除数是整数的小数除法说课稿教案课件

会计学1除数是整数的小数除法说课稿会计学1除数是整数的小数除法说课稿教材分析

学情分析

教学目标教学重点与难点说课内容：教学反思教学过程教法与学法教材分析学情分析教学目标教学重点与难点说课内容：教学反思

本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。

因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。教材分析本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识。应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。

教学目标知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：使学生理解引导学生掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。教学重点与难点教学重点：教学难点：引导学生掌握小数除

教法：1.情境教学法2.引导发现法

3.迁移类推法

让学生在做小数除以整数时，可以按照整数除法的法则去除。创设“公园锻炼”的生活情境，激发学生思考和解决问题的欲望。让学生理解“千米”作单位的小数除以整数可以转化为以“米”作单位的整数除法。教法：1.情境教学法2.引导发现法3.迁移类推法学法：本课教给学生的学法是“创设情境——思考讨论——自主探究——合作学习——归纳总结”。使学生在学习的过程中实现知识的建构和迁移。学法：本课教给学生的学法是“创设情境教学过程一、复习旧知84÷4＝请笔算下面这道题21484218440你能说说是怎样进行竖式计算的吗？教学过程一、复习旧知84÷4＝请笔算下面这道题2148说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。教学过程二、创设情境说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学教学过程三、探索新知（一）引出问题王鹏每天坚持晨练，计划4周跑步22.4km。他平均每周应跑多少千米？出示算式：22.4÷4=你能说一说：为什么用除法计算呢？教学过程三、探索新知（一）引出问题王鹏每天教学过程三、探索新知（二）估计计算结果同学们，我们已经根据数量关系列出除法算式。现在请大家动动脑筋估算一下，22.4÷4的商大概在什么范围？我是这样思考的：先引入两个参照数20，24；再由20÷4=5和24÷4=6两个算式，可以估算出22.4÷4的商是大于5小于6的。教学过程三、探索新知（二）估计计算结果同学们，我们已经根据教学过程三、探索新知（三）探究计算方法想一想：被除数是小数该怎么算呢？教学过程三、探索新知（三）探究计算方法想一想：被除数是小数教学过程三、探索新知（三）探究计算方法22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米:这样可以算出结果，但是计算时感觉……方法1：利用单位换算教学过程三、探索新知（三）探究计算方法22.4千米=22教学过程三、探索新知（三）探究计算方法方法2：利用竖式计算22.4.45206

24

0……24个十分之一

2

4商的小数点要和被除数的小数点对齐。教学过程三、探索新知（三）探究计算方法方法2：利用竖式计算教学过程三、探索新知（四）观察比较42÷3＝4.2÷3＝笔算下列两个算式。比一比：这两个算式有哪些地方相同？哪些地方不同？教学过程三、探索新知（四）观察比较42÷3＝教学过程四、归纳概括请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？小数除以整数，按照整数除法的法则去除。商的小数点要与被除数的小数点对齐。教学过程四、归纳概括请思考：小数除以整数的计算方法？商的小依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：教学过程五、巩固新知基础题深化题计算下列各题

9.6÷2＝18.2÷14＝解决问题《新编童话集》共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱？依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：教学过程五、

用提问的方式带领学生总结本课的教学内容。教学过程六、完善认知今天我们学习了什么知识？有什么收获？你觉得在计算小数除以整数时应注意什么？问题一问题二用提问的方式带领学生总结本课的教学内容。教学过程六、完教学反思

整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了教学效果。亮点1巧妙设计问题情境，体现估算与笔算的联系，彰显估算的价值和笔算的必要性。亮点2尊重学生已有的知识基础与生活经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括及抽象能力。注意充分发挥优秀学生的组织作用，合理安排各环节，让学生有足够的思考时间以及对学生活动的引导。教学反思整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学谢谢指导！谢谢指导！引导学生掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。教学重点与难点教学重点：教学难点：引导学生掌握小数除教学过程三、探索新知（一）引出问题王鹏每天坚持晨练，计划4周跑步22.4km。他平均每周应跑多少千米？出示算式：22.4÷4=你能说一说：为什么用除法计算呢？教学过程三、探索新知（一）引出问题王鹏每天教学过程三、探索新知（三）探究计算方法方法2：利用竖式计算22.4.45206

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4商的小数点要和被除数的小数点对齐。教学过程三、探索新知（三）探究计算方法方法2：利用竖式计算教学过程四、归纳概括请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？小数除以整数，按照整数除法的法则去除。商的小数点要与被除数的小数点对齐。教学过程四、归纳概括请思考：小数除以整数的计算方法？商的小

用提问的方式带领学生总结本课的教学内容。教学过程六、完善认知今天我们学习了什么知识？有什么收获？你觉得在计算小数除以整数时应注意什么？问题一问题二用提问的方式带领学生总结本课的教学内容。教学过程六、完会计学27除数是整数的小数除法说课稿会计学1除数是整数的小数除法说课稿教材分析

学情分析

教学目标教学重点与难点说课内容：教学反思教学过程教法与学法教材分析学情分析教学目标教学重点与难点说课内容：教学反思

本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。

因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。教材分析本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识。应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能解决生活中简单的问题。

教学目标知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：使学生理解引导学生掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。教学重点与难点教学重点：教学难点：引导学生掌握小数除

教法：1.情境教学法2.引导发现法

3.迁移类推法

让学生在做小数除以整数时，可以按照整数除法的法则去除。创设“公园锻炼”的生活情境，激发学生思考和解决问题的欲望。让学生理解“千米”作单位的小数除以整数可以转化为以“米”作单位的整数除法。教法：1.情境教学法2.引导发现法3.迁移类推法学法：本课教给学生的学法是“创设情境——思考讨论——自主探究——合作学习——归纳总结”。使学生在学习的过程中实现知识的建构和迁移。学法：本课教给学生的学法是“创设情境教学过程一、复习旧知84÷4＝请笔算下面这道题21484218440你能说说是怎样进行竖式计算的吗？教学过程一、复习旧知84÷4＝请笔算下面这道题2148说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。教学过程二、创设情境说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学教学过程三、探索新知（一）引出问题王鹏每天坚持晨练，计划4周跑步22.4km。他平均每周应跑多少千米？出示算式：22.4÷4=你能说一说：为什么用除法计算呢？教学过程三、探索新知（一）引出问题王鹏每天教学过程三、探索新知（二）估计计算结果同学们，我们已经根据数量关系列出除法算式。现在请大家动动脑筋估算一下，22.4÷4的商大概在什么范围？我是这样思考的：先引入两个参照数20，24；再由20÷4=5和24÷4=6两个算式，可以估算出22.4÷4的商是大于5小于6的。教学过程三、探索新知（二）估计计算结果同学们，我们已经根据教学过程三、探索新知（三）探究计算方法想一想：被除数是小数该怎么算呢？教学过程三、探索新知（三）探究计算方法想一想：被除数是小数教学过程三、探索新知（三）探究计算方法22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米:这样可以算出结果，但是计算时感觉……方法1：利用单位换算教学过程三、探索新知（三）探究计算方法22.4千米=22教学过程三、探索新知（三）探究计算方法方法2：利用竖式计算22.4.45206

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0……24个十分之一

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4商的小数点要和被除数的小数点对齐。教学过程三、探索新知（三）探究计算方法方法2：利用竖式计算教学过程三、探索新知（四）观察比较42÷3＝4.2÷3＝笔算下列两个算式。比一比：这两个算式有哪些地方相同？哪些地方不同？教学过程三、探索新知（四）观察比较42÷3＝教学过程四、归纳概括请思考：小数除以整数的计算方法？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？小数除以整数，按照整数除法的法则去除。商的小数点要与被除数的小数点对齐。教学过程四、归纳概括请思考：小数除以整数的计算方法？商的小依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：教学过程五、巩固新知基础题深化题计算下列各题

9.6÷2＝18.2÷14＝解决问题《新编童话集》共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱？依据本节课的特点，设计如下两个层次的练习：教学过程五、

用提问的方式带领学生总结本课的教学内容。教学过程六、完善认知今天我们学习了什么知识？有什么收获？你觉得在计算小数除以整数时应注意什么？问题一问题二用提问的方式带领学生总结本课的教学内容。教学过程六、完教学反思

整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达到了教学效果。亮点1巧妙设计问题情境，体现估算与笔算的联系，彰显估算的价值和笔算的必要性。亮点2尊重学生已有的知识基础与生活经验，引导学生经历探究算法的过程，发展学生的比较、概括及抽象能力。注意充分发挥优秀学生的组织作用，合理安排各环节，让学生有足够的思考时间以及对学生活动的引导。教学反思整节课在情景中，营造了一