一年级下册英语：We love our pet friends

华南师范大学附属天河实验学校第6页PAGEPAGEPAGE6执教老师卢红英（Cherry)年级一年级Title题目WeloveourpetfriendsDate日期2019年4月29日Typeoflesson课型故事阅读Analysisofteachingmaterial教学内容分析本次故事内容是学生比较感兴趣的话题。Ricky是Bob养的一只宠物狗。有一天Ricky找不到Bob，非常着急。于是就在家里四处寻找Bob。在寻找Bob的过程中复习了各种家具以及方位词。同时学习新句型：IsBob...?Yes,heis.No,heheisn’t.Analysisofstudents教学对象分析一年级的学生，由于年龄小，英语知识有限，又加上生性活泼好动，思维直观形象，有着极强的求知欲和表现欲。对游戏、竞赛特别感兴趣。因此，本次课在设计课堂教学活动时根据学生的这些特点，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，营造玩中学、学中玩的教学情境。同时老师提供可发挥想象的情景和空间，给予学生更多的自主学习和探索的机会，真正引起学生对英语故事阅读的兴趣。Teachingdesign教学设计理念本节课结合我校的“五心”英语课堂实施标准。重视学生学习力、领导力以及生活力的培养。以寻找Bob为主线，设置悬念激起学生的好奇心，让学生独立思考、反思。同时教师营造一个能进行实际交际的学习环境以及小组合作活动，让学生在课堂上“有话可说”。通过Ricky和Bob之前的情感，引发学生对身边宠物的热爱。让学生身临其境感受到宠物和人之间的真挚情感。Objectives教学目标一、语言能力（1）学生能够正确认读新单词并朗读故事。如：三会掌握本课的单词（sadcannotbagisn’tLet’sbed)。（2）学生能正确掌握一般疑问句：Ishe...?Yes,heis.No,heisn’t.的提问和回答。（3）学生能理解并能在mindmap的帮助下复述及表演故事。二、思维品质通过辨析故事情节，在寻找Bob的思维过程，培养学生推理性、逻辑性的思维能力。三、学习能力（1）培养学生团队小组合作，努力提升学习效率，激发学习英语学习的兴趣。（2）培养学生在模仿和表演中内化语言知识，发挥想象。（3）培养学生带着问题听故事获取文本信息的阅读技巧和策略。四、情感态度（1）宠物是我们的好朋友，我们要热爱宠物朋友。（2）通过学中玩，玩中学，培养学生对英语故事阅读的兴趣。DifficultiesAnalysis教学重难点分析小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力，并表演故事TeachingAids/Media主要教学媒体Mufti-media,Flashcards,PPTTeachingProcedures教学过程Teachingactivity&Stepsoftheactivities教师的活动Learningstrategies学生学习活动Purpose设计意图Pre-reading1.Ariseaquestion:Whatpetsdoyouknow?Answerthepetstheyknow.通过回答问题，提炼学生学过的宠物。设置情景，有利于引入话题、激发学习兴趣，为故事阅读做铺垫。While-readingArise2questionsIsRickyhappy？WhereisBob?Answerthequestions.通过问题的设置，引起学生的共鸣：帮助Ricky找到Bob。引发学生阅读故事的兴趣。Picture1：Q1：WhatcanyouseeinBob’sbedroom?Q2:HowdoesRickyfeel?Answerthequestions.通过问题的设置，引导学生关注图片细节信息和故事内容。Intensivereadingpicture2-4:Q1：IsBobunderthecupboard?Q2:Isheinthebag?Q3:Isheonthesofa?Intensivereadingpicture2-4byansweringteacher’squestions.通过问题导向精读图片2-4，让学生充分感知故事的结构，给予学生充分的语言输入量，帮助学生推理、分析建构故事框架，加深学生对故事内容理解的同时，培养他们的观察力和想象力。同时通过师生互动，引出并板书本节课的重点句型。Picture5,6:Q1:What’sinthebag?Q2:WhereareMumandRickygoing?Q3:WhereisBob?Q4:Aretheyhappy?Answerteacher’squestions。通过图片细节的提问，让学生发掘文本信息、梳理故事结构，充分培养学生的逻辑思维能力和表达能力。Post-reading1.Letthestudentsopentheirbookpage9andreadthestory.Readthestory.指读故事，整体输入，加深故事的整体性。2.Teacherencouragesstudenttoretellthestory.Retellthestorybythehelpofthemindmap.通过mindmap呈现整个故事，引导学生提炼、整合知识结构、复述故事。建立故事的整体性。加大学生语言的输出量。为演绎做准备。3.Teacherencouragesstudenttoactoutthestoryinfrontoftheclass.Actthestory.通过演绎故事，提升学生英语学习的工具性和人文性的相结合。一年级的孩子喜欢表演，教师搭建舞台让更多的学生有机会表现自己。4.Affectiveeducation.Petsarelovely.Welovepetsandpetslovesus.Tounderstand:Petsarelovely.Welovepetsandpetslovesus.通过对故事的阅读理解，以及本班学生的真实照片。升华学生的情感：宠物是可爱的。我们热爱宠物，宠物也热爱我们。HomeworkReadthestory5times.Actoutthestory.BlackboardWelove