《场景歌》教学设计含教学反思

《场景歌》教学设计含教学反思教学目标：1、随文识记“帆、艘”等生字，会写“处、园”。2、正确、流利地朗读儿歌，在情境中学习儿歌，积累量3、学习第1、2小节，反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。教学重点：1、随文识记“帆、艘”等生字，会写“处、园”。2、正确、流利地朗读儿歌，在情境中学习儿歌，积累量I可。教学难点：学习第1、2小节，反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、转眼间愉快的假期就过去了，暑假里你们出去旅游了吗？都到了哪些地方？有什么让你难忘的景色吗？2、孩子们，你们说的这些地方真是让人流连忘返。最近秋高气爽，有一群少先队员，他们也准备去郊游，好开心啊！今天让我们跟着他们一起，走进这首《场景歌》，去欣赏美景吧！（板书课题）3、读题，理解“场景”的意思。二、初读识字，了解场景1、让我们走进课文，看看文中向我们介绍了哪些场景和事物？请自由朗读课文，标出小节序号，圈出生字，借助拼音读准确。2、检查生字、词语朗读。3、交流每小节分别写了哪些场景，相机板书：海边、田园、公园、校园。三、学习第一小节1、孩子们，我们的第一站一一大海到了！哪位同学有勇气站起来读一读第一小节？关注“一”字的变调，相机引导读准确。2、你海边，你看到了什么？学生交流。对，海鸥、帆船、军舰、港湾也是作者对大海的第一印象，这些词给我们展现了一幅怎样动人的画面？结合图片说一说。3、在这一小节中，还藏着我们好几个生字朋友，谁把他们找出来了？你想怎么记住它们？随文识字：帆、艘、军、舰。（用加一加、形声字等方法识字。）出示军舰、帆船比一比：“舟”，在很早以前指小木船,后来舟变大了，可以载很多人，我们把它叫做“船”，慢慢的，海上出现了很多用来战斗的大船，我们把它叫做“舰”。你发现了吗？带“舟”的字都和什么有关？4、再读第一小节，圈出数量词。在我们的生活中你会用这些数量词吗？5、随文指导写字：处。6、孩子们，我们再来欣赏一番大海的美景：一只海鸥盘旋在蔚蓝的海面上，一艘军舰正在远航，港湾里停泊着一条条帆船，多美的画面啊！让我们一起用朗读把这份美好表达出来。四、学习第二小节1、孩子们，去过海边，接下来我们去田园看看吧！请你朗读第二小节，说说你都看到了什么？2、指名朗读，汇报景物。这些景物作者又用了什么数量词来修饰？理解“一方”。3、仿照数量词说一说生活中的事物。4、随文识字：稻、园。5、指导写字：园。6、指导朗读，尝试背诵。五、背诵儿歌，积累运用1、孩子们，让我们在田间休息一下，做做课中操，玩一玩拍手游戏。2、小结：孩子们，这节课，老师用一个人、一颗心、一根粉笔给你们建立了学习知识的桥梁，相信你们也收获满满,下节课我们再继续学习《场景歌》。教学反思：《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的朗读中，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的的数量词表达方式。下面，我将从教学目标的达成、课堂预设与生成的差异、教学中的亮点以及教学重构等方面来进行反思。本节课，我主要确定了以下几个教学目标：1、随文识记“帆、艘”等生字，会写“处、园”。2、正确、流利地朗读儿歌，在情境中学习儿歌，积累量词。3、学习第1、2小节，反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。我制定的目标以课程标准第一学段中的相关要求为依据：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。由于本课所在的单元是识字单元，我将教学重点放在识字写字上，引导学生发现构字规律，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，对课文内容并不做深入分析。基于以上设计，我紧扣教学目标进行教学，本堂课的预设与生成基本相符。为了达成目标，我主要预设了这样几个环节：一、谈话导入，激发兴趣。课前谈话环节，我问学生：暑假去哪旅游了？看见了什么难忘的景色？与本课内容建立联系，然后再创设“郊游”这一情境，吸引学生目光，自然而然揭示课题。二、初读识字，了解场景。这一环节，我先检查学生的生字词预习情况，目的是了解学情，也培养学生良好的预习习惯。然后，全班交流课文每小节介绍了那些场景，整体感知大自然中的不同场景，把握主要内容。三、学习第一、二小节。这一环节是教学的主体，我落实了随文识字写字、理解运用、感情朗读等学习任务。字不离词，词不离句，随文学习生字词，学生能够积极主动地参与到具体的语言环境中，有助于帮助学生理解意思，促进语言的发展。在理解课文内容时，我注重引导学生联系生活实际，用数量词说一说身边的事物，增加了语文实践的机会，并将朗读指导贯穿始终，通过反复诵读，感受场景图展示的美景。纵观整堂课，本节课的亮点如下：1、教学环节流畅，目标基本达到；2、识字、写字教学指导细致，注重方法的引导；3、重视培养学生语言运用的能力，如：利用看图说话、数量词的运用、辨字填空等小练习来巩固所学，扎实基本功。当然，本节课的不足也有很多，我认为有以下几点:1、对学生的学情预设不足，高估了学生的能力。在认读生字词时，个别学生仍有困难；朗读课文时，还有学生将“港湾，，“垂柳”等词读错；学习课文时，“一行垂柳”等短语也超越了学生的生活积累，由于没有充分考虑学情，在识字学词环节夯实不够。2、本课的学习重难点在于学习积累不同事物的量词表达方式。教学时，要引导学生根据自己的积累，运用不同的量词表达同一个事物，课后第二题的训练点也在于此，但我在教学中疏忽了这一点，没有很好地落实。3、朗读指导不够到位，读的方式太单一。这是一首儿歌，语言整齐，节奏明快，应采用多种方式反复朗读，充分调动学生的朗读热情，最终达到熟读成诵。但在课堂上，为了赶教学任务，我只采用了个别读、齐读、师生合作读等方式，学生的积极性不够高，由于读得不够，学生也就不能感受场景图的美景，感情自然也体现不出来