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文档简介
第三单元2+小数点搬家+第一课时年级四年级学科数学课题小数点搬家课时第1课时备课人刘欣学校中山街学校教材分析教材利用动物餐馆的情境,借助元、角、分的现实模型和小数的数位顺序表,探索发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律。借助小数的面积模型,探索发现小数点向左移动引起小数大小变化的规律。学情分析本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上,进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。小数在生活应用中比较广泛,如:商品的单价等,学生接触也比较多,但对于小数点位置移动会引起小数大小的变化,有部分学生是只知其然而不知其所以然。创造生动的、愉悦的学习气氛和情境是数学教学的关键环节,同时也是诱发学生求知欲望,产生学习动力的前提。教学目标1、通过创设生动的情境,使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小变化的规律。2、能运用这一规律计算小数乘除法。3、激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。教学重难点重点探索出小数点的移动引起小数大小的变化规律。难点能够应用这一规律计算小数乘除法。教学准备教学课件“小数点搬家”、数字卡片。教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图(一)创设情境,激趣导入(二)探索交流,解决问题(三)知识应用、总结(四)课后小结复习:140扩大到原来的10倍是(),缩小到原来的十分之一是()。呈现情境图,引导学生认真观察,然后看图一个小故事。联系上面的问题,学生通过观察、比较。同桌讨论交流。这三个价格各自的特点,这3个价格之间每两个价格之间有什么关系?并尝试用算式表示两个价格之间的关系。师生共同板书通过刚才的比较、讨论,我们发现了小数点搬家时所发生的一些变化。在这些变化中,小数的大小有什么变化规律?观察、讨论,并动手操作:用数字卡和小数点摆出,用左手将小数点向左移动一位,这时的数是多少?(左边添零补位、可以根据小数的性质写成。),小数点再向左移动一位呢?来了这么多客人,山羊真开心呀,可月底一算,亏本了,热心的小数点知道自己闯祸了,赶紧往右搬,根据刚才的故事,你能猜测出小数点向右移的变化规律吗?你来验证自己的猜测。有了刚才的经验,学生比较容易进行总结。可以得出:小数点向右移动后引起小数大小的变化的规律:小数点向右移动一位,小数就扩大到原来的10倍;小数点向右移动两位,小数就扩大到原来的100倍;小数点向右移动三位,小数就扩大到原来的1000倍;……(1)把扩大到原数的10倍是__
(2)把扩大到原数的100倍是__
(3)把扩大到原数的1000倍是__(1)把缩小到原数的十分之一是__
(2)把缩小到原数的百分之一是__
(3)把到原数的千分之一是__说说本节课你的收获学生口答,并说出算式在森林里,山羊开了一家山羊快餐店快餐店门前的价格牌上写着:元,山羊愁眉苦脸地坐在窗前。店里没有顾客,小数点看见山羊不开心,小数点想:“我得搬搬家,帮助山羊。”于是,小数点就向左搬了一位,变成了元。这时就有一些客人来了,小数点很开心,觉得搬家值得,于是,小数点又向左搬了一位,变成了元。来了更多客人,小数点更高兴了。汇报:因为价格便宜了,所以来了这么多客人。价格由元变成了元,价格降到了原来的十分之一。列式是:÷10=(元)……元角分4.00—“4”在个位上,表示4个一元,是4元0.40—“4”在十分位上,表示4个元,是4角。0.04—“4”在百分位上,表示4个元,是4分。小数点向左移动后引起小数大小的变化的规律:小数点向左移动一位,小数就缩小到原来的十分之一;小数点向左移动两位,小数就缩小到原来的百分之一;小数点向左移动三位,小数就缩小到原来的千分之一;……(小组合作)引导学生讨论验证自己的猜测:(如果小数点向右移动,小数的大小会发生什么变化?)先自己说说,再开火车口答。学生动手移动小数点,观察大小的变化为计算140х10和140÷10作铺垫。学生大多有买东西的经验。在这个环节利用小数点位置的移动引起价格的变化,来引导学生理解小数点位置的变化引起小数变化学生通过观察不但发现“相邻两个数之间是10倍的关系。”而且还能说出自己的理由
元中的“4”在个位上表示4个1元,
元中的“4”在十分位上表示4个元,也就是4角,4元是4角的10倍,也就是说
元是元的10倍”。这样做在充分挖掘学生的思维潜能的同时,还调动了学生学习的积极性。作业设计х10=125÷10=х100=125÷100=х1000=125÷1000=板书设计小数点搬家小数点向右移动一位,得到的数是它的10倍。向右移动两位,得到的数是他的100倍…小数点向左移动一位,得到的数是它的十分之一,向左移动两位,得到的数是它的百分之一…课后
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