八年级语文上册《望岳》教案（2篇）

第八年级语文上册《望岳》教案〔2篇〕《望岳》的教案篇一

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1、了解作者生平及写作背景知识。

2、朗读诗歌，了解大意，领略泰山雄伟壮丽的景色。

3、体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

4、学会赏析名句，领悟诗歌的哲理。

体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的`朝气和远大的抱负。

赏析名句，领悟哲理。

：一课时

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一、导入新课

二、文学常识：

1、关于

《望岳》的作者是唐代诗人杜甫，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣〞之称。他的诗被誉为“史诗〞他是我国伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜〞，其代表作有：“三吏〞“三别〞，这是一首咏东岳泰山的诗。

“三吏〞：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别〞：《新婚别》《垂老别》《无家别》

2、了解“五岳〞：东岳泰山〔1532米〕，位于山东泰安市。西岳华山〔1997米〕，位于陕西华阴县。南岳衡山〔1512米〕，位于湖南长沙以南的衡山县。北岳恒山〔2023米〕，位于山西浑源县。中岳嵩山〔1440米〕，位于河南登封县。〔东西南北中泰华衡恒嵩〕

三、朗读诗歌

初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。

〔1〕学生自己默读诗歌，教师那么强调一些字的读音，如“岱〞、“夫〞、“了〞、“眦〞等。

〔2〕学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总结、评价，最后，再集体朗读诗歌。

四、感知探究

1、再读诗歌，理解诗句含义。〔学生借助课下注释逐句理解，小组内同学间互相交流，掌握诗句的含义。〕

完成后，教师再点名检查、集体点拨自学情况。学生集体复述句义，再读诗歌。

2、细读诗歌，哪些诗句是写景？前六句诗句具体描写了泰山景色的什么特点？

3、全诗以“望〞字贯穿全诗，诗中句句都是写“望〞字，只是望的角度不同，有虚有实。那么每句分别

五、背景介绍

六、品情感，赏名句

1、谈谈你对“会当凌绝顶，一览众山小〞这句话的理解。

〔温馨提示：赏析名句可以从以下几个角度进行：1、分析内容2、抒发情感3、蕴含哲理4、运用修辞5、炼字角度〕

1〕一定要登上泰山的最顶峰，举目四望所有的山都是那么的矮小。表达了作者希望登上山顶，俯视群山的意愿。

2〕表现了不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的豪迈气概。

七、拓展延伸

1、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

2、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

3、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是〔表现诗人欣赏泰山而入神的句子〕：

4、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是〔明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负〔有人生哲理〕的诗句是：

5、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

附：板书设计

望岳

杜甫

写景：巍峨高大神奇秀丽

抒情：凌云壮志远大抱负

《望岳》的教学设计篇二

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一、导入新课

我们伟大的国家山河秀丽，景色优美，名山大川数不胜数。要说山，最有名的当然是“五岳〞了。那么，请问大家“五岳〞分别指的是哪几座山？哪一座山是“五岳之首〞呢？〔学生答复〕

从古到今，为赞美、歌颂泰山，许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。其中，一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么呢？作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的？下面我们就来共同学习这首诗。

板书课题，学生自己结合课下注释解题，明白是作者近岳而望，并没有登山。

二、作家作品简介及背景介绍

天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东各处游历，见到了泰山，写下了这首诗。那整首诗给你的感受是什么呢？

三、朗读诗歌

1、教师配乐朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握本诗的诵读节奏。

2、学生自由朗读。

3、学生个别朗读，其他学生点评。

4、学生齐读。

四、初步感知诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。〔学习小组交流，有否疑难及互答〕

2、学生说说诗句的含义。

3、《望岳》中每一联都有“望〞的意思，但“望〞的角度不同。试对此做具体归纳。

五、再次诗朗诵，要求学生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景，出示问题，小组研讨。

1、透过第一联，你可以知道泰山的'怎样的形象？

2、第二联，哪两个词用得最好？表现了泰山怎样的形象？

3、第三联表现了泰山怎样的形象？

4、“会当凌绝顶，一览众山小〞这句话表达了作者怎样的情感？

〔小组研讨展示，教师总结〕

六、拓展延伸

杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽，严峻挺拔，那么我们大家都生活在南龙山下，那么大家用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧！

学生作品展示。

七、课堂小结

八、布置作业

1、背诵默写全诗；

2、预习本课其余两首诗歌。

附：板书设计

望岳

杜甫

写景：一、二句：远望之景：夫如何、青未了〔绵延深远、青翠苍郁〕

三、四句：近望之景：钟神秀、割昏晓〔神奇秀丽、巍峨高大〕

五、六句：细望之景：生层云、入归鸟〔云雾缭绕、飞鸟盘旋〕

七、八句：极望之情：凌绝顶、众山小〔勇于攀登、俯视一切〕

抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

1、这首诗歌的教学设计能够熟练地驾驭教材，深入浅出，匠心独运，别具特色。教学环节的设置井然有序，环环相扣。既表达出学习知识由浅到深、由易到难的层次性，又符合学生由简单到复杂的认知规律。每一处提出的问题难易适中，既照顾到学生的实际水平，又很好地起到了承前启后的作用。板书设计一板多能，既彰显了诗歌的知识结构和写作特色，又有助于诵读诗歌任务的顺利完成。总之，其设计最大的特点是层次性和整体性的高度融合。

2、根据新课标要求，“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。〞能够立足传统古诗教学模式，大胆尝试，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，变“要我学〞为“我要学〞，还学生以课堂学习的主体地位。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力实现师生在语文学习中的平等对

话。此外，在注重引导学生自己学习知识的同时，还应注重培养他们掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教〞的最终奋斗目标。当然，由于局部学生根底差，水平参差不齐，更重要的是笔者对新课程的学习、实践还处于探索阶段，因此还存在许多缺乏之处，①明显存在单一性。学生学习方法单一，自主合作探究一以贯之，千篇一律，不能做到方法的

多样性和灵活性。再如，设计问题的程序化，为保证教学