第一章遗传因子的发现说课-高一下学期生物人教版必修2

第1章遗传因子的发现

东至三中

王吕琴设计理念：

通过引导学生探究、模拟科学研究的过程来调动学生课堂主动参与。教材分析：

这是人教版高中生物必修二第一章的内容。本章包含两节知识，即第一节《孟德尔的豌豆杂交实验一》和第二节《孟德尔的豌豆杂交实验二》。

其中第一节知识主要是由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。

第二节主要讲述控制不同性状的遗传因子的传递规律。按照从现象到本质的顺序，教材讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象的解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。

本章中的分离定律和自由组合定律共同为《减数分裂和受精作用》、《伴性遗传》、《基因对性状的控制》等知识的学习奠定基础，也是后续学习生物变异与进化的前提条件。因此从地位来看，这两节内容不仅是本章的重点，更是整个必修二的重点内容。教材分析：学情分析：

高中学生对于生物的遗传现象已经有一定的感性认识，通过必修一的学习，具备了一定了遗传学的分子基础，但是由于没有学习减数分裂的知识，缺乏细胞学的基础，这到有利于学生从孟德尔的角度出发，创造性的解决问题。三维目标：知识目标：第一节：（1）掌握基本概念。

（2）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。

（3）阐明分离定律。第二节：(1)知道孟德尔两对相对性状的杂交试验。

(2)识记两对相对性状与两对等位基因的关系。

(3)识记两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例。

(4)理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用。

(5)理解孟德尔获得成功的原因。能力目标：第一节：（1）运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。

（2）通过课前的查阅资料、课上小组汇报和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳及表达能力，学会科学的思维方法。第二节：(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。

(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。情感态度和价值观目标：（1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学的教育。（2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐步养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。教学重点：教学难点：（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（3）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（4）运用分离定律和自由组合定律解释一些遗传现象。(2)对自由组合现象的解释、基因的自由组合定

律、孟德尔获得成功的原因。（1）对分离现象的解释。对自由组合现象的解释。（2）假说—演绎法。2.性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证、分离定律、用概念图形式进行概念梳理课时安排：第一节两课时：第二节两课时：1.两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释和验证、自由组合定律；2.孟德尔实验方法的启示、孟德尔遗传规律的再发现、孟德尔遗传规律的应用。1.一对相对性状的遗传实验、对分离现象的解释；

采用启发式教学模式，运用理论联系实际、讨论法、引导分析法。利用生活实际的事例、多媒体播放孟德尔的实验过程来教学。在教法上：

采用先学后教的方式，使学生先去预习本节内容，在课上通过问题探究、思考讨论的方式，联系生活实际，集思广益，归纳概括。以更好的理解本节内容，对新知识先理解后记忆。在学法上：第一节教学流程第一节教学流程第二节教学流程

孟德尔获得成功的原因孟德尔遗传规律的再发现孟德尔遗传规律的适用范围及应用选材正确

：

豌豆自然状态下是严格的自花授粉以及闭花授粉植物，自然状态下通常为纯种。方法正确：（1）先研究一对相对性状的杂交实验，再研究多对，由简入繁，符合逻辑思维模式；（2）运用的统计学方法分析了实验数据遗传因子叫作基因遗传因子组成叫基因型形状表现叫表现型控制相对性状的基因叫等位基因生物的表现型受基因型控制还受环境影响范围：有性生殖的生物的细胞核遗传应用：杂交育种中，可以有目的地将不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种；医学实践中，对某些遗传病在后代中的患病概率做出科学推断，从而为

遗传咨询提供理论依据。重难点突破：

自由组合定律的学习是建立在分离定律的基础上的，因此掌握了第一节知识，第二节的难点就迎刃而解了。因此本章的重难点突破主要集中在第一节的学习上。主要从以下几个方面着手：

1、加强科学史教育，培养学生科学素养

从新课导入就紧紧扣住遗传学发展史，徐徐地向同学们展现孟德尔发现遗传规律的历史画卷。重现孟德尔研究时的学术背景，为后面孟德尔敢于向权威挑战做铺垫。2.加强实验教学，凸显生物学科特点

利用仿真花代替本季节没有的豌豆花，完成学生的模拟人工授粉实验。增强了同学们的感性认识，尤其可以亲身体验当年孟德尔做的部分实验，再现了历史，让同学们感受他严谨、执着的科学精神。

虽然人工授粉不是本节课的教学目标，但让学生的学习生活化，让实物材料进入课堂，让学生做中学，这是生物学科教学的特色。即使多花一些时间，也是值得的。3.应用渐近问题探究教学，让学生学习像科学家一样思考

此环节我打算先不利用多媒体动画展示实验，而是通过我的讲述，学生讨论再结合板书（直接用遗传图谱）介绍实验，学生的思维完全沉浸在实验的设计与结果分析上，不会受到动画的影响而分心。并且前面的豌豆实验已经让同学们有了真实实验的感受。

（3）孟德尔曾验证了亲本中的高茎豌豆自交不会出现矮茎后代，高茎的F1自交为什么会出现矮茎后代呢？设置问题串：（1）杂交后代F1（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？（2）为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？怎么去证实呢？（4）在矮茎亲本的影响下，高茎F1自交后代出现了矮茎豌豆，这种影响力的本质是什么？是如何传递的？（5）遗传因子有什么特点？遗传因子是如何传递的？

学生分析实验结果的能力还比较弱，通过师生共同探讨可以帮助学生提高分析能力。经过学生自己分析得出的结论，学生很清楚解释的来源全部来自豌豆杂交实验现象的推导分析。

师生共同讨论：用字母代表遗传因子，完成遗传图谱的书写。作业布置课堂反馈课后巩固习题特点：

在内容上，围绕重点，巩固新知；在层次上，逐层深化，拾级而上；在形式上，注意变换，交替方式；在数量上，适度适量，紧凑合理。以便学生能按时、按质的牢固掌握新知识。板书设计第一节

孟德尔豌豆杂交实验（一）

1、用豌豆做遗传实验材料的优点2、一对相对性状的杂交实验3、对分离现象的解释4、性状分离比例的模拟实验5、对分离现象解释的验证6、分离定律第二节

孟德尔豌豆杂交实验（二）1、两对相对性状的杂交实验2、对自由组合现象的解释和验证3、自由组合定律4、孟德尔实验方法的启示5、孟德尔遗传规律的再发现6、孟德尔遗传规律的应用反思：

本章并没有采用简单讲授方式，而是用设置问题串的方式引导学生对每一步的实验现象解释，这一部分的学习主动参与课堂，充分地发挥了学