2023学年度教案-王俊英教学设计

教学设计方案模板：“渔夫的故事”教学设计课题名称：渔夫的故事教学设计姓名王俊英所在工作坊5坊工作单位临猗县耽子初中年级学科七年级语文教材版本北师大版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《渔夫的故事》这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇独立阅读课文，我让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.能够有感情地朗读课文。2.学会从外貌、语言、心理描写中分析人物的性格特点。3.培养学生善于动脑，敢于同邪恶势力作斗争的精神。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）《渔夫的故事》这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇独立阅读课文，我让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。课文语文形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生的阅读的积极性。在学习中，学生都非常积极主动，小组汇报学习也是精彩迭出。有的用角色朗读的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩语句来谈感受。特别是能抓住这两句话：(1)一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”(2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”来体会到：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在阅读中学生们都拥有自己的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的。问题应该从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学生真正愿意学，并学得有意义的内容。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）教学重点：1.理清文章线索，体会渔夫怎样战胜魔鬼的2.理解与运用本课新词。教学难点：1.肖像、对话、心理等描写手法的作用2.把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、导入激趣同学们，当你碰到令人恐怖的东西时会怎么办，是不是吓傻了呢？有一个渔夫，他碰到一个吃人的魔鬼，差一点被吃掉了。可后来他居然把这个魔鬼战胜了，大家想知道是怎么回事吗？那好，让我们一起去看一看《渔夫的故事》吧。《一千零一夜》又名《天方夜谭》或《阿拉伯之夜》，这部世界名著形成于8至16世纪。经过人民群众多次加工，凝聚着集体的智慧，是阿拉伯民间文学宝库中的珍宝。为什么取名叫《一千零一夜》呢？激发学生学习兴趣二、检查预习巍峨（）（）弥漫（）倒霉（）宝藏（）啰嗦（）（）撬去（）桅杆（）高耸（）整体感知理清课文结构下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分？过渡：接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用简明的语言概括其主要内容。生回答，板书：开端发展高潮结局1．学生稍作思考、讨论后回答，板书：（1一2）捕鱼捞瓶（3一15）放魔出瓶（16一23）诱魔入瓶（24一25）投瓶入海分析人物形象过渡：故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点？板书：渔夫魔鬼请学生朗读课文，并速记描写外貌的语句，完成练习。（出示幻灯）头像（）手像（）腿像（）口像（）牙齿像（）鼻孔像（）眼睛像（）探究问题：属什么描写？运用了哪些修辞方法？突出了魔鬼什么特征？我们从魔鬼的外貌中了解到魔鬼是凶恶可怕的，结果呢？渔夫却战胜了魔鬼，为什么呢？让我们一起来看看他们的斗争过程吧！

教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反对派的种种本性，是邪恶势力的化身。学生分角色朗读同学围绕下面六个主要问题逐步探究：

①魔鬼怎样评价自己？

②魔鬼要杀渔夫的理由是什么？

③渔夫是如何逐步认清魔鬼的真面目的？：先请两位同学来扮演渔夫和魔鬼，朗读课文对话部分。其他同学同样分成渔夫派和魔鬼派，分别探究渔夫和魔鬼对话中隐含的心理，理解人物的性格。）六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）在阅读中学生们都拥有自己的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的。问题应该从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学生真正愿意学，并学得有意义的内容。上完这节课后，让我深深的体会到了第斯多惠说的，“不好的教师奉送