北师大版三年级语文下册优质课件：3课平分生命【第2课时】

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时平分生命3品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时平分生命31.体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。（重点）2.能通过描写男孩神态、动作、语言的词语体会他的心里。（难点）学习目标1.体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地核心问题：课文讲了谁和谁平分生命？医生因为什么而震撼？串珠问题：1.一读：读课文，想一想：课文主要记叙了一件什么事？2.二找：找出描写哥哥输血前后及过程中的语言、神态、动作的词句。3.三思：当医生征询男孩的意见时，他“犹豫了一会儿”，他可能在想什么？4.四悟：结合课文内容，谈一谈学习了这篇课文，你感受到了什么。核心问题：

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。点击听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹唯一的亲人。“相依为命”“唯一”写出了兄妹两人生活的孤苦。平时的生活中，只有这一对小兄妹相互照顾，再没有别人的关爱了，说明亲情对于他们有多么重要。为下文的展开做铺垫。铺垫一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹唯一的亲人。“然而，灾难再次降临到他们身上。过渡句。承接上文，引出下文对这对不幸的兄妹的叙述。“再次”点明兄妹俩已经受过很多磨难了。过渡句然而，灾难再次降临到他们身上。过渡句。承接上文，引出下文对这妹妹不幸染上重病，需要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。“尽管……但……”表转折，写出了妹妹急需输血，但是医院里没有合适的血液，说明情况很紧急。也为下文男孩给妹妹献血做了铺垫。转折、铺垫妹妹不幸染上重病，需要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。男孩为什么犹豫了一会儿？他在想些什么呢？这位年仅十岁的男孩认为抽血的同时会失去生命，因此他犹豫了，但他只是犹豫了“一会儿”。在这短短的“一会儿”中，他可能在想：如果我不给妹妹输血，妹妹会死掉，还是给妹妹输吧。于是男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命换回妹妹——他唯一亲人的生命。动作描写男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。男孩为什么犹豫了一会儿？他在抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。男孩以为自己正走向死亡，可他却“不发出一丝声响”，还向妹妹微笑，写出了男孩的勇敢和对妹妹深深的爱。神态描写抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。男当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”“立刻停止了微笑”“一动不动”“声音颤抖”体现了男孩对死亡的恐惧以及对妹妹的担心。也许男孩不怕死，可妹妹是他唯一的亲人，如果他有什么意外，谁会照顾他的妹妹？神态、语言、动作描写当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖什么是神态描写？神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如:哭丧着脸、专注的神情等。文中：男孩“向邻床上的妹妹微笑”中的“微笑”一词突出了男孩的勇敢和对妹妹的爱。。判断方法：描写脸部表情的词语。品析神态描写什么是神态描写？品析神态描写医生被男孩的勇敢震撼（hàn）了：这个男孩只有十岁呀！他以为给妹妹输血就会失去生命，当他决定这样做的那一瞬（shùn）间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！这段话通过对医生的心理活动的描写，从侧面衬托出男孩为救妹妹甘愿牺牲一切的精神。侧面描写医生被男孩的勇敢震撼（hàn）了：这个男孩只有十岁呀！他以为医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：“放心吧！抽点血不会丢掉生命！”“真的？那我还能活多少年？”医生充满爱心地说：“你能活到一百岁。”“紧紧握住”一词说明医生被小男孩的善良、勇敢、无私和天真可爱打动了。“真的”一词表现出男孩知道自己不会死时的喜悦之情。动作、语言描写医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：“放心吧！抽点血男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”这段话对男孩动作、语言的描写表现了什么？“跳到地上”“又蹦又跳”“转了几圈”写出了男孩知道输血不会丢掉生命，并且他能活到一百岁后的喜悦心情。“伸出”“挽起”“昂起”等动作描写，和“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年”的语言描写，充分表现了男孩“郑重其事”地想把自己的生命分给妹妹一半，突出了男孩愿意为妹妹献出一切的决心。动作、语言描写男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在核心问题：小男孩和妹妹平分生命。医生震撼的原因是：（1）男孩以为自己抽血后就会死去，却依然决定为妹妹输血，男孩面对死亡的勇气和对妹妹无私的爱令医生感到震撼。（2）当男孩得知自己输血后不仅不会死亡，而且还能活到一百岁时，他说要与妹妹平分生命。这无私无畏的亲情至爱也再次令医生感到震撼。课文讲了谁和谁平分生命？医生因为什么而震撼？核心问题：小男孩和妹妹平分生命。医生震撼的原因是：（1）男孩1.一读：读课文，想一想：课文主要记叙了一件什么事？课文主要记叙了一个年仅10岁的哥哥为重病的妹妹勇敢地献出自己的鲜血，要与妹妹平分剩下的生命的感人故事。串珠问题：1.一读：读课文，想一想：课文主要记叙了一件什么事？课文主要2.二找：找出描写哥哥输血前后及过程中的语言、神态、动作的词句。（1）男孩抽血时——安静微笑；（2）抽血后——声音颤抖、害怕死；（3）得知真相——眼放光彩；（4）平分生命——爱的诺言。2.二找：找出描写哥哥输血前后及过程中的语言、神态、动作的词3.三思：当医生征询男孩的意见时，他“犹豫了一会儿”，他可能在想什么？男孩可能认为抽血很疼，他害怕疼，可是他又一想，为了妹妹，不能怕疼，再疼也要坚持，所以“犹豫了一会儿”。男孩也可能在想：给妹妹输血，那我就要失去很多血，听别人说过，血流多了会死的，可是如果我不给妹妹输血，妹妹会死掉，还是给妹妹输吧。只要能救妹妹，我死了也值得。3.三思：当医生征询男孩的意见时，他“犹豫了一会儿”，他可能4.四悟：结合课文内容，谈一谈学习了这篇课文，你感受到了什么。男孩甘愿为亲人无私奉献的精神打动了我，让我领悟到亲情是一种应当担负的责任，需要我们用爱和勇气去承担。亲情不需要任何承诺，朴素的亲情需要实实在在的呵护和付出。4.四悟：结合课文内容，谈一谈学习了这篇课文，你感受到了什么平分生命开篇交代：生活孤苦犹豫、点头同意输血相依为命唯一亲人微笑颤抖高兴倾吐心声勇敢决定无私奉献兄妹情深课文结构平分生命开篇交代：生活孤苦犹豫、点头相依为命微笑倾吐心声勇敢这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。十岁的哥哥为病重的妹妹献出自己的血，并要与妹妹平分生命。赞扬了哥哥的无私、真诚，讴歌了血缘亲情和人类的至真至纯的爱。课文主旨这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。十推荐阅读她是我的朋友

我听说过这样一件事。战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。推荐阅读她是我的朋友一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字?”“阮恒。”叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用二人同心,其利断金；同心之言,其臭如兰。（《周易·系辞上》)本是同根生,相煎何太急。（曹植《七步诗》)国学诵读二人同心,其利断金；同心之言,其臭如兰。（《周易·系辞上【描写亲情的成语】寸草春晖手足之情舐犊情深骨肉至亲走进中华传统文化【中国的博爱文化】博爱，指广泛的爱。上承古代“仁爱”“兼爱”“泛爱众”等胸怀，近承孙中山先生倡导的“天下为公”“博爱”精神。【描写亲情的成语】寸草春晖手足之情舐犊情深骨肉至亲走进课堂小结本文写了十岁的哥哥为病重的妹妹勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事，表现了浓浓的兄妹亲情。课堂小结本文写了十岁的哥哥为病重的妹妹勇敢地献出了自1.读男孩的话，体会他说话时的心情。参考答案：文中男孩共说了三句话。抽完血时，他用颤抖的声音问医生：“医生叔叔，我还能活多久？”说这句话时，男孩以为自己快要死了，所以很害怕。当医生告诉他，抽点血不会丢掉生命时，他问：“真的？那我还能活多少年？”此时，知道真相后的他十分惊喜。得知自己“能活到一百岁”时，他又郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”说这句话时，他心情很平静，决心与妹妹平分生命。1.读男孩的话，体会他说话时的心情。参考答案：文中男孩共说了2.结合课文体会“震撼”的意思。参考答案：“震撼”的意思是震动、摇撼。课文里是指男孩的勇敢和对妹妹的爱深深地感动了医生，使他的心情久久不能平静。2.结合课文体会“震撼”的意思。参考答案：“震撼”的意思是震一、给下列加点的字注音。唯一______血型______征求______渗透______挽救______长袖______震撼______咱俩______习题源于《典中点》的“基础练习”···wéi

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liǎ一、给下列加点的字注音。习题源于《典中点》的“基础练习”··jiànɡlínxūyàoyīshēnɡlínjū

sǐwángyīcìchōuxuètíngzhǐ二、我能把字写漂亮。(看拼音，写汉字)降临需要依次死亡医生邻居停止抽血jiànɡlínxūyào三、多音字组词。

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（）降临降尽尽力投降尽量血转血压血淋淋旋转转动三、多音字组词。降临降尽尽力投降尽量血转血压血淋淋四、我能给加点的词换个说法，使句子的意思不变。1．他是妹妹唯一(

)的亲人。2．医生被男孩的勇敢震撼(

)了。3．男孩声音颤抖(

)地问：“医生叔叔，我还能活多久？”······仅有震惊发抖四、我能给加点的词换个说法，使句子的意思不变。···五、我能根据意思写词语。1．拿不定主意。(

)2．转眼之间，形容时间极短。(

)3．形容对待事情非常严肃认真。(

)4．互相依靠着生活，谁也离不开谁。(

)犹豫一瞬间郑重其事相依为命五、我能根据意思写词语。犹豫一瞬间郑重其事相依为命六、对号入座。(给句子中的加点字选择合适的解释，填字母)重：A．重量大；比重大B．程度深C．重要1．妹妹不幸染上重病，需要输血。(

)2．妈妈拖着沉重的货物上楼。(

)3．每天看新闻，是爷爷了解国家大事的重要途径。(

)B

AC···六、对号入座。(给句子中的加点字选择合适的解释，填字母)B七、句子加工厂。(按要求写句子)1．医生被男孩的勇敢震撼了。(改为“把”字句)____________________________________________2．尽管医院免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。(用加点词造句)________________________________________________3．男孩安静地不发出一丝声响。(缩写句子)____________________________________________4．这是多么大的勇气啊！(改为陈述句)____________________________________________男孩的勇敢把医生震撼了。示例：尽管路途遥远，但同学们仍然坚持走到了目的地。···男孩不发出声响。这是很大的勇气。七、句子加工厂。(按要求写句子)男孩的勇敢把医生震撼了。示例谢谢欣赏谢谢欣赏品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时平分生命3品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时平分生命31.体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。（重点）2.能通过描写男孩神态、动作、语言的词语体会他的心里。（难点）学习目标1.体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地核心问题：课文讲了谁和谁平分生命？医生因为什么而震撼？串珠问题：1.一读：读课文，想一想：课文主要记叙了一件什么事？2.二找：找出描写哥哥输血前后及过程中的语言、神态、动作的词句。3.三思：当医生征询男孩的意见时，他“犹豫了一会儿”，他可能在想什么？4.四悟：结合课文内容，谈一谈学习了这篇课文，你感受到了什么。核心问题：

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。点击听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹唯一的亲人。“相依为命”“唯一”写出了兄妹两人生活的孤苦。平时的生活中，只有这一对小兄妹相互照顾，再没有别人的关爱了，说明亲情对于他们有多么重要。为下文的展开做铺垫。铺垫一个男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，他是妹妹唯一的亲人。“然而，灾难再次降临到他们身上。过渡句。承接上文，引出下文对这对不幸的兄妹的叙述。“再次”点明兄妹俩已经受过很多磨难了。过渡句然而，灾难再次降临到他们身上。过渡句。承接上文，引出下文对这妹妹不幸染上重病，需要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。“尽管……但……”表转折，写出了妹妹急需输血，但是医院里没有合适的血液，说明情况很紧急。也为下文男孩给妹妹献血做了铺垫。转折、铺垫妹妹不幸染上重病，需要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。男孩为什么犹豫了一会儿？他在想些什么呢？这位年仅十岁的男孩认为抽血的同时会失去生命，因此他犹豫了，但他只是犹豫了“一会儿”。在这短短的“一会儿”中，他可能在想：如果我不给妹妹输血，妹妹会死掉，还是给妹妹输吧。于是男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命换回妹妹——他唯一亲人的生命。动作描写男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。男孩为什么犹豫了一会儿？他在抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。男孩以为自己正走向死亡，可他却“不发出一丝声响”，还向妹妹微笑，写出了男孩的勇敢和对妹妹深深的爱。神态描写抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。男当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，我还能活多久？”“立刻停止了微笑”“一动不动”“声音颤抖”体现了男孩对死亡的恐惧以及对妹妹的担心。也许男孩不怕死，可妹妹是他唯一的亲人，如果他有什么意外，谁会照顾他的妹妹？神态、语言、动作描写当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖什么是神态描写？神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如:哭丧着脸、专注的神情等。文中：男孩“向邻床上的妹妹微笑”中的“微笑”一词突出了男孩的勇敢和对妹妹的爱。。判断方法：描写脸部表情的词语。品析神态描写什么是神态描写？品析神态描写医生被男孩的勇敢震撼（hàn）了：这个男孩只有十岁呀！他以为给妹妹输血就会失去生命，当他决定这样做的那一瞬（shùn）间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！这段话通过对医生的心理活动的描写，从侧面衬托出男孩为救妹妹甘愿牺牲一切的精神。侧面描写医生被男孩的勇敢震撼（hàn）了：这个男孩只有十岁呀！他以为医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：“放心吧！抽点血不会丢掉生命！”“真的？那我还能活多少年？”医生充满爱心地说：“你能活到一百岁。”“紧紧握住”一词说明医生被小男孩的善良、勇敢、无私和天真可爱打动了。“真的”一词表现出男孩知道自己不会死时的喜悦之情。动作、语言描写医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手，说：“放心吧！抽点血男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”这段话对男孩动作、语言的描写表现了什么？“跳到地上”“又蹦又跳”“转了几圈”写出了男孩知道输血不会丢掉生命，并且他能活到一百岁后的喜悦心情。“伸出”“挽起”“昂起”等动作描写，和“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年”的语言描写，充分表现了男孩“郑重其事”地想把自己的生命分给妹妹一半，突出了男孩愿意为妹妹献出一切的决心。动作、语言描写男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在核心问题：小男孩和妹妹平分生命。医生震撼的原因是：（1）男孩以为自己抽血后就会死去，却依然决定为妹妹输血，男孩面对死亡的勇气和对妹妹无私的爱令医生感到震撼。（2）当男孩得知自己输血后不仅不会死亡，而且还能活到一百岁时，他说要与妹妹平分生命。这无私无畏的亲情至爱也再次令医生感到震撼。课文讲了谁和谁平分生命？医生因为什么而震撼？核心问题：小男孩和妹妹平分生命。医生震撼的原因是：（1）男孩1.一读：读课文，想一想：课文主要记叙了一件什么事？课文主要记叙了一个年仅10岁的哥哥为重病的妹妹勇敢地献出自己的鲜血，要与妹妹平分剩下的生命的感人故事。串珠问题：1.一读：读课文，想一想：课文主要记叙了一件什么事？课文主要2.二找：找出描写哥哥输血前后及过程中的语言、神态、动作的词句。（1）男孩抽血时——安静微笑；（2）抽血后——声音颤抖、害怕死；（3）得知真相——眼放光彩；（4）平分生命——爱的诺言。2.二找：找出描写哥哥输血前后及过程中的语言、神态、动作的词3.三思：当医生征询男孩的意见时，他“犹豫了一会儿”，他可能在想什么？男孩可能认为抽血很疼，他害怕疼，可是他又一想，为了妹妹，不能怕疼，再疼也要坚持，所以“犹豫了一会儿”。男孩也可能在想：给妹妹输血，那我就要失去很多血，听别人说过，血流多了会死的，可是如果我不给妹妹输血，妹妹会死掉，还是给妹妹输吧。只要能救妹妹，我死了也值得。3.三思：当医生征询男孩的意见时，他“犹豫了一会儿”，他可能4.四悟：结合课文内容，谈一谈学习了这篇课文，你感受到了什么。男孩甘愿为亲人无私奉献的精神打动了我，让我领悟到亲情是一种应当担负的责任，需要我们用爱和勇气去承担。亲情不需要任何承诺，朴素的亲情需要实实在在的呵护和付出。4.四悟：结合课文内容，谈一谈学习了这篇课文，你感受到了什么平分生命开篇交代：生活孤苦犹豫、点头同意输血相依为命唯一亲人微笑颤抖高兴倾吐心声勇敢决定无私奉献兄妹情深课文结构平分生命开篇交代：生活孤苦犹豫、点头相依为命微笑倾吐心声勇敢这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。十岁的哥哥为病重的妹妹献出自己的血，并要与妹妹平分生命。赞扬了哥哥的无私、真诚，讴歌了血缘亲情和人类的至真至纯的爱。课文主旨这篇课文讲述了发生在一对相依为命的兄妹之间的一个感人故事。十推荐阅读她是我的朋友

我听说过这样一件事。战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。推荐阅读她是我的朋友一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字?”“阮恒。”叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用二人同心,其利断金；同心之言,其臭如兰。（《周易·系辞上》)本是同根生,相煎何太急。（曹植《七步诗》)国学诵读二人同心,其利断金；同心之言,其臭如兰。（《周易·系辞上【描写亲情的成语】寸草春晖手足之情舐犊情深骨肉至亲走进中华传统文化【中国的博爱文化】博爱，指广泛的爱。上承古代“仁爱”“兼爱”“泛爱众”等胸怀，近承孙中山先生倡导的“天下为公”“博爱”精神。【描写亲情的成语】寸草春晖手足之情舐犊情深骨肉至亲走进课堂小结本文写了十岁的哥哥为病重的妹妹勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分生命的感人故事，表现了浓浓的兄妹亲情。课堂小结本文写了十岁的哥哥为病重的妹妹勇敢地献出了自1.读男孩的话，体会他说话时的心情。参考答案：文中男孩共说了三句话。抽完血时，他用颤抖的声音问医生：“医生叔叔，我还能活多久？”说这句话时，男孩以为自己快要死了，所以很害怕。当医生告诉他，抽点血不会丢掉生命时，他问：“真的？那我还能活多少年？”此时，知道真相后的他十分惊喜。得知自己“能活到一百岁”时，他又郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！”说这句话时，他心情很平静，决心与妹妹平分生命。1.读男孩的话，体会他说话时的心情。参考答案：文中男孩共说了2.结合课文体会“震撼”的意思。参考答案：“震撼”的意思是震动、摇撼。课文里是指男孩的勇敢和对妹妹的爱深深地感动了医生，使他的心情久久不能平静。2.结合课文体会“震撼”的意思。参考答案：“震撼”的意思是震一、给下列加点的字注音。唯一______血型______征求______渗透______挽救______长袖______震撼______咱俩______习题源于《典中点》的“基础练习”···wéi

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liǎ一、给下列加点的字注音。习题源于《典中点》的“基础练习”··jiànɡlínxūyàoyīshēnɡlínjū

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