要学,给学生提供足够的自主活动空间。同时,小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争,这样有利于培养学生的合作精神和竞争意识,有利于因材施教,从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的,实施小组活动就成为一种有效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组,每组六名同学,组内同学之间积极互动,组外各组之间激烈竞争,争当优秀小组。一年来,效果确实不错。
二:集体备课气氛浓厚,课堂教学资源共享
备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环,与传统教学相比不同之处亦在于此。一年来,我们备课组成员集体备课的气氛相当浓厚,根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案,包括词汇,阅读,语言点,语言运用和语法及复习导学案,有时还编制单元训练案。全组成员每人主备一份导学案,主备人还要编制课件及教学设计,然后集体讨论,经学校两级审核,最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案,同一个课件,实现了资源共享,但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整,以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件,我感觉编制越来越规范,重,难点的把握越来越准确,课件编制越来越精美。我坚信:在备课上多花一份精力,在教学上就有多一份的效果。
三:恰当的学案反馈,会改变学生的学习态度
每节课都有学案反馈这个环节,反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问题。同时,又设有优秀个人,书写进步个人,待优生,善于思考的个人,优秀小组,给力小组等,不管哪一项,都是对学生一种无形的鼓励,学生对此十分关注。有时刚反馈完,有学生就问:“老师,优秀个人为什么没有我?”这简单的一句话,表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生,我不直接批评,因为现在的学生自尊心很强,我会把这些学生定为进步个人,利用课间或课外和这些学生谈心,再次阅学案的时候,就会发现这些学生的书写更加的规范,上课注意力更加的集中,学习英语的兴趣也非常浓厚,看到这些变化,我感到非常的欣慰。
四:学生精彩的展示与点评,将整节课推向高潮
小组讨论时,我们不再像以前一直站在讲台上,而是深入学生之中,在各小组之间来回穿插,了解各个小组存在的问题,随时答疑解惑,从而使师生之间的关系更加的融洽,正所谓“亲其师信其道”。讨论之后,就进入展示点评环节,一年来,仅就口头展示而言,我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊跃地用英语发言。上台点评的同学,站姿正确,声音宏亮,态度大方,富有激情,思路清晰,注意知识之间的内在联系,别看这些学生,站那就像一位位小老师,精彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓,姬星宇,刘静等同学表现的非常突出。
五:创设快乐和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣
高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。心理学家认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课堂,和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学,上课时,基础不好的学生看不懂,听不懂,无心学习,如果教师不及时设法激发学生的兴趣,课堂上的一切活动都无效。因此,我经常与这些学生进行心灵沟通,鼓励他们在小组内积极探讨听取他人的意见,及时发现他们身上的闪光点,及时表扬鼓励。只有这样,我们才能构建快乐和谐的课堂,真正促进每个学生的发展。另外,和谐快乐的高效课堂学习克服了以前教学效率不高,学生实践机会不够多,训练不够充分的缺点,逐步改变了学生懒于开口,懒于思考,过分依赖老师的被动学习方式。
总之,如果高效课堂教学运用恰当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主合作探究创造机会,同时还可以增加课堂教学的容量和密度,对培养学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中,要充分利用这种教学模式,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,在这种课堂模式中共享教与学的乐趣。学习高效课堂教学心得5
春意盎然,春暖花开,在这美好的季节里,Z市农村小学数学“关注常态,聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行。此次活动采取“同课异构,同场交流”的形式,共分四个课题,部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课,同场交流,共同提高,这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两整天的活动中,活动安排节奏紧凑,时间充实,效果高效,像春风一样注入了与会者的心田,让人徜徉,给人鼓舞,下面谈几点参加此次活动的感受。
感受一:同课异构之口算两位数加减两位数
三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果,感觉主要做到了“四化”:
一、创设情景生活化。
课始,都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景,让学生通过观察主题图,主动地收集图中的信息,根据这些信息提出数学问题,然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境,为探究新知提供了丰富的背景,让学生感受到了数学与现实的联系,体现学习数学的价值。
二、探究过程自主化。
学生提出问题之后,教师及时引导:“这些方案可行吗?怎样列算式呢?如果让你口算你会怎么做?……”正是老师们一句句亲切的话语,给学生充分的时间和空间,让学生主动参与,亲自经历解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后,后两种方案放手让学生自己去解答,给学生充分的思考时间和宽阔的思维空间,让学生自主探究,充分体现了学生的主体地位。
三、重视算法多样化。
在探究中,教师充分尊重学生的想法,鼓励学生先独立思考,用自己的方法计算,然后在每个学习小组内交流方法,再向全班同学汇报,并通过“还有其他算法吗?”来激发学生的求异思维,提倡算法的多样化。在交流中,使每个学生都能充分发表自己的不同想法,同时在表达交流中促进数学思维活动,从而使学生体验成功解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法,又可以在众多方法中优中选优,拓宽了学生的发散思维。
四、解决问题比较化。
这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位,主要表现在四处,第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后,把两种方法进行比较,告诉学生选择自己喜欢的方法。第二处是引导找出32+39的口算方法之后,再与23+31的两种口算方法进行比较,找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后,把三种方案进行对比,找出哪种方案合适?哪种方案不合适?为什么?引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较,有哪些不一样?为什么?这样通过几处简单的比较,使学生的课堂学习变得更加轻松,印象更加深刻。
感受二:同课异构之笔算乘法
纵观三节课主要体现了“四个注重”:
一、注重数学与生活的联系。
教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境,学生对这些情境非常熟悉,学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究交流中,让学生感受到了数学就来源于生活,应用于生活,体验到了数学与生活的联系。
二、注重学生的体验和感悟。
教师在引入阶段通过现实数学情境的创设,引出两位数乘两位数的笔算,由于两位数乘两位数的笔算,可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算,所以这样的设计充分激活学生原有的知识经验,为学习新知打下扎实的基础,也为学生理解算理提供了思维支撑。
三、注重对算理的理解和算法的掌握。
每位教师都非常重视学生对算理的理解,在学生探究两位数乘两位数时,及时组织交流活动,引导学生充分展示算法思路,明确口算过程与笔算过程的算理是相同的,只是书写形式不同而已,让学生充分感受到知识的发生、发展过程,真正领悟数学知识,掌握数学技能。
四、注重学生学习习惯的养成。
课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导,让学生自己能用不同的策略解决实际问题,尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法,同时鼓励学生根据自己的实际选用合适的方法。
感受三:同课异构之小数加减法
纵观三节课主要体现了“四个实”:
一、课堂教学真实。
参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实,课前没有预设,从创设情境、提出问题,学生自主探究、解决问题等各个环节,都能看出是一节节实实在在的常态课,紧扣本次活动的主题:关注常态。
二、创设情境朴实。
“情境是知识的外衣”,创设情境是更好地为探究知识服务的,三位教师没有受教材的束缚,而是创造性地使用教材,将教材中的2004年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景,这样比较适合学生的年龄特点,同时激发了学生学习的热情和兴趣。
三、探索交流扎实。
在引导学生探究时,教师注重前后知识的对照和联系,注重知识的迁移,在学小数加减法时先回忆整数加减法,并找它们的相同点和不同点,让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加减法时,通过分析、对比,抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐,教师引导学生自主探究,只在关键处设疑和恰当的总结,引领学生的思维不断深入,让学生不仅知其然,还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中,理解了算理,掌握了算法。
四、巩固应用夯实。
在学生探究之后,教师及时给予学生相应的巩固练习,如完成教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等,形式式样,注重了练习题的层次性和针对性,使学生对所学的知识得到了较好的巩固和应用。
感受四:同课异构之同分母分数加减
三节课主要体现了以下几个特点:
一、平实中追求有效。
无论从教学设计还是教学过程都注重了实质,创设情境简洁、朴实,没有花花架子,可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么?为什么不一样?让学生明确了虽然数字相同,但所在位置不同,表示的意义也就不同。课的开始,教师分别出示了整数加法和小数加法,引导学生解释解释加?为什么这样加?然后祟分数加法,通过这一情境的创设,学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来,可谓水到渠成,这一过程学生的自主性得到了体现,学习的效果非常有效。
二、平淡中追求实效。
z老师的情境创设追求平淡,用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几?然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后,马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法,这时老师“从结果走向过程”,让学生说说自己“为什么这样计算”,“为什么不用分母加分母,分子加分子呢?”启发学生深入的思考、探究,层层推进,让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程,明确了算理,突破了这节课的重点和难点。
三、平凡中追求高效。
z老师的课很好的体现了这一点,他虽然是一名联小老师,看似平凡,实则功底深厚,课堂驾驭能力自如,学生在他的引导下,学的轻松、有效。学生在探究完算理之后,他设计了大量的、丰富的练习题,其中那棵大树的设计更是点睛之笔,通过几道题的计算,引导学生寻找它们的相同点和不同点,什么变了?什么没变?并让学生解释计算方法,使学生对分数加减有了更深层次的认识。直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式,学生就在这一步步探究和练习中,巩固了知识,提高了认识。正像王老师最后送给学生的礼物一样:是什么很重要,为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效,平凡中透露了不平凡。
当然,两天的学习也给我们留下了思考:
1.一节课的时间既要让学生探究明白算理,又要掌握计算方法,练习题的设计又不可少,在这几节课中设计好的练习题没有时间去做,如何在课堂中去寻找这个平衡点呢?
2.课堂上很多学生的表现很精彩,但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢?学习高效课堂教学心得6
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?通过一些学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。
一、重视课前的备课。
1、深入解读教材。
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
2、认真确定课堂教学目标。
新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中。其次,教者在制定教学目标的.时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
3、精心设计学生学习过程。
教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
4、创造性地使用教材。
课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。
二、高效课堂重视课中教学行为的有效性。
1、教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。
2、提高小学数学课堂教学效率,关注学生的学习状态。
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什
么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。
3、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。
我相信,一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西,他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中,由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰:以学生为本,却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时,学生们通常更能全身心地投入。
我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时,应尽快向下推进课程,让学生们感到课在不断地推进,总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化,哪怕对反应相对迟缓的学生来说,我们也不能减慢速度去适应他们,而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的。
4、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。
教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。
5、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。
力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。
三、高效课堂重视学生学习习惯的培养
1、课前预习的习惯
预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了。
2、课堂学习的习惯
上课要做到“声声入耳,字字入目,动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上,起立时要站直;听课时目视老师,重点内容课本上有的要勾画,没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书是要目视黑板;老师提问题时积极思考,敢于发表自己的见解,不明白的问题要及时问老师;回答课本上的问题时将书捧在胸前,声音要洪亮;书写时执笔要正确,要认真,书写解答过程要规范,写在规定的位置,不写错字、别字,要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与,积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯
坚持先复习后做题,复习时巩固和消化学习内容的重要环节,吧所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业,假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就等于一天几次考试,就不会出现平时作业100分,正式考试不及格的情况了。
改革教师的教学方法,转变学生的学习方式,追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育,深入推进课程改革,不断加快教育均衡发展,提升教育教学质量是我们的重要任务。学习高效课堂教学心得7
通过对高效课堂的理论学习和教学实践,我深切地体会到,高效课堂是教育发展一种趋势,也是教学改革的一种必然,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
二、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
三、展示课的启示。
1.学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2.评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3.高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4.高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在科学课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。学习高效课堂教学心得8
____年___月__日我和几位教师走进________二中学习“271高效课堂”教学模式。认真听取了所学习学校的有关介绍,深入课堂听课,现场感受课间操,并与相关师生进行了简短的交流,受益匪浅。
一、“271”高效课堂的教学模式:
1、读书自学,自主探究;2、完成学案,训练应用;3、分组合作,讨论解疑;4、展示点评,总结升华;5、清理过关,当堂测评。将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就不同层次、不同角度的思考与交流;大容量:即以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等;快节奏:即在单位时间内,紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的效果
二、教师观念的转变
走进____二中的课堂,其教室的布局、课堂教学模式令人耳目一新。学生课桌摆放成九个组块,每个组都有自己的组名、组训和格言。学生或站、或坐,读、说、议、评、写贯穿始终。讨论时学生滔滔不绝,争论得面红耳赤。展示时声音洪亮,语言流畅,充满自信。板书规范,突出重点。点评时,头头是道,条理清晰。质疑时,大胆勇敢,思维敏捷。他们自觉的学习态度、极强的学习能力、对知识探索的激情、快乐自信的面貌让人震撼。更令诧异的是,满教室都是外来听课的人,进进出出,可孩子们两耳不闻,一副熟视无睹的自若神情。这种课堂,使我真正认识和感悟到学生是课堂学习的主体。我们也实施了几年新课改,做出了不少改革,课堂气氛活跃了,学生活动多了,学生上课讨论热烈,一节课上得热热闹闹,可其实质还是老师讲,学生听,“穿新鞋走老路”,并没能真正放手去解放学生。我们教师首先要转变观念,“以人为本”,实现“六大解放”。一是解放学生的头脑,学生的头脑不只是用于记忆,还用于思考。二是解放学生的双手,要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛,要让学生学会观察,观察自然,观察社会,观察生活。四是解放学生的嘴巴,给学生机会表达,学会表达,学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间,让学生走出去,让学生自由发展。六是解放学生的时间,学生的高效学习,确保有更多时间从事学习之外的其他活动。真正实现学生的主体地位,在课堂上人人都是演讲家、书法家、创作者,表达能力、思考能力、合作能力、学习能力得到了充分的培养和提高,激发了学生的潜能。实现了素质教育与应试教育的完美结合,让课堂真正成为“知识的超市,生命的狂欢”。教师只有真正转变观念,才能在教学方法、教学过程中发挥学生的主体地位。
三、课堂教学的几点反思
1、导学案的编排。
我们学校以前上课也用过导学案,但存在问题比较多。没有将导学案的地位、作用认识清楚,将导学案变成了大容量的练习题,没有将其作用真正发挥出来。导学案作为课改的重要载体,他就像一位无声的老师在引导着学生进行思考、创造,在心与心的交流中完成对知识的认识。“高效”可以概括为其编制导学案的灵魂。导学案是教师对教材的翻译和二度创作,要在导、学、案三个字上下功夫,要体现“知识问题化,问题层次化,层次逻辑化”的编写原则。在设计学案时,充分考虑学生的学情,学生容易认识的知识要简单化,存在疑惑的知识用情境一步步设计引导他们。什么是幸福?幸福是刹那间灵光一闪、茅塞顿开的感觉,幸福是历经“磨难”、登临山颠的感觉,幸福是困难时有人伸手、感受相助的感觉,教师要引导学生去体会这些,学生自信心的获得就源于此。不要将导学案当成测试题。在实际运用中,强调其对学生、老师的实用性和可操作性,要好用,实用,要好操作,同时强调知识的归纳梳理和拓展,使知识条理化,让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。
2、高效学习小组的建立——动车组的分动力机
建立高效学习小组,人人成为老师,“兵教兵、兵管兵”,课堂变为学堂,在交流中实现灵感火花的碰撞,在交流中品尝探索知识的果实,学生的表现欲、成就感得到了满足,极大调动了学习的积极性。但是我们在教学中也进行小组交流与合作,但问题颇多。如分配交流与合作学习小组的随意性,学习目标不明确,“热闹”掩盖下的少数人学习而多数人休闲。自由放任,缺乏监控和指导。大家争抢发言,互不谦让,无组织,浪费合作学习时间等。要改变这一状况,首先帮助学生正确认识合作学习的目的及益处。与他人交往是一件多么愉快的事,比我好的,我能从他身上学到许多东西,比我差的,我帮助他,内心是多么喜悦;每一个人都是我的学习伙伴,都是我的合作者。学生只要建立了这种意识,便会在课堂中自发地进行合作、交流,才称得上真正意义上的"合作"。其次加强对小组长的培训。小组长是教师的好助手。让小组长在活动中,能担当起小老师的角色,负责组织本组的交流学习。同时每小组都有一名自律性强的同学负责本组纪律,保证合作交流有序的完成。根据小组内参与的人数给予不同的奖励,如加分、星星、小红花等等,及时评选课堂参与积极分子、进步标兵,表扬形式可以多样化,充分调动学生自主学习的积极性。
3、转变学生的学习习惯
很多学生习惯了老师讲,学生听的教学模式,总是等着老师将现成的饭菜送到嘴里,新的教学模式让学生自己去寻找食材,做成成品,学生一下很难接受。自学时,不认真看书,总是匆匆过一遍,找不出问题的重点、难点。在合作交流时不会交流,不知道怎么说,说什么,有些会的人不愿意表达自己的观点。课堂展示时,不自信,表达含糊不清,要么直接对着书本念。这些问题的解决不是一朝一夕的,需要老师耐心、细心、一点点的去改变,去培养。但从长期看,对学生的益处是很大的。
乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海。在我们的努力下,一定会让我们的学校更上一层楼。学习高效课堂教学心得9
对广大数学老师来说,一直在考虑的问题就是如何提高四十分钟的课堂教学效率,如何让自己尽量在有限的时间里,如何高效的达成教学目标,从而出色地完成数学教学任务。
1、情景导入以疑激趣,营造愉悦氛围。
数学学习不仅仅是一个认识过程,更是一种情感过程。如何培养学生学习数学兴趣呢?首先,以学生为主体营造和谐、愉悦的课堂气氛。可利用现代化的教学手段让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时,教师利用多媒体课件展示“停车场”的场景——让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种汽车?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”这样就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次,建立平等民主的师生关系,加强师生情感交流。教师在课堂上的个人情绪对学生的影响尤为重要。因此在课堂教学中,老师不要认为自己是课堂的主宰,要把自己融入学生当中以真诚的笑容面对每一个孩子,主动当好引导者,让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习困难的学生,教师更应多多给予鼓励,帮他们树立学习的信心。及时发现他们思维的“闪光点”给予表扬,激发学生们的求知欲和学习热情。
2、数学问题“生活化”,激发学生学习欲望。
在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的认识”时,教师可提出了这样一个问题“老师一支粉笔可以写50个字,现在我已经写了21个字,怎样表示。”学生们觉得很有趣,并急于想了解,于是老师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进入新知识的学习。教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是说,将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,也能把数学学习同现实生活联系起来。当然,在教师提出问题后,也要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题。让学生思考中创造性的发挥,更好的培养学生的思考能力。
3、注重学生动手实践,提高学生感悟能力。
在数学课堂教学中,教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究,在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识,将所学知识消化、融汇贯通。比如在教学三年级下册“镜子中的数学”时,让学生先猜一猜:站着的人和镜子中的人,大小、形状和方向一样吗?有没有不同的地方?然后让学生拿出镜子照一照验证一下自己的猜想。通过学生实际操作很快地理解了镜子中的物体和实物大小和形状完全相同,但方向相反。随后学生的画一画就显得轻松多了,教学目标也顺利达成。这样一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
4、当堂练习,及时巩固。
课堂上必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段,有利于巩固和提高学生的学习成效。首先,学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。其次,教师可以采取多变而富有挑战的形式,训练少而精的作业,既能巩固新知,又不加重学生书写负担,做到精练、巧练、及时练。课堂中注意让学生充分“练”,就一定能收到实实在在的效果。学习高效课堂教学心得10
20__年4月21~23日我有幸参加了Z市农村小学数学“关注常态,聚焦高效”课堂教学研讨会。收获颇多,感受颇深。
参加工作7年多来,从事语文教学五年之久,从事数学教学刚刚两年,也算刚刚起步吧!虽工作了两年,但对于数学教学的相关知识掌握的还不够深入。近三天学习了这些老师的课,茅塞顿开。无论是骨干教师的精彩课堂还是各位领导幽默风趣而又饱含哲理的总结,都深深触动了我。
像读书一样,一千个读者就有一千个哈姆雷特,每人都有自己的观点。都能从不同角度发现每一位老师的闪光点,正如吕主任说的“用欣赏的眼光去看每一堂课,每一堂课都有许多值得思考的东西”。学会了欣赏,学会了思考,我们又何愁上不好每节课呢?在这十几节课中给我印象最深的要数吕老师的课,她的语言始终如一,无论孩子们怎么表现,她总有独到的评价,声音那么甜,那么美,听得让人陶醉;还有尤梅老师的充满着阳刚之气,语言刚劲有力又不乏和蔼亲切的生动课堂,从孩子们的表现中我们能感受到什么是真正的数学课堂,该怎样组织进行数学教育教学;再有王永胜老师的课,极富幽默感。教学环节环环相扣,层层深入,步步为营,题题渗透,每一个环节都能激起孩子们学习的兴趣,参与的信心。
这些老师不仅给孩子们上了一堂极具特色的课,也为我们在座的各位老师展现了一节最原生态的生动课堂。但在大会即将结束的一刻,有一位老师的讲话深深触动了我,那就是张伟老师。年轻漂亮而又不乏青春的激情。她流泪的那一刻我仿佛看到了当年的自己,那是20__年的4月,我参加了我们县(z县)组织的作文讲评课比赛,我让孩子们写的是《那一次,我···》,在讲评的过程中,我原本的预设只用到了开头,整个过程我顺着学生的思路走了,还好的是老师吹哨时,我顺利的结束了这一课。但县教研室李老师在评课时,先肯定了我的闪光点,开头极具特色,能结合学生的实际导入作文的讲评。在接下来的评课中,我真的想找个缝钻进去,我当时的心里真的是这样。但我没有流泪,我只是默默地低着头在那里静静地听着······回来的路上我的眼前始终浮现着当时的画面,到了学校,回到宿舍,我哭了,很伤心。不是因为老师的评课流泪,而是在那里自责,为什么没有讲好呢?这件事深深影响着我,那也是我第一次
走出去,第一次到一个大地方去讲课,至今那次讲课我仍记忆犹新,现在想来失败怕什么,不是有句话说吗,与其晚失败,不如早失败;与其早成功,不如晚成功。但愿我们还有机会走出去,展示自己的精彩。但愿这样的活动能像花儿一样常开,给我们搭建一个同台竞技的舞台。
最后,愿我们能从今天的活动中收获未来,共创数学教学新时代。
以上是我本次学习活动的小小体会,不当之处,敬请领导老师们批评指正。学习高效课堂教学心得11
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名教师,在课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。电子琴课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是电子琴课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真制定每个年龄段学生的学琴目标,不能盲目教学,使学生学不到更多的知识。
二、教学环节设计要合理
就电子琴课来说,每节课都会涉及到一些乐理知识。在讲解这些乐理知识的时候就要想一些适合这个年龄段的孩子的一些正确的教学语言。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
为了让我们能更好的理解什么是高效课堂,教研部还多次带领着我们听一些高效课堂的讲座,听后真是受益匪浅。要想培养好学生的学习习惯并非一朝一夕的事,要循序渐进。这些话语说起来容易做起来难,所以作为新一代的人民教师一定要认真对待这项艰巨的任务,让学生在我们的课堂上不断的养成良好的学习习惯,培养出一个个优秀的人才。学习高效课堂教学心得12
今天参加完“小学语文新课标精讲解读高效课堂教学引领研讨活动”的学习,我感觉受益良多,专家们风趣的讲解,令我印象深刻,以下就是我的一点心得。
新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革,带给我们一套全新的东西:新的理念、新的教材和新的评价,但同时对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践,我们一线小学教师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的变化,大家都有很多的实践体会,但在教学过程中也遇到了很多的问题,产生了诸多的疑惑和不解,许多地方的老师还进行了小学语文课到底该怎样上的大讨论。
国家出台了《20__年版小学语文新课程标准》,许多培训机构的老师和一线的小语教师都纷纷从网上下载来学习,但自学终归会有很大的局限性,于是大家都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时,北京师范大学教育培训中心组织了这次20__年版的小学语文课程标准培训,这次培训就犹如炎热的夏日突然吹来了一股清凉的风,让人顿感欣慰,真是想老师所想,急老师所急,难怪老师们的参训热情如此之高涨。
这次新课标解读的主讲人是五位特级教师,她们都是具有一线丰富教学经验又有扎实的专业理论研究的资深教师。尤其是黄毅老师的讲座《落实课标要求,提高教学质量》使我记忆犹新。
黄老师一上讲台,没有大谈学习新课标的重要性,而是聊天式地进入讲座,他首先给大家展示了这次新课标的几个组成部分,然后一个部分一个部分地给老师们进行详细的分析讲解。每一个部分讲完他都会给出时间和大家互动,也许因为他不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不可攀的感觉,许多老师很快地和他进行互动,纷纷提出自己的疑问,黄老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答,几度使现场气氛很活跃。
为了让大家更好地掌握新课程的精髓,黄老师利用大屏幕采用比较法、数字法等多种方法讲解,让大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍弃的,这样能让参训教师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析,使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时,他反复提出,现在的小语教师们一定要养成终身阅读的习惯,一定要多读书,读好书,特别是多阅读一些孩子们喜欢的书籍,同时希望老师们要让自己的精神不断成长,以适应新课改的需要。与此同时他还介绍了他自己在阅读教学和作文教学的一些体会和做法,让大家收获很大。我觉得高素质的主讲人和灵活多变的互动模式是这次培训成功的关键。
总而言之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,让我们的教师和学生将共同成长,不断进步,走出新的一条道路!学习高效课堂教学心得13
新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”,与其说是“更新”,不如说是“恢复”,是“回归”。教育迫切需要的,也是正在做的,就是回到原点,或者说“原典”。追寻教育的原点,就必须追溯到教育的源头,对教育所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理。比如说,什么是教育?教育的意义何在?教育的最终目的是什么?这些命题,是教育必须首先回答的,也是每个教育工作者都必须首先明确的。这些命题,陈旧古老而永恒常新,因为它们关涉到教育的本质,关涉到教育的起因和归结;时代在变,社会在变,教育的对象、内容和形式也在不断地嬗变,但教育的本质不会,教育的内在规律也不会。”回归教育原点”将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进行展开。
在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上,通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析,重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略,提出兴趣激发策略,以提高学生学习积极性;情境创设策略,让学生利用生活经验和原有知识学习;解决问题能力培养策略,提高学生创新能力;合作精神和探究能力培养策略,提高学生自学能力;自主练习和实践能力策略,提高学生解决问题能力;引导体验激励评价策略,促进学生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例,剖析影响课堂有效教学的因素,探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法,以指导学校的课堂教学改革推进工作;通过实施有效教学,使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会,促进创新精神和实践能力的培养;使教师切实转变教育教学观念,改变教学方式,养成反思习惯,在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的实践研究,有利于提高学生的学习能力,提高教学质量,使学生适应未来社会发展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准,科学、全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。有利于推进学科建设,提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家,力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。
1.构建高效课堂,是课堂教学改革的迫切需要
目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方,一味地追求新理念,对课堂教学的实质把握不准,未充分考虑到学生实际和学习水平。教学中容易出现夸大自主教学,夸大过程与方法,夸大学生作用,夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在,重复、填鸭式的教学现象随处可见,公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实,对照新课程改革的发展要求,我们迫切希望提高课堂教学的有效性,促进学生文化知识、基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高,促进学生全面、持续、和谐地发展。因此,课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。
2.构建高效课堂,是学生发展的需要
课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律,以良好的教学效果实现特定的目标,从而满足学生个人发展的需要。因此,衡量课堂教学是否有效,其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人发展需要相适应。当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的人才。本课题的研究有利于引导学生掌握有效学习的策略,提高学习效率,提升学习能力;有利于激发学生的学习热情,促进学生的智力因素和非智力因素协同发展,促使学生身心健康成长。
3.构建高效课堂,是教学理论和实践的需要
目前,对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前,作为一线的教育研究者迫切需要解决的是:
积极探索和改进现行课堂教学模式,认识和把握学生学习的特点、规律,有效地克服违背教育规律的做法,增强课堂教学的自觉性、预见性,减少随意性、盲目性,在提高课堂教学的有效性方面下功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。
4.构建高效课堂,是教师成长和学校发展的需要
在课堂教学改革实践中,教师是最核心的因素。教师应建立有效教学理念,切实消除课堂教学中的无效劳动,努力提高教学效益,让学生在课堂教学中得到最有效的发展等方面做一些有益的创新,让教师围绕课题学习、思考、探索与实践,寻求有效教学的方式和方法,让师生在教学改革中获得最大的“实惠”。通过不懈追求课堂教学的有效性,最终冲破传统课堂的“藩篱”,形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化,大力提升教师教育理论水平和研究技能,不断铸造成一支科研型的教师团队,促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。站在教育的原点,遥望教育的诸多命题,一切便都有了当然的根基,一切便都显得清晰明了:既然教育的关节在于教师作用的发挥,那么,教育要回到原点,就很有必要让教师回到“原典”,回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮蔽了的经典之中,让教师主动地“读好书,教好书”——所谓“读好书”,就是读那些高于生活的经典。经典,就是人类文明的原点,即出发点。换言之,原典,就是从原点创造出来的经典,就是人类生活的经常之道;因其经常,而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值,足以让我们常读常新。所谓“教好书”,就是基于对教育原点的把握,基于对教育原典的理解,让教师以讲台为支点,站在教育的制高点上,所有的教育行为都着眼于人的发展、人的成就。
构建高效课堂的研究有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源,提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识,促使其自觉的审视反思,改进教学目标和相应的过程,实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强课堂教学有效性的因素分析,总结探讨提高教学有效性的策略。学习高效课堂教学心得14
20__年4月21日——23日,我很荣幸的参加了在Z区举办的,农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会,在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课,近距离的感悟名师的指点,史无前例。与会教师之“多”,实为罕见,整个会场,挤得水泄不通,坐两人的位子都临时安排了3个座位,走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 2023年增敏化学发光免疫分析仪资金申请报告
- 2023年医用空气压缩机(系统)资金申请报告
- 地形测量课程设计
- 儿童美术培训班课程设计
- 儿童素描动物课程设计
- 儿童简笔画课程设计
- 儿童甜品制作课程设计
- 儿童早教工程课程设计
- 儿童急救知识课程设计
- 儿童家用小黑板课程设计
- 六年级上册美术说课稿- 第4课《线与造型》人教新课标
- 苏少版六年级上册综合实践活动成长手册第11课《假日生活晒晒晒-我的义工经历》教案
- 任务一-认识普通车床课件
- 120中心应急预案制度
- 计算机网络技术行业与人才需求分析
- 2023年甘肃省2023年度重点人才项目申报书(2023年模版)
- 反诈骗打击“双卡”犯罪“断卡”行动进行时课件
- 北师大版八年级上册数学全册课件
- DLT52101-电力建设施工质量验收及评价规程全套验评表格
- 二年级上册数学评价方案
- 《白鹭》一等奖创新教学设计(共2个课时)
评论
0/150
提交评论