生为主体学为中心 洋思教改经验解析课件

生为主体学为中心--洋思教改经验解析生为主体学为中心--洋思教改经验解析1目前，我国中小学存在“四多”现象教师讲解多，教学效率低下；课后作业多，学生苦不堪言；班级差生多，教师束手无策；教师应付多，校长奈何不得。安于现状无奈最平静的绝望

目前，我国中小学存在“四多”现象教师讲解多，教学效率低下；2生为主体学为中心洋思教改经验解析课件3生为主体学为中心洋思教改经验解析课件4生为主体学为中心洋思教改经验解析课件5生为主体学为中心洋思教改经验解析课件6生为主体学为中心洋思教改经验解析课件7生为主体学为中心洋思教改经验解析课件83.理由（1）为什么要确立这个理念？（2）不确立这个理念又将如何？（3）罗森塔尔的暗示与洋思中学的明示异曲同工。3.理由（1）为什么要确立这个理念？9罗森塔尔教育效应的实验

实验先是从老鼠开始的方法：让老鼠穿越迷宫不同方法得到不同结果：（一）实验员认为这群老鼠特别聪明——用对待聪明老鼠的方法进行训练——结果这群老鼠成了聪明老鼠（二）实验员认为这群老鼠特别笨——用对待笨老鼠的方法进行训练——结果这群老鼠成了笨老鼠

罗森塔尔教育效应的实验

实验先是从老鼠开始的方法10说你行你就行不行也行

说不行就不行行也不行信则灵，不信更灵。种瓜得瓜，种豆得豆。说你行你就行不行也行

说不行就不行行也不行11

但是，陈旧的观念顽固不化其中有传统文化的元素，也有固步自封的元素。一张0.1毫米的纸对折51次会有多高？有珠穆朗玛峰高吗？答案是比太阳与地球的最远距离还要多一亿多公里。令人诧异吧，但更令人诧异的是，面对正确答案，有人竟然百思不得其解。这就是思维惯性在现实生活中的可怕力量！

江山好打，本性难易。

已有观念，想改也难。（啤酒也是酒？）

教学改革理念先行但是，陈旧的观念顽固不化其中有传统文化的元素，也有固步自封12让学生在成功中增强自信、提升兴趣周周插红旗，月月送喜报。

好孩子十有八九是夸出来的。差学生背后十有八九有个可恶的老师。例：有个同学喜欢写文章，就是常写错别字。有次写了一篇文章其中一段如下：今天我在路上看到一堆牛屎，啊，我大吃一斤（惊）。老师的评语是：“又没有人拦着你，全吃了也没关系啊！”从此以后这学生再没了写作的兴趣。

让学生在成功中增强自信、提升兴趣周周插红旗，月月送喜131.很好！（勇气）2.很接近！（8与9只相差1）3.谁来帮帮她！（兵教兵）教师要具备呵护学生“灵感”火花的心境和能力(顺势评价)郎平1.很好！（勇气）2.很接近！（8与9只相差1）3.谁来帮帮14千万不可让孩子总是体验失败！

实验：将梭鱼与小鱼放入同一个水池中，中间用玻璃隔开——玻璃在水中是是“看不见”的。梭鱼看到一群小鱼在眼前游动，会猛地扑过去，企图捕食小鱼。“砰”的一声，梭鱼被莫名其妙地弹了回来；再一次扑上去，再一次弹回来……经过无数次的反复扑撞，梭鱼逐渐失去了再次尝试的勇气，以至于人们将玻璃拿开后，小鱼游到梭鱼的嘴边，梭鱼直到饿死，也不肯再去捕食小鱼。

“实验”说明：个体多次遭遇失败后，将会永远失去再战的勇气。千万不可让孩子总是体验失败！实验：将梭15一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20-30%，当一个人受到激励时能力可发挥到80-90%。（美心理学家威廉·詹姆斯）

美国的研究表明，教学效果70%靠感情，只有30%靠知识、经验、能力。一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的2016学生如何才能真正自信起来？“哀，莫过于心死。”口头鼓励有必要，但说多了则不灵验。“穷人瞌睡多，财发精神长。”成绩提高了才能增强信心。成绩不断提高，信心自然倍增。成功才有兴趣，失败就会丧失兴趣。学生如何才能真正自信起来？“哀，莫过于心死。”17革命不能靠自觉

相信自觉就意味着盲目相信群众相信党这个国家会灭亡革命不能靠自觉

相信自觉就意味着盲目相信群众相信党18二、备课：

重实效、重提高、重引导自备：自主建构研备：相互交流改备：切合实际复备：应对生成再备：反思提升二、备课：

重实效、重提高、重引导自备：自19不要以为，留下文字痕迹才是备课，课中，调动自己的教育智慧，即时应对生成也是备课。

不要以为，正儿巴经集中在一起就是集体备课，课后无意中的碰撞也是备课。不要以为，上课之前才是备课，课后反思能促使你以后的课堂更有效。不要以为，备课就是备教材，备学生、备自己、备辅导等也是备课。不要以为，留下文字痕迹才是备课，课中，调动自己的教育智慧，即20

不要以为，集体备的课才是好课，备课应以自主备课为主，依赖集体不利于自身发展。

不要以为，有了教案就有了一切，学情大于天，学情决定一切，计划不如变化，李云龙才是好教师。不要以为，应付了领导检查就完成了备课，能够提升教学能力和水平的一切行为都是备课。不要以为，外国的月亮总比中国的圆，自己首先走进教材，比失去的自我强的多。不要以为，集体备的课才是好课，备课应以自主备课为主，依赖集21三．上课：

让学于、让教于、让练于学生教学不是让学生屈从于预设的教学规则，而是服务于、服从于、适应于学习者。教学是让学生的学习过程替代教师教的过程。三．上课：

让学于、让教于、让练于学生22“先教后学”：“传递

接受式”教学“先学后教”：“指导

自主式”教学

例手机运用"洋思教学模式"荣获2014年基础教育国家级教学成果奖一等奖“先教后学”：“传递接受式”教学“先学后教”：“指导23生为主体学为中心洋思教改经验解析课件24

先学——放手让学生自己学

80%的学生通过自学可以将课本上80%的内容搞懂。

后教——尽量让学生教学生当堂训练——坚决让学生当堂练、当堂完成作业全过程就是学生自己学，自己教，自己练。课堂是学生的思维训练场。先学——放手让学生自己学

80%25为什么让学生“先学”?(喂鸡原理)

面对全班参差不齐的学生和众多问题：一是没办法教（一碗菜难中八客）二是没时间教（集思广益、群起而攻之)

三是让会的教不会的，实现“教学相长”自己懂得一个道理，并不等于能让别人明白。只有能用通俗的语言使他人明白这个道理，自己才能算彻底明白了这个道理。

“后教”时为什不教？学生？学熟！为什么让学生“先学”?(喂鸡原理)面对全班参差不齐的26

“四个不等于”：

老师讲了≠学生听了学生听了≠懂了学生懂了≠会了学生会了≠会学了

“四个不等于”：27杜郎口中学崔其升校长

听课带毛巾坚持“四不教”：1、学生已经会的不教2、学生自己能学会的不教（教会与学会）3、好学生能把不会的学生教会的不教4、教了学生还是不会的不教杜郎口中学崔其升校长

听课带毛巾28建构主义学习观认为，“一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成。”

作为课堂，应该让每个学生都学有所得。这个所得，不是几道题目的解题答案，而是认知体验的获得、思维能力的提升、学科素养的形成。建构主义学习观认为，“一切知识最终都必须通过主29四、作业：

力求对每个学生具有挑战性有感于：1.学生为老师忘了布置家庭作业而窃喜2.学生死活不做作业作业并非韩信点兵，训练讲究恰到好处。西瓜熟透了就会倒囊。餐饮文化与教育文化四、作业：

力求对每个学生具有挑战性有感于：30陶西平《呼唤“有效作业”》君子坦荡荡,小人写作业；商女不知亡国恨，隔江还在写作业；举头望明月,低头写作业；洛阳亲友如相问,就说我在写作业；少壮不努力,老大写作业；垂死病中惊坐起,今天还没写作业；生当为人杰，死亦写作业；人生自古谁无死，来生继续写作业；众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在写作业；在天愿作比翼鸟，在地一块写作业。陶西平《呼唤“有效作业”》君子坦荡荡,小人写作业；31作业现状：“五多”：现成的多，机械记忆的多，反复练习的多，统一布置的多，独立完成的多；

“五少”：自编的少，研究性的少，方法提炼的少，分层训练的少，合作研讨的少。作业现状：“五多”：“五少”：32作业做到“六限”：1.限时间：像考试一样2.限形式：独立完成3.限数量：（课后作业）年级控制+学科限制+时间抑制+家长抵制4.限质量：作业类型：必做题、选做题、思考题宁可教师多费时，不让学生做废题。精选范例，不泛泛而练。生本化力求使作业对所有学生都具有“挑战性”5.限批改：有做必改，及时反馈。6.限学会：打不尽豺狼决不下战场作业做到“六限”：33对于作业：

教师的态度直接决定着学生的态度只做不改＝谋财害命教师全改＝越俎代庖指导自改＝助人自助学生互改＝教学相长对于作业：

教师的态度直接决定着学生的态度只做不改＝谋财害命34

深层思考，教师改正学生作业中的错误，实际上是越俎代庖。剥夺了学生通过自己纠正错误得以发展的机会。

实验证明，教师只要把批改作业的时间转移到研究学生的学习问题并加强个别指导，不批改作业不但不会降低教学质量，反而会促进教育质量的全面提升。深层思考，教师改正学生作业中的错误，实际上是越35作业如何分层次：

1.基础薄弱生：以当堂教学的内容做练习。

2.中等生：提供变式练习，举一反三。

3.成绩较好生：综合性练习，适当提高难度。

作业是否可以会的不做？

考100分的不用做作业！作业对学生没有挑战性，他就不会充分开动脑筋，调动自己所有的智慧去面对。作业如何分层次：1.基础薄弱生：以当堂教学的内容做练习。36五．辅导：

兵教兵、兵练兵、重在助人自助。

考后确定，主科前15名小师傅，后15名小徒弟小师傅与小徒弟是动态的，座位也不是固定的。小师傅与小徒弟如影随形，承包“过关”验收。小师傅与小徒弟，不仅包学习，也要包纪律。五．辅导：

兵教兵、兵练兵、重在助人自助。37好学生愿意帮助后进学生吗？

教会别人是满足更高层次追求的实现。最有效的学习方式是“相互讨论”、“讲给别人听”。好学生愿意帮助后进学生吗？教会别人是满足38教师与学生谁教效果更好？同龄共振效应：

学生更容易理解同伴的表达

学生更容易接受同伴的观点

小孩当老师：要领动作+通俗语言成人当老师：准确+规范+条理

＝正确的废话教师与学生谁教效果更好？同龄共振效应：

学生更容易理39“均衡教育”：“三清”验收人人过关

“逼”上梁山，因材施“逼”

进步就是一百分，提高就是好学生“精英教育”：1.精英人才是“教”出来的＝“兵教兵”

“助人”就是“助已”

2.精英人才是“训”出来的＝作业“生”本化

“大锅饭”与“小锅灶”必须齐备3.精英人才是“放”出来的＝宽容个性化

“陪读”不利于“培尖”“均衡教育”：“三清”验收人人过关

“逼”上梁山，因材施“逼40“四清”验收：堂堂清：当堂学，当堂清。日日清：今日事今日毕。周周清：一周一回顾。月月清：一月一扫荡。清，不刻板，非目的。“四清”验收：41一般学校：不管学得好与差，到时放学都回家，教师比学生跑的快。洋思中学：

堂堂清清不了，小师傅会像“幽灵”一样“缠”着你；日日清清不了，下午大课间就玩不了

周周清清不了，放假就回不了(软过关)月月清清不了，你就成为小徒弟，成为倍受关注的对象一般学校：不管学得好与差，到时放学都回家，教师比学生跑的快。42“四清”科学吗？“清”：是即时复习，是与遗忘作斗争。重视后期的保持和再认

“四清”科学吗？“清”：是即时复习，是与遗忘作斗43间隔记忆时间知识记忆量“四清”对应时段刚刚记忆完毕100%堂堂清20分钟后58.2%1小时后44.2%8-9小时后35.8%日日清1天后33.7%2天后27.8%周周清6天后25.4%1个月后21.1%月月清间隔记忆时间知识记忆量“四清”对应时段刚刚记忆完毕100%堂44

每门主科每天都需要与遗忘作斗争。巩固无捷径：拳不离手，曲不离口。

45向江西萍乡田家炳中学提六点意见：

1.习惯迁移，逼上梁山；

2.掌握方法，瞄准实效；

3.目标细化，“诱敌入侵”；

4.把握梯度，尝试成功；

5.有约在先，测试打假；

6.家长监督，学校遥控。向江西萍乡田家炳中学提六点意见：1.习惯迁移，46洋思的晚自习也与众不同一般学校：校方：以教师为本，按课时、按学科分配教师：又会变本加厉地进行“整合”洋思中学：主科教师轮番“轰炸”，定时、定量、定质以学生为本，门门主科每天都与遗忘作斗争

洋思的晚自习也与众不同一般学校：校方：以教师为本，按课时、按47放假不“放学”假期不补课“人的差异在于业余时间”（爱因斯坦）教师要有一把“遥控器”。得法于课堂，得益于课后。作业校本化、生本化。有做必改，及时反馈。赢得家庭的配合。抓住学生心理，有效施加压力。放假不“放学”假期不补课“人的差异在于业余时间”（爱因斯坦48

怎样使学困生愿意学习？

教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。……如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也会无比勤奋、专心致志地学习啊！（苏霍姆林斯基）

怎样使学困生愿意学习？

49如何使学生愿意学习？1.需要适宜的环境2.需要适当的指导3.需要适度的压力4.需要成功的体验如何使学生愿意学习？1.需要适宜的环境2.需要适当的指导3.50六、考试：

经常化、严格化、科学化考考考，教师的法宝。例：听课听考试？六、考试：

经常化、严格化、科学化考考考51

1、学什么，考什么

每节课都像考试一样，随教随考，教什么，考什么；周清，以“本”为本，学什么清什么；月考不用商品试卷，教什么，考什么；教考统一有利于打下扎实基础，“得基础者得天下”，长此以往,量变带来质变，最终达到以不变应万变。

522、怎么考，就怎么教中考、高考，具有前瞻性、导向性、引领性、示范性研究考试是最实惠的教学研究。研究考试不是研究试卷、试题，而是研究课程标准。如淡化概念用教材教学生，举一反三，以不变应万变。

2、怎么考，就怎么教中考、高考，具有前瞻533.怎么考核，就怎么教●学科成绩考核三个权重：（1）班均分（2）前十五名平均分（3）后十五名平均分●前十五名平均分考核，以总分排名，避免个人英雄主义、单打独斗，有利于促使大家集中力量、有的放矢抓好培尖。3.怎么考核，就怎么教●学科成绩考核三个权重：544、要么不考，考就像中考试教者回避出卷、监考、阅卷考出真成绩，发现真问题，考出一股劲。4、要么不考，考就像中考试55

5、经常考，考试是法宝

“如果常去称量猪的体重,不能使猪长得很快.”(威廉姆斯)称猪方法：杆枰称、地磅称、尺量计算等同质班实验：A不考试；B参加常规考试；C频繁考试教学（养猪）—考试（称猪）—不称（蠢猪）“四清”——“四称”5、经常考，考试是法宝

“如果常去称量猪的体重56七．驱动：

有效施压、强化责任、引领向上

不分快慢班，让差生置于主流教育之中平均分班初一升初二、初二升初三重新分班算好学科“班底分”，班底分随着学生流动而变动。每次考试都结合“班底分”计算考核。考差了没理由，给“机会”上台“说清楚”。七．驱动：

有效施压、强化责任、引领向上57小组合作学习1、自主学习为主，合作、探究学习为辅2、灵活把握合作学习的时机3、组间同质、组内异质4、避免合作中的“好生一言堂”5、避免过多合作产生依赖6、避免无效、低效合作小组合作学习1、自主学习为主，合作、探究学习为辅58落实责任：签订教书育人责任状生命中最大的危险不是因为您负担过重，而恰恰是因为没有负担。肩挑重担走的快！将“包”字引进校园，一级包一级，层层承包。阶级斗争，一抓就灵。教学改革，一包就灵。有感于蔡林森让班主任承包学生不生病落实责任：签订教书育人责任状生命中最大的59例：法国人林格曼曾经做过一个著名的“拉绳实验”，发现2人、3人、8人合力拉绳的拉力，分别为单独拉绳时的95%、85%和49%。这说明人有与生俱来的惰性，责任明确、个人负责时，就会竭尽全力；责任模糊、集体负责时，则会出现“1十1<2”的现象

例：法国人林格曼曾经做过一个著名的“拉绳实验60找准参照，捆绑考核，避免“窝里斗”竞争不是万能的，利弊并存。要避免“窝里斗”式的恶性竞争竞争更需要合作、和谐，否则会步入“死胡同”竞争需要利益捆绑，拧成一股绳。洋思，只许第一、不许第二是指以年级学科组为单位、以当地最好的学校为参照，超过奖励，落后惩罚。找准参照，捆绑考核，避免“窝里斗”竞争不是61八、角色：

教师应成为“医师”和“教练”

教师→医师

教师→教练

称呼一字之差方法天上地下八、角色：

教师应成为“医师”和“教练”62教师＝医师学生＝患者

班级授课：学生为同一类患者

一味师范越俎代庖＝替患者服药医师：望闻问切对症下药决不会替患者服药教师＝医师学生＝患者

班级授课：学生为同一类患者

一味63人员类别医治与转化程序重危病人术前检查术前沟通手术治疗术后护理术后休息特别差生入班前调查入班前沟通清除陋习关心照料预防反复重危病人医治与特别差生转化方式方法对照表冰冻三尺，非一日之寒。解冻的过程是一个渐进的过程。人员类别医64学困生如同失眠患者一样难受。失眠患者很想睡，就是睡不着；学困生很想学，就是学不进失眠患者不是不会睡，而是睡不着；学困生不会学，而是学不了。解决失眠的办法不是让其多睡；解决学困生问题不是让其多学。根治失眠要医治病根，根治学困生要找出症结并加以根治。学困生如同失眠患者一样难受。65

1.治病先治心2.药疗不如食疗3.自病要自医4.防重于治否则，教师便成为制造差生的机器1.治病先治心66教师＝教练教师？老师？教练？教师职责：教学，教学教学，就是教学生自己学！

像教练：高度关注学生的学习状态像教练：把主导作用发挥到极致教师＝教练教师？老师？教练？67着力“引导”变“死学”为“活学”着力“疏导”变“难学”为“易学”着力“指导”变“学会”为“会学”着力“诱导”变“苦学”为“乐学”主导？主导作用？（听自习课）学为中心≠天种人收广种薄收自负盈亏着力“引导”变“死学”为“活学”着力“疏导”变“难学68学习具有不可替代性“自学”是体验最深刻的学习方式“自主”是态度最积极的进取状态“自律”是最主动的自我教育“自治”是最有效的自我管理学习具有不可替代性“自学”是体验最深刻的学习方式“自主”是态69

“教育是点燃不是灌输”（苏格拉底）

“指引者，师之功也”（朱熹）

“教育是点燃不是灌输”（苏格拉底）

“指引者，师之功也”（70人家庭教育学校教育后捺先撇教育是一项系统工程人支撑支持依赖依靠人家庭教育学校教育后捺先撇教育是一项系统工程人支撑支持依赖依71一、理念：相信学生完全有能力学好二、备课：重实效、重提高、重引导三、上课：让学于、让教于、让练于学生四、作业：力求对每个学生具有挑战性五、辅导：兵教兵、兵练兵、重在助人自六、考试：经常化、严格化、科学化七、驱动：有效施压、强化责任、引领向上八、角色：教师应成为“医师”和“教练”

一、理念：相信学生完全有能力学好72

每个学校都有其特殊的校情，名校之所以成功，不在于它外显的教育形式，而在于形式背后的教育教学规律。经验是方向，不是方法。借鉴名校，重要的是静下心，钻进去，多问“为什么”，对其进行深层次追问。从而为我所用。

课堂教学改革：相信，就有希望，行动，就有收获，坚持，才有奇迹。

每个学校都有其特殊的73倪校长，有一个小小的好消息要和您分享：从洋思回来，我就把在贵校学到的经验灵活地运用到了平时的教学中，一周多一点的时间，我们月考，我教的两个班平均分及格率优秀率评比分别是1、2、1和2、1、2。呵呵

洋思研究所

2014-4-12

9:37:19恭喜你！

洋思研究所

2014-4-12

9:37:37另一位呢

梁爽

2014-4-12

9:38:05嗯，也挺好

梁爽

2014-4-12

9:38:29是，而且班级管理上也有了进步

洋思研究所

2014-4-12

9:38:54好呀，其他老师有没有动起来

梁爽

2014-4-12

9:39:25我爱人在努力做，也很有收获

不过我收获还是很大的

梁爽

2014-4-12

9:48:25我现在终于明白，成绩的提高不仅仅是靠老师讲课好，更重要的是学生要真正的学起来学进去

倪校长，有一个小小的好消息要和您分享：从洋思回来，我就把在贵74洋思中学杜郎口中学东庐中学自主学习合作学习探究学习生为主体学为中心→→→｝生为主体→→→｝75谢谢大家！欢迎到江苏考察指导！手机Q：1533340961手机-mail：jsxhngy@163.com

QQ：1533340961

谢谢大家！762013秋学期洋思中学初二语文期中成绩分析统计表班级姓名考核人数考核情况合格率班底实考均分考核均分尖子均分二⑻43-0.06111.72111.66119.07100%二⑵430.07111.12111.18121.27100.0%二⑹45-0.26110.80110.54117.93100.0%二⑸440.23110.20110.44118.6097.7%二⒅43-0.10110.42110.32116.73100.0%二⒂44-0.38110.66110.28120.3397.7%2013秋学期洋思中学初二语文期中成绩分析统计表班级姓名考核77生为主体学为中心洋思教改经验解析课件78生为主体学为中心--洋思教改经验解析生为主体学为中心--洋思教改经验解析79目前，我国中小学存在“四多”现象教师讲解多，教学效率低下；课后作业多，学生苦不堪言；班级差生多，教师束手无策；教师应付多，校长奈何不得。安于现状无奈最平静的绝望

目前，我国中小学存在“四多”现象教师讲解多，教学效率低下；80生为主体学为中心洋思教改经验解析课件81生为主体学为中心洋思教改经验解析课件82生为主体学为中心洋思教改经验解析课件83生为主体学为中心洋思教改经验解析课件84生为主体学为中心洋思教改经验解析课件85生为主体学为中心洋思教改经验解析课件863.理由（1）为什么要确立这个理念？（2）不确立这个理念又将如何？（3）罗森塔尔的暗示与洋思中学的明示异曲同工。3.理由（1）为什么要确立这个理念？87罗森塔尔教育效应的实验

实验先是从老鼠开始的方法：让老鼠穿越迷宫不同方法得到不同结果：（一）实验员认为这群老鼠特别聪明——用对待聪明老鼠的方法进行训练——结果这群老鼠成了聪明老鼠（二）实验员认为这群老鼠特别笨——用对待笨老鼠的方法进行训练——结果这群老鼠成了笨老鼠

罗森塔尔教育效应的实验

实验先是从老鼠开始的方法88说你行你就行不行也行

说不行就不行行也不行信则灵，不信更灵。种瓜得瓜，种豆得豆。说你行你就行不行也行

说不行就不行行也不行89

但是，陈旧的观念顽固不化其中有传统文化的元素，也有固步自封的元素。一张0.1毫米的纸对折51次会有多高？有珠穆朗玛峰高吗？答案是比太阳与地球的最远距离还要多一亿多公里。令人诧异吧，但更令人诧异的是，面对正确答案，有人竟然百思不得其解。这就是思维惯性在现实生活中的可怕力量！

江山好打，本性难易。

已有观念，想改也难。（啤酒也是酒？）

教学改革理念先行但是，陈旧的观念顽固不化其中有传统文化的元素，也有固步自封90让学生在成功中增强自信、提升兴趣周周插红旗，月月送喜报。

好孩子十有八九是夸出来的。差学生背后十有八九有个可恶的老师。例：有个同学喜欢写文章，就是常写错别字。有次写了一篇文章其中一段如下：今天我在路上看到一堆牛屎，啊，我大吃一斤（惊）。老师的评语是：“又没有人拦着你，全吃了也没关系啊！”从此以后这学生再没了写作的兴趣。

让学生在成功中增强自信、提升兴趣周周插红旗，月月送喜911.很好！（勇气）2.很接近！（8与9只相差1）3.谁来帮帮她！（兵教兵）教师要具备呵护学生“灵感”火花的心境和能力(顺势评价)郎平1.很好！（勇气）2.很接近！（8与9只相差1）3.谁来帮帮92千万不可让孩子总是体验失败！

实验：将梭鱼与小鱼放入同一个水池中，中间用玻璃隔开——玻璃在水中是是“看不见”的。梭鱼看到一群小鱼在眼前游动，会猛地扑过去，企图捕食小鱼。“砰”的一声，梭鱼被莫名其妙地弹了回来；再一次扑上去，再一次弹回来……经过无数次的反复扑撞，梭鱼逐渐失去了再次尝试的勇气，以至于人们将玻璃拿开后，小鱼游到梭鱼的嘴边，梭鱼直到饿死，也不肯再去捕食小鱼。

“实验”说明：个体多次遭遇失败后，将会永远失去再战的勇气。千万不可让孩子总是体验失败！实验：将梭93一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20-30%，当一个人受到激励时能力可发挥到80-90%。（美心理学家威廉·詹姆斯）

美国的研究表明，教学效果70%靠感情，只有30%靠知识、经验、能力。一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的2094学生如何才能真正自信起来？“哀，莫过于心死。”口头鼓励有必要，但说多了则不灵验。“穷人瞌睡多，财发精神长。”成绩提高了才能增强信心。成绩不断提高，信心自然倍增。成功才有兴趣，失败就会丧失兴趣。学生如何才能真正自信起来？“哀，莫过于心死。”95革命不能靠自觉

相信自觉就意味着盲目相信群众相信党这个国家会灭亡革命不能靠自觉

相信自觉就意味着盲目相信群众相信党96二、备课：

重实效、重提高、重引导自备：自主建构研备：相互交流改备：切合实际复备：应对生成再备：反思提升二、备课：

重实效、重提高、重引导自备：自97不要以为，留下文字痕迹才是备课，课中，调动自己的教育智慧，即时应对生成也是备课。

不要以为，正儿巴经集中在一起就是集体备课，课后无意中的碰撞也是备课。不要以为，上课之前才是备课，课后反思能促使你以后的课堂更有效。不要以为，备课就是备教材，备学生、备自己、备辅导等也是备课。不要以为，留下文字痕迹才是备课，课中，调动自己的教育智慧，即98

不要以为，集体备的课才是好课，备课应以自主备课为主，依赖集体不利于自身发展。

不要以为，有了教案就有了一切，学情大于天，学情决定一切，计划不如变化，李云龙才是好教师。不要以为，应付了领导检查就完成了备课，能够提升教学能力和水平的一切行为都是备课。不要以为，外国的月亮总比中国的圆，自己首先走进教材，比失去的自我强的多。不要以为，集体备的课才是好课，备课应以自主备课为主，依赖集99三．上课：

让学于、让教于、让练于学生教学不是让学生屈从于预设的教学规则，而是服务于、服从于、适应于学习者。教学是让学生的学习过程替代教师教的过程。三．上课：

让学于、让教于、让练于学生100“先教后学”：“传递

接受式”教学“先学后教”：“指导

自主式”教学

例手机运用"洋思教学模式"荣获2014年基础教育国家级教学成果奖一等奖“先教后学”：“传递接受式”教学“先学后教”：“指导101生为主体学为中心洋思教改经验解析课件102

先学——放手让学生自己学

80%的学生通过自学可以将课本上80%的内容搞懂。

后教——尽量让学生教学生当堂训练——坚决让学生当堂练、当堂完成作业全过程就是学生自己学，自己教，自己练。课堂是学生的思维训练场。先学——放手让学生自己学

80%103为什么让学生“先学”?(喂鸡原理)

面对全班参差不齐的学生和众多问题：一是没办法教（一碗菜难中八客）二是没时间教（集思广益、群起而攻之)

三是让会的教不会的，实现“教学相长”自己懂得一个道理，并不等于能让别人明白。只有能用通俗的语言使他人明白这个道理，自己才能算彻底明白了这个道理。

“后教”时为什不教？学生？学熟！为什么让学生“先学”?(喂鸡原理)面对全班参差不齐的104

“四个不等于”：

老师讲了≠学生听了学生听了≠懂了学生懂了≠会了学生会了≠会学了

“四个不等于”：105杜郎口中学崔其升校长

听课带毛巾坚持“四不教”：1、学生已经会的不教2、学生自己能学会的不教（教会与学会）3、好学生能把不会的学生教会的不教4、教了学生还是不会的不教杜郎口中学崔其升校长

听课带毛巾106建构主义学习观认为，“一切知识最终都必须通过主体的建构活动才能得以完成。”

作为课堂，应该让每个学生都学有所得。这个所得，不是几道题目的解题答案，而是认知体验的获得、思维能力的提升、学科素养的形成。建构主义学习观认为，“一切知识最终都必须通过主107四、作业：

力求对每个学生具有挑战性有感于：1.学生为老师忘了布置家庭作业而窃喜2.学生死活不做作业作业并非韩信点兵，训练讲究恰到好处。西瓜熟透了就会倒囊。餐饮文化与教育文化四、作业：

力求对每个学生具有挑战性有感于：108陶西平《呼唤“有效作业”》君子坦荡荡,小人写作业；商女不知亡国恨，隔江还在写作业；举头望明月,低头写作业；洛阳亲友如相问,就说我在写作业；少壮不努力,老大写作业；垂死病中惊坐起,今天还没写作业；生当为人杰，死亦写作业；人生自古谁无死，来生继续写作业；众里寻他千百度,蓦然回首,那人正在写作业；在天愿作比翼鸟，在地一块写作业。陶西平《呼唤“有效作业”》君子坦荡荡,小人写作业；109作业现状：“五多”：现成的多，机械记忆的多，反复练习的多，统一布置的多，独立完成的多；

“五少”：自编的少，研究性的少，方法提炼的少，分层训练的少，合作研讨的少。作业现状：“五多”：“五少”：110作业做到“六限”：1.限时间：像考试一样2.限形式：独立完成3.限数量：（课后作业）年级控制+学科限制+时间抑制+家长抵制4.限质量：作业类型：必做题、选做题、思考题宁可教师多费时，不让学生做废题。精选范例，不泛泛而练。生本化力求使作业对所有学生都具有“挑战性”5.限批改：有做必改，及时反馈。6.限学会：打不尽豺狼决不下战场作业做到“六限”：111对于作业：

教师的态度直接决定着学生的态度只做不改＝谋财害命教师全改＝越俎代庖指导自改＝助人自助学生互改＝教学相长对于作业：

教师的态度直接决定着学生的态度只做不改＝谋财害命112

深层思考，教师改正学生作业中的错误，实际上是越俎代庖。剥夺了学生通过自己纠正错误得以发展的机会。

实验证明，教师只要把批改作业的时间转移到研究学生的学习问题并加强个别指导，不批改作业不但不会降低教学质量，反而会促进教育质量的全面提升。深层思考，教师改正学生作业中的错误，实际上是越113作业如何分层次：

1.基础薄弱生：以当堂教学的内容做练习。

2.中等生：提供变式练习，举一反三。

3.成绩较好生：综合性练习，适当提高难度。

作业是否可以会的不做？

考100分的不用做作业！作业对学生没有挑战性，他就不会充分开动脑筋，调动自己所有的智慧去面对。作业如何分层次：1.基础薄弱生：以当堂教学的内容做练习。114五．辅导：

兵教兵、兵练兵、重在助人自助。

考后确定，主科前15名小师傅，后15名小徒弟小师傅与小徒弟是动态的，座位也不是固定的。小师傅与小徒弟如影随形，承包“过关”验收。小师傅与小徒弟，不仅包学习，也要包纪律。五．辅导：

兵教兵、兵练兵、重在助人自助。115好学生愿意帮助后进学生吗？

教会别人是满足更高层次追求的实现。最有效的学习方式是“相互讨论”、“讲给别人听”。好学生愿意帮助后进学生吗？教会别人是满足116教师与学生谁教效果更好？同龄共振效应：

学生更容易理解同伴的表达

学生更容易接受同伴的观点

小孩当老师：要领动作+通俗语言成人当老师：准确+规范+条理

＝正确的废话教师与学生谁教效果更好？同龄共振效应：

学生更容易理117“均衡教育”：“三清”验收人人过关

“逼”上梁山，因材施“逼”

进步就是一百分，提高就是好学生“精英教育”：1.精英人才是“教”出来的＝“兵教兵”

“助人”就是“助已”

2.精英人才是“训”出来的＝作业“生”本化

“大锅饭”与“小锅灶”必须齐备3.精英人才是“放”出来的＝宽容个性化

“陪读”不利于“培尖”“均衡教育”：“三清”验收人人过关

“逼”上梁山，因材施“逼118“四清”验收：堂堂清：当堂学，当堂清。日日清：今日事今日毕。周周清：一周一回顾。月月清：一月一扫荡。清，不刻板，非目的。“四清”验收：119一般学校：不管学得好与差，到时放学都回家，教师比学生跑的快。洋思中学：

堂堂清清不了，小师傅会像“幽灵”一样“缠”着你；日日清清不了，下午大课间就玩不了

周周清清不了，放假就回不了(软过关)月月清清不了，你就成为小徒弟，成为倍受关注的对象一般学校：不管学得好与差，到时放学都回家，教师比学生跑的快。120“四清”科学吗？“清”：是即时复习，是与遗忘作斗争。重视后期的保持和再认

“四清”科学吗？“清”：是即时复习，是与遗忘作斗121间隔记忆时间知识记忆量“四清”对应时段刚刚记忆完毕100%堂堂清20分钟后58.2%1小时后44.2%8-9小时后35.8%日日清1天后33.7%2天后27.8%周周清6天后25.4%1个月后21.1%月月清间隔记忆时间知识记忆量“四清”对应时段刚刚记忆完毕100%堂122

每门主科每天都需要与遗忘作斗争。巩固无捷径：拳不离手，曲不离口。

123向江西萍乡田家炳中学提六点意见：

1.习惯迁移，逼上梁山；

2.掌握方法，瞄准实效；

3.目标细化，“诱敌入侵”；

4.把握梯度，尝试成功；

5.有约在先，测试打假；

6.家长监督，学校遥控。向江西萍乡田家炳中学提六点意见：1.习惯迁移，124洋思的晚自习也与众不同一般学校：校方：以教师为本，按课时、按学科分配教师：又会变本加厉地进行“整合”洋思中学：主科教师轮番“轰炸”，定时、定量、定质以学生为本，门门主科每天都与遗忘作斗争

洋思的晚自习也与众不同一般学校：校方：以教师为本，按课时、按125放假不“放学”假期不补课“人的差异在于业余时间”（爱因斯坦）教师要有一把“遥控器”。得法于课堂，得益于课后。作业校本化、生本化。有做必改，及时反馈。赢得家庭的配合。抓住学生心理，有效施加压力。放假不“放学”假期不补课“人的差异在于业余时间”（爱因斯坦126

怎样使学困生愿意学习？

教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。……如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也会无比勤奋、专心致志地学习啊！（苏霍姆林斯基）

怎样使学困生愿意学习？

127如何使学生愿意学习？1.需要适宜的环境2.需要适当的指导3.需要适度的压力4.需要成功的体验如何使学生愿意学习？1.需要适宜的环境2.需要适当的指导3.128六、考试：

经常化、严格化、科学化考考考，教师的法宝。例：听课听考试？六、考试：

经常化、严格化、科学化考考考129

1、学什么，考什么

每节课都像考试一样，随教随考，教什么，考什么；周清，以“本”为本，学什么清什么；月考不用商品试卷，教什么，考什么；教考统一有利于打下扎实基础，“得基础者得天下”，长此以往,量变带来质变，最终达到以不变应万变。

1302、怎么考，就怎么教中考、高考，具有前瞻性、导向性、引领性、示范性研究考试是最实惠的教学研究。研究考试不是研究试卷、试题，而是研究课程标准。如淡化概念用教材教学生，举一反三，以不变应万变。

2、怎么考，就怎么教中考、高考，具有前瞻1313.怎么考核，就怎么教●学科成绩考核三个权重：（1）班均分（2）前十五名平均分（3）后十五名平均分●前十五名平均分考核，以总分排名，避免个人英雄主义、单打独斗，有利于促使大家集中力量、有的放矢抓好培尖。3.怎么考核，就怎么教●学科成绩考核三个权重：1324、要么不考，考就像中考试教者回避出卷、监考、阅卷考出真成绩，发现真问题，考出一股劲。4、要么不考，考就像中考试133

5、经常考，考试是法宝

“如果常去称量猪的体重,不能使猪长得很快.”(威廉姆斯)称猪方法：杆枰称、地磅称、尺量计算等同质班实验：A不考试；B参加常规考试；C频繁考试教学（养猪）—考试（称猪）—不称（蠢猪）“四清”——“四称”5、经常考，考试是法宝

“如果常去称量猪的体重134七．驱动：

有效施压、强化责任、引领向上

不分快慢班，让差生置于主流教育之中平均分班初一升初二、初二升初三重新分班算好学科“班底分”，班底分随着学生流动而变动。每次考试都结合“班底分”计算考核。考差了没理由，给“机会”上台“说清楚”。七．驱动：

有效施压、强化责任、引领向上135小组合作学习1、自主学习为主，合作、探究学习为辅2、灵活把握合作学习的时机3、组间同质、组内异质4、避免合作中的“好生一言堂”5、避免过多合作产生依赖6、避免无效、低效合作小组合作学习1、自主学习为主，合作、探究学习为辅136落实责任：签订教书育人责任状生命中最大的危险不是因为您负担过重，而恰恰是因为没有负担。肩挑重担走的快！将“包”字引进校园，一级包一级，层层承包。阶级斗争，一抓就灵。教学改革，一包就灵。有感于蔡林森让班主任承包学生不生病落实责任：签订教书育人责任状生命中最大的137例：法国人林格曼曾经做过一个著名的“拉绳实验”，发现2人、3人、8人合力拉绳的拉力，分别为单独拉绳时的95%、85%和49%。这说明人有与生俱来的惰性，责任明确、个人负责时，就会竭尽全力；责任模糊、集体负责时，则会出现“1十1<2”的现象

例：法国人林格曼曾经做过一个著名的“拉绳实验138找准参照，捆绑考核，避免“窝里斗”竞争不是万能的，利弊并存。要避免“窝里斗”式的恶性竞争竞争更需要合作、和谐，否则会步入“死胡同”竞争需要利益捆绑，拧成一股绳。洋思，只许第一、不许第二是指以年级学科组为单位、以当地最好的学校为参照，超过奖励，落后惩罚。找准参照，捆绑考核，避免“窝里斗”竞争不是139八、角色：

教师应成为“医师”和“教练”

教师→医师

教师→教练

称呼一字之差方法天上地下八、角色：

教师应成为“医师”和“教练”140教师＝医师学生＝患者

班级授课：学生为同一类患者

一味师范越俎代庖＝替患者服药医师：望闻问切对症下药决不会替患者服药教师＝医师学生＝患者

班级授课：学生为同一类患者

一味141人员类别医治与转化程序重危病人术前检查术前沟通手术治疗术后护理术后休息特别差生入班前调查入班前沟通清除陋习关心照料预防反复重危病人医治与特别差生转化方式方法对照表冰冻三尺，非一日之寒。解冻的过程是一个渐进的过程。人员类别医142学困生如同失眠患者一样难受。失眠患者